小班語言教案《太陽和月亮》和《要是你給老鼠吃餅乾》

作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編為大家整理的小班語言教案《太陽和月亮》和《要是你給老鼠吃餅乾》，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

目標:

1．感受詩歌所營造的藝術氛圍。

2．體驗“熱鬧”與“安靜”對比形成的意境，學習有表情地朗誦詩歌。

預備：

兩段不同風格的音樂，兩幅不同意境的背景圖，與詩歌內容相關的小圖片。

過程：

1．遊戲：為太陽公公、月亮阿姨找朋友

(1)每個人都有好朋友，小雞和小鴨是好朋友，小花和小草是好朋友，太陽公公和月亮阿姨也想找好朋友。太陽公公説：“我喜歡熱鬧。”月亮阿姨説：“我喜歡安靜。”誰是它們的好朋友呢?請小朋友幫忙找一找。

(2)提供橙色背景紙和玄色背景紙，分別彈奏兩段不同風格(歡快跳躍、舒緩柔柔)的音樂，教師隨音樂提示幼兒“太陽公公出來了”“月亮阿姨出來了”，鼓勵幼兒把小圖片(與童謠內容有關的玩耍中的小動物、睡夢中的小景物等)送到不同的背景紙上。

(3)師幼一起觀察兩組圖片，説説太陽公公(月亮阿姨)的好朋友是誰，為什麼説它們是太陽公公(月亮阿姨)的好朋友。(引導幼兒説出：太陽公公出來了，天亮了，小動物們都醒過來了，都到外面來玩了；月亮阿姨出來了，進夜了，小花小草都睡着了。)

2．利用圖示學習詩歌

(1)這些小圖片中躲着一首好聽的詩歌，請小朋友們仔細聽詩歌裏説到了誰，把他們從小圖片中找出來，按順序排排隊。(教師用兩種不同的音色、語調示範朗誦：太陽出來了，小兔醒來了，小狗醒來了，白天真熱鬧。月亮出來了，小花睡着了，小草睡着了，夜晚靜靜靜。)

(2)教師隨鋼琴伴奏朗誦詩歌，請幼兒隨着朗誦，並檢查小圖片是否排對，除往多餘的小圖片。

(3)提問：為什麼説白天真熱鬧?(太陽出來了，小動物們都醒來了，大家在一起玩，白天真熱鬧。)夜晚是怎樣的?(月亮出來了，小花小草都睡着了，到處都很安靜，夜晚靜靜靜。)

(4)我們一起念念這首好聽的詩歌。

(5)有幾張小圖片躲起來了，你們還能把這首詩歌念出來嗎?

3．學習創編詩歌

(1)(出示兩幅不同的小圖片)你們能把它們編進詩歌裏嗎?(請幼兒排列兩幅小圖片，然後根據圖示念一念。)

(2)請幼兒找找躲起來的其他小圖片(與前面不同的圖片)，排一排，念一念。

(3)幼兒一起念一念新編的童謠，教師鋼琴伴奏。

4．遊戲：和太陽公公、月亮阿姨一起玩

(1)你們願意和太陽公公、月亮阿姨一起玩嗎?請你們聽仔細：誰出來了?你們可以怎樣玩?

