《郭沫若詩兩首》教學設計

教學設計是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。接下來小編為大家精心準備了《郭沫若詩兩首》教學設計，想了解更多相關精彩內容請關注應屆畢業生考試網!

【教學目標】

一、領悟詩情，理解詩意。

二、學習理解聯想和想像在詩中的作用。

三、學習理解詩歌的節奏和押韻常識。

四、培養學生聯想和想像的能力。激發學生詩情，鼓勵學生寫詩。

　【教學要點】

一、閲讀並整體把握理解詩歌。

二、進一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和寫作背景。

三、學習理解聯想和想像及其在詩中的作用。

四、學習理解重點詞語在詩中的表達作用。

五、學習把握本詩的韻律和節奏。

六、訓練學生聯想和想像的能力。激發學生詩情，鼓勵學生寫詩。

【教學內容和步驟】

一、開門見山，直接引入課題。板書“天上的街市”。

問：天上有街市嗎?那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什麼，是怎麼回事。

二、聽課文朗讀錄音，然後再讓學生齊讀一遍。

三、整體把握，提問討論。

1.作者寫的天上的街市美不美?美在哪兒?

(讓學生髮言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什麼地方。

可概括為：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。)

2.民間傳説的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎?

(讓學生髮言談牛郎織女的故事的主要情節，突出悲劇的結局。)

3.作者為什麼把天上寫得這麼美?為什麼要把民間的悲劇故事改成詩中的那麼美好、自由、幸福?作者為什麼要寫“天上的街市”?

(意在引導學生追問詩人的內心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。)

四、簡介作者和寫作背景。

1.郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學者。(讓學生看註釋，掌握要點。)他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。

《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫於1919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時期的徹底的不妥協的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。

《星空》寫於1921年至1922年，當時是五四運動後，詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間兩度回國。面對當時中國的現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，嚮往光明的未來。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現了要求奮飛、新生和自由的願望。本課兩首詩都是選自《星空》。

2.《天上的街市》寫於1921年10月24日，當時中國雖然已經受過“五四”運動反帝反封建的戰鬥洗禮，但仍處於軍閥混戰、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個故事：(展示已準備好的字幅)

鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱着歌，詛咒這個黑暗的世界：

“茫茫的宇宙，冷酷如鐵!　　　　　　你膿血污穢着的屠場呀!

茫茫的宇宙，黑暗如漆!　　　　　　　你悲哀充塞着的囚牢呀!

茫茫的宇宙，腥穢如血!　　　　　　　你羣鬼叫號着的墳墓呀!

…………　　　　　　　　　　　　　　你羣魔跳梁着的地獄呀!

昂頭我問天，　　　　　　　　　　　　你到底為什麼存在?

天徒矜高，莫有點兒知識。　　　　　　我們飛向西方，

低頭我問地，　　　　　　　　　　　　西方同是一座屠場。

地已死了，莫有點兒呼吸。　　　　　　我們飛向東方，

伸頭我問海，海正揚聲而嗚咽。　　　　東方同是一座囚牢!

…………　　　　　　　　　　　　　　我們飛向南方，

啊啊!　　　　　　　　　　　　　　　南方同是一座墳墓!

生在這樣個陰穢的世界當中，　　　　　我們飛向北方，

便是把金剛石的寶刀也會生鏽!　　　　北方同是一座地獄!

宇宙呀，宇宙，　　　　　　　　　　　我們生在這樣個世界當中

我要努力地把你詛咒：　　　　　　　　只好學着海洋哀哭!”

這就是當時的社會，當時的人世。(板書：屠場、囚牢、墳墓、地獄)

詩人面對當時中國的現實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現實，嚮往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現了這種幻想和希望。

現在再請大家回答：作者為什麼要寫這首詩?為什麼把天上的街市寫得這麼美?為什麼要把牛郎織女的生活寫得那麼美好、自由幸福?

(學生回答應當沒有困難了。可板書：抒寫心中的理想和追求。)

五、理清寫作思路，理解聯想與想像的作用。

1.現在具體看看作者在詩中寫了些什麼?理清作者的寫作思路。

(老師引導學生逐段地歸納所寫的內容，在歸納時可讓學生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯想過程和情感的發展。對詩中的詞語也適當地引導學生加以理解。

板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇美麗、繁華

天河──牛郎織女──來往──閒遊自由、幸福)

2.引導學生進一步理解和區分聯想和想像。

①作者從地上寫到天上主要用了什麼方法呢?──聯想和想像。

②老師略作介紹：所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。客觀事物總是相互聯繫的`。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯想，有相似特點的事物形成類似聯想，有對立關係的事物形成對比聯想，有因果關係的事物形成因果聯想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎上創造出新的形象的過程。也就是創造性的想出新的事物或形象。

(結合具體例句進行説明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯想;可想出天上有街市，那就是一種創造，就是想像。)

六、請學生再齊讀一遍課文，着重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。(以引導學生討論的方法為主，以下要點供老師在學生不能回答時啟發用)

1.第一節的“閃”“點”，寫出了明星和街燈各自的特點。

前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”;後兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種迴環往復的比喻，讀起來特別的美，而內容上又從地上聯想到了天上。這兩個比喻構成了從地上寫到天上的橋樑或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。

2.後面三節，用了四個“定然”，一個“定”，表達了十分肯定的語氣。明明是想像的，卻説“定然”，表達了強烈的主觀情緒，表現了作者心中對美好生活的強烈願望和追求。

3.“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閒遊”是對他們已然團聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準確，斷不可互換。

4.“朵”，用來作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。

七、學習把握本詩的節奏和韻腳。

1.前段時間，有同學在作業中問我，寫詩一定要押韻嗎?應怎樣押韻呢?

現在就請大家來讀一讀這首新詩，看看他是否押韻，是怎麼押韻的?(由學生髮言歸納出)

韻腳：第一節“星”──“燈”第二節“市”──“奇”

第三節“廣”──“往”第四節“遊”──“走”

本詩的韻腳都在每節的二、四句的末尾，各小節所押的韻不一樣。第一節是ing與eng韻母相近，第二節是i韻母相同，第三節是uang韻母相同，第四節是ou韻母相同。

其實，新詩押韻沒有嚴格的規定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優美上口些。

2.新詩一般還具有一定的節奏，就像唱歌有節奏一樣。節奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節奏，可以增強對詩的理解和領悟。(可先請一個學生來讀，要求分辯出節奏來，然後進行糾正。老師可就一些兩可的情況略作説明。)

八、同學們正在如花的年紀，，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩情，好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學寫詩。

今天的作業就是請大家大膽地運用比喻擬人誇張等修辭方法，運用聯想想像等手段，每人寫一首詩。可以寫宇宙星空、太陽月亮、也可以寫清晨黃昏、課內課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風，也可以寫人與人的對話、心靈的獨白……。最好是有感而發。寫得好的我們可以收集起來辦個詩刊。

　【板書設計】

天上的街市

郭沫若

人間：屠場、囚牢、墳墓、地獄　　　　　　　天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美

思路和內容：街燈──明星──街市──物品──珍奇　　　美麗、繁華

天河──牛郎織女──來往──閒遊　　　　　自由、幸福

聯想：從一物想到另一物　　　　　　　　　　想像：創造性地想出新的事物或形象

詞語：閃、點　　　定然　　　定　　來往　　閒遊　　　朵

韻腳：第一節“星”──“燈”　　　第二節“市”──“奇”

第三節“廣”──“往”　　　第四節“遊”──“走”