《風》教學設計示例
一、教學目標
1.認知目標:認識9個生字,會寫“在、也、風、走”4個生字,學會新筆畫,橫折斜鈎(乙)
2.能力目標:正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.情感目標:感受在微風吹動下,大自然的美麗景象。養成仔細觀察和敢於想象的習慣。
二、內容分析
《風》這一課的教學重點為正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學難點為從讀中領悟風來後周圍環境的變化。《風》是一首優美的詩歌,描繪的是微風吹動之下,大自然的美麗景象。詩畫相配,內容生動,詩句朗朗上口,富有想象力。有利於培養學生的觀察力、想象力和語言的積累,激發學生對大自然的熱愛之情。
三、學生分析
一年級的國小生形象思維佔優勢,雖然他們都通過不同的途徑瞭解到不少關於風的知識,能通過觀察周圍景物的變化和自己身體的感覺發現風的存在。但是,若要讓他們明確地説出風是什麼樣子的,又感到很難用語言描述,因為風是摸不着、抓不到、無形、無色的。這就需要給孩子們提供一些直觀形象的可視性資料,幫助他們獲得豐富的感性經驗,讓風的形象在孩子們的頭腦中逐步清晰、鮮活起來。
四、設計思路
在教學中,通過創設情境,把孩子們帶入微風習習的大自然之中,豐富他們的內心世界,激發他們的想象,讓學生在充分朗讀的基礎上去自主理解、體會、設計動作,尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗。以此為跳板指導學生的拓展訓練,為學生提供續編小詩、畫風、課外閲讀古詩《風》三種不同的活動,讓學生自主選擇自己喜歡的方式去探究、發現自然界中風的足跡,加強語言的感受和積累。
五、教學過程:
第一課時
一、情景導入,引出新課
今天老師給大家帶來了一位新朋友。可是,我剛進教室,它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧!(出示課件),瞧,它正和紅旗打招呼呢!看,它又把細細的.雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽,呼呼呼,它和風車玩起了轉圈圈的遊戲。這就是大家的新朋友,你知道它是誰嗎!(板書:風)齊讀課題。
你喜歡這個新朋友嗎?為什麼(感受風的調皮、可愛,確立朗讀基調)
二、初讀課文,讀準字音
既然大家那麼喜歡它,那就讓我們一起走進微風輕輕吹着的樹林,去和它交朋友吧!不過,我們首先要過生字寶寶這一關。這些小淘氣都藏到課文裏面去了,你們能找到它們嗎?
1.自由讀課文,標出會認和會寫字,再反覆拼讀幾遍。
2.同桌互相認讀生字,互相糾正讀音,看誰認得快,讀得準。
3.開火車認讀帶拼音的生字卡片,看哪一列火車開得最快。
4.生字寶寶聽到大家讀得那麼認真,高興地把小帽子摘掉了,你們還能認出它們叫出他們的名字嗎?(自由試讀→搶讀→齊讀)。
5.生字寶寶説:“小朋友讀得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏,悄悄地躲進課文中去,趕緊找一找,它們藏到哪去了?學生自由練習讀課文,看誰最先讀通順,讀準確、讀熟練。
三、再讀課文,感知內容
1.現在老師想聽一聽小朋友是不是自己能把課文讀通順了,齊讀課文。
2.風娃娃在課文裏藏得太久了,它説要請細心的小朋友去找它做遊戲呢,你想當那個幸運的小朋友嗎?聽老師讀課文,小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃?然後,悄悄地告訴你的同桌。
3.同桌交流,指名説説。
4.師小結:風看不見,摸不着,我們從樹葉沙沙響,樹枝點頭感覺到了。風來了,我們有什麼感覺?(學生:“微風使我們感到親切、舒服……”)
5.你最喜歡哪一小節描寫的風,美美地讀一讀,談談你的感受。
學生彙報:
(1)我喜歡第一小節的風
①讀一讀有關的句子,説説為什麼。想象:風兒在和樹葉説什麼悄悄話呀?
②多討人喜歡的風娃娃呀,小樹葉喜歡它,我們也都喜歡它。誰來把自己的體會通過讀體現出來?生讀,互相評價。
(2)我喜歡第二小節的風
①生讀第二小節,你們覺得讀得怎麼樣?你給他提什麼建議?樹枝在微微點頭,怎樣才能讀好?
②你們現在變成了這片樹林,風兒輕輕吹來,師邊用手勢做風的動作邊敍述:呼呼,風來了。小朋友身體擺動。問:你們現在該怎麼做?又有什麼感受?(理解風大了些)。若生答不出,師引導:風娃娃跟剛才比,有什麼不一樣?分男女同學比賽讀這一節,男同學讀時女同學表演,然後交換角色。
6.小朋友,你們和風娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心地讀一讀全詩吧!
7.還想再玩一次嗎?我們站起來,邊做動作,邊來背一背這首詩吧!
四、拓展訓練
咦!風娃娃又跑哪兒去了?這次,想找它可沒那麼容易了。不過,它告訴我幾個找它的辦法。(課件出示)。
1.如果你喜歡寫,就拿出手中的筆寫出我藏在哪裏?
2.如果你喜歡畫,就拿起筆,畫出我藏在哪裏?(畫在書後2題中)。
3.如果你喜歡讀,就讀一讀《風》這首古詩,相信你會有更多收穫。
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