(2)交替播放兩段不同風格的音樂，鼓勵幼兒聽音樂做動作，最後隨表示“太陽出來“的音樂到外面玩。

幼兒園小班語言教案——要是你給老鼠吃餅乾

故事概要：

要是你給老鼠吃餅乾，它會要杯牛奶。

等到你給他牛奶，它會問你要根麥管。

吃完了，喝完了，它會要塊餐巾。

它還要照鏡子，不要有牛奶沾在它的鬍子上。

它一照鏡子，會看到它的頭髮要剪一剪。

它就會問你借把小剪刀。

等到頭髮剪好了，它會要把掃帚把地掃乾淨。

它一動起手錶，可就來勁了，把整座房子一個個房間都掃遍。不但掃，還會用水把地板大刷大洗。

它幹累了，會要睡會兒。那你就得給它個空盒子做牀，再加上毯子和枕頭。它於是爬進盒子，躺得舒舒服服，還把枕頭拍啊拍拍鬆。

它還會請你給它念個故事。你只好拿出書來念給它聽，這時它會想要看看書上的圖畫。

它一看圖畫，起勁得要自己動手畫一幅，它會要你給它紙和蠟筆。它動手就畫起來。等到畫好了，它要簽上它的大名，而且用鋼筆。

於是它要把它這幅畫，貼到你的冰箱上。這就要用上膠帶紙。

等到它的畫貼好，它會退後兩步欣賞它。這麼看着冰箱，它會想起來它口渴了。於是……它會要杯牛奶喝。既然它要喝牛奶，自然會要塊餅乾來一起吃。

一、活動設計背景

故事《要是你給老鼠吃餅乾》輕鬆、幽默，活潑、有趣。它沒有明顯的情節，從頭到尾都是一隻老鼠在沒完沒了地向一個小男孩提出一連串的要求，從吃餅乾開始，它接着要了牛奶、麥管、餐巾……甚至鋪牀睡覺、講故事、畫畫。可笑的是到最後它的要求又回到要吃一塊餅乾，就像推倒了多米諾骨牌，一發不可收拾，真令人哭笑不得。起初，我們對這樣的題材有些猶豫，小孩子會不會難以接受?教師會不會抓不住重點?不過我們仍決定嘗試。不強調情節，不突出人物，而是營造一種輕鬆、温馨的氛圍，把活動目標落在“感受作品風格”上。

二、兩次活動實錄

第一次活動(A組)

目標：

1．通過看看講講，理解給老鼠吃餅乾後發生的一系列情節，感受作品循環往復的幽默風格。

2．與同伴合作創編故事，體驗創編的快樂。

準備：

課件，老鼠形象圖片，記錄板，“故事箱”和各種物品的圖片(如梳子、衣服、書本等)若干，繪畫工具。

過程：

一、情景導入

1．今天，我帶來一位有趣的朋友，我們來看看它是誰。

2．你們喜歡這隻老鼠嗎?

3．真是一隻可愛的老鼠!這一天，小老鼠出門，要到小朋友家裏去做客。要是它來到你家，你會怎麼招待它呢?(幼兒表達想法。)

4．你們真會招待客人。不過，這隻老鼠很特別，它在做客時發生了好多有趣的事兒，我們一起來看看吧。

二、閲讀理解

1．(教師邊播放課件邊講述故事第一段)：要是你給老鼠吃餅乾，它會向你要一杯牛奶，要是你給它一杯牛奶，它會向你要一塊餐巾，為什麼它要用餐巾呢?

幼：擦嘴巴／擦手……

2．擦完嘴巴後，故事裏的小老鼠怎麼樣了?我們一起去看看吧!

(播放課件，引導幼兒欣賞理解第二段。)

3．這隻小老鼠特別愛漂亮，它在鏡子裏發現自己的頭髮又長又亂，所以它就剪頭髮。瞧，它剪完頭髮，地上全是頭髮，該怎麼辦?

幼：要打掃乾淨。

師：要是把別人家的地板弄髒了，你應該打掃乾淨。(幼兒用動作體驗打掃房間的情形。)

4．老鼠又理髮又打掃房間，它做的事兒真不少!你們猜猜接下來老鼠會幹些什麼呢?

幼：它會想玩。

師：(出示記錄板，在板上畫一個玩具的符號)還有呢?

幼：它累了，要睡覺了。

師：(畫一張小牀的符號)嗯，有可能。還有誰來説説看?

幼：它呀，一定要洗澡，因為出了很多汗。

(教師畫一個浴缸的符號。)

師：對待朋友，我們要有耐心和禮貌。尤其是像小老鼠這麼特別的客人。我們得先知道它要些什麼。剛才大家講了這麼多，現在我們來做一回小當家，招待招待這個老鼠兄弟。

三、分組創編

1．教師介紹材料及用法。

幼兒分成5組，每組的材料有：①六面體紙盒做的“故事箱”，上、下兩面的中間穿一根軸，另外四面貼着老鼠形象和表示順序的圓點。②圖片(背後有不乾膠)若干，包括畫筆，玩具(球、車、娃娃等)，書，食物(花生、牛奶、餅乾、糖果)，電視機，衣服，剪刀等。

操作方法：幼兒分組從眾多圖片中選出4張，按順序貼在“故事箱”的每一面上，並把它們編成一個完整的故事，要求體現循環往復的特點。

2．幼兒操作，教師巡迴指導。

3．小組交流。請各組派一個代表講述自編的故事片段。

4．小結：你們為小老鼠想得很周到。那麼，故事裏的小老鼠到底怎麼樣了呢?我們一起來看看。

四、欣賞故事

播放輕鬆的音樂，集體欣賞故事後半部分，結束活動。

第二次活動(B組)

目標：

1．通過看看講講，理解給老鼠吃餅乾後發生的一系列情節，感受作品循環往復的幽默風格。

2．與同伴合作創編故事，體驗創編的快樂。

準備：

課件，圓形面板，與故事相關的物品圖片(老鼠、餅乾、牛奶、麥管、餐巾、鏡子等)，記錄板，“故事箱”和各種物品的圖片(如梳子、衣服、書本等)，繪畫工具。

過程：

一、激趣導入

1．今天，我帶來一位有趣的朋友，我們來看看它是誰。

2．要是它來到你的家，你會給它吃什麼呢?

3．要是你給它吃餅乾，會發生什麼事情呢?

4．你們説得對，它吃到好吃的餅乾，一定會非常高興。不過，這可是一隻非常特別的老鼠，要是你給它吃餅乾，會發生什麼事呢?下面我們就一起來看看這個有趣的故事《要是你給老鼠吃餅乾》。

二、閲讀理解

1．看看講講故事前半部分。

(1)出示課件(一)，引導幼兒觀察。

師：你看到了什麼?

幼：老鼠要喝牛奶，還要用餐巾擦嘴巴。

(教師出示圓形面板，根據幼兒的講述，按照圓形路線依次貼上餅乾、牛奶、麥管、餐巾的圖片。)

師：這隻小老鼠真是有趣!它很愛乾淨，吃完東西還不忘擦擦嘴巴。它擦好嘴巴，想檢查自己擦乾淨沒有，於是來到鏡子前。

(2)出示課件(二)，引導幼兒觀察。

師：老鼠照着鏡子，會怎麼想?

幼：它覺得自己很帥，它很喜歡自己現在的樣子；它看到自己嘴巴上有髒東西，還想擦擦；它可能想梳頭；它想用剪刀剪剪長毛；它覺得自己該理髮了……

師：對了，這隻小老鼠除了愛乾淨，還特別愛漂亮。瞧，它拿起剪刀，對着鏡子理起發來。

(教師同時在圓形面板上順着前面的線路貼上鏡子和剪刀。)

(3)出示課件(三)，引導幼兒觀察。

師：你們瞧，發生什麼事情了?

幼：老鼠把自己全身的毛都剪了一下，弄髒了房間；小老鼠把家裏弄得又髒又亂，現在需要打掃一下。

(4)出示課件(四)，引導幼兒觀察。

師：小老鼠是怎麼打掃房間的?我們一起來幫小老鼠打掃打掃房間吧!(集體用動作體驗打掃房間的情形。)

2．想象故事後半部分情節。

師：老鼠照了鏡子，剪了頭髮，還打掃了房間(貼上清潔工具的圖片)。它做的事兒真不少!你們猜猜，接下來老鼠會幹些什麼呢?

幼：它會口渴，要吃一個水果。

師：(出示記錄板，畫一個水果的符號)要是你給老鼠吃水果，它會怎麼樣?

幼：它吃了水果，覺得無聊，想看電視。

師：(畫一個電視機的符號)它看了一會兒電視，然後幹什麼呢?

幼：它累了，想睡覺了。

(教師畫一個表示睡覺的符號。)

師：(畫一個表示糖果的符號)要是你給它吃一塊糖，它會怎樣?

幼：它太餓了，又想吃餅乾了。

師(驚訝地)：啊?又吃餅乾了，然後它會要什麼呢?(引導幼兒看粘貼了圖片的面板。)

3．理解故事後半段，並欣賞完整情節。

(1)老鼠究竟做了什麼呢?我們去看一看故事。

(出示課件<五>，引導幼兒觀察。隨着情節的推進，教師把相應的圖片貼在圓形面板上。)

師：剛才你們看到了什麼?

幼：小老鼠畫了一幅畫，畫上是他的爸爸媽媽。(教師貼畫。)

幼：小老鼠想喝牛奶。(教師貼牛奶的圖片。)

幼：我補充，小老鼠站在冰箱前面看自己的畫!

師：看得真仔細!請你把冰箱的圖片找出來好嗎?(幼兒找出並貼上冰箱的圖片。)

(2)小老鼠看到冰箱，覺得口渴了，它想喝一杯牛奶。既然喝牛奶，它會想要一塊餅乾來一起吃(出示餅乾的圖片)。

幼：又要吃餅乾了!

幼：故事又要重新開始了。

師：(邊複述這一段故事情節，邊依序調整面板上的物品圖片)咦?正好是一個圈，好像又回到前面的故事裏去了!

(3)故事又開始了，這一次又會發生什麼有趣的事呢?我們來做一回故事大王，把這個故事編下去好嗎?

三、分組操作

1．我給每個組準備了一個“故事箱”，還有一些圖片，你們同組的人討論一下，老鼠會用到哪些東西，開始用過的東西會不會再用到，然後把選出來的`圖片貼到“故事箱”上，就可以一邊轉一邊講故事了。

2．小組交流。

延伸活動：

把材料投入區角，延續活動。

三、反思與調整

1．用實物形象地體現作品特點

故事從一塊餅乾開始，最終又回到了餅乾，彷彿一個大大的圈。如何體現作品的這一特點呢?

在A組教學時，我把故事分成三個段落，使用多媒體課件呈現圖片，逐段理解故事。活動結束後，我發現這樣的處理方式使作品內容失去了聯繫。雖然我試圖整理出作品的線索，但終因頭緒過多而失去重點。比如既要幼兒在開始幾分鐘內迅速理解故事開頭部分的特點，又要他們展開想象。故事欣賞到了一半，教師就要求幼兒創編、講述。此時幼兒對故事內容還一知半解，怎麼能有效地創編故事呢?一個輕鬆幽默的故事活動竟成了一次宂長、單調的學習，幼兒疲於應付。故事是講完了，但幼兒獲得了什麼?我又獲得了什麼?這兩個問題不斷在我腦海中出現。

在反思中，我意識到：一定要儘量保持故事情節的完整性和連續性。教師應該通過一些策略讓小孩子自己發現故事中的序，感受故事循環往復的特點。體驗作品的幽默風格。

因此在B組教學的第二個環節，我把重點放在引導幼兒理解作品特點上。我一開始便出示面板，隨着情節的推進，慢慢呈現餅乾、牛奶、餐巾、鏡子、剪刀等，用箭頭逐一連接，最後當箭頭又指向餅乾時，整個面板就像一個鐘面，表現出循環往復的特點。故事在面板上留下了“軌跡”，更向幼兒暗示了作品的特點。

其實，這個故事的特別之處正在於它的連貫性，一連串的事件，一連串的元素。

2．基於經驗的故事創編

一隻沒完沒了提要求的老鼠帶來一連串的趣事。那麼，除了故事中提到的事，還可能發生些什麼事呢?在活動中，我預設了小組合作創編故事的環節。

在A組教學中，我把創編故事放在故事欣賞至一半的時候，結果這個環節成了一次單純的故事創編，和作品本身沒有多少聯繫，加上幼兒對擺弄物品、創編故事的興趣很濃，影響了後面環節的進行，偏離了讓幼兒理解、體驗作品特點的目標。於是，我在B組教學中作了調整，同樣使用“故事箱”教具，但把創編故事這一環節放在最後。我們先在輕鬆、熱烈的氣氛中閲讀了整個故事，然後懷着快樂、躍躍欲試的心情盡情想象，創編故事。

3．用前後聯繫的問題加以引導

活動中，有一個環節是讓幼兒想象老鼠打掃了房間，累得出汗了以後還會幹什麼。在A組教學時，A組幼兒想象出的內容很多，我一一記錄。反思時，我發現幼兒所想象的內容都是孤立的，彼此沒有聯繫，原因在於我的提問總是“它還會怎麼樣”，沒有給幼兒的回答提供一個相互聯繫的線索。其實我只要在提問時把前一個幼兒的回答作為前提。就能使幼兒的回答形成聯繫。

因此，在B組教學時，我便嘗試運用了這種方法。比如幼兒説要給老鼠吃水果，我就順着問：“要是你給老鼠吃水果，它會怎麼樣?”這樣幼兒在想象時就會順着“水果”往下想，一個接着一個，再次凸現作品循環往復的特徵。而最有趣的是在幼兒講述時，恰巧有一個幼兒提到“它餓了，會吃餅乾”。於是，我順其自然將故事繞回到作品的開頭，提前讓幼兒感受了這個意外的結果。小孩子們也被這個有趣的想法逗樂了，這時我才把作品的結尾部分呈現出來，很簡潔地讓幼兒邊看邊講，出乎意料的結果帶來一片歡聲笑語。