《老師您好》教學設計和教學反思
每次總是很害怕教學這樣的新詩,因為我總是情不自禁地陷入講解詩句、詞語意思的怪圈,把整首詩支解得支離破碎,把整首詩讀得味同嚼蠟。總想改革自身的教學,於是在集體備課時設計了以下教學流程。
一、回憶恩師,讀好課題。
吳老師陪伴了你整整三年,現在面對嚴肅的我,你一定記起了吳老師温柔的笑顏;面對陌生的我,你一定記起了吳老師熟悉的話語;吳老師關注的眼神,關愛的撫摩都震動了你的心絃。現在你能説説吳老師對你的好嗎?
帶着這樣的懷念、讚美、感激、敬重,一起對吳老師深情説一聲——《老師,您好!》
二、初讀,檢查預習。
課前,你已經讀了很多遍了,現在請你再讀一遍,注意用邊讀邊做記號。
交流你已經理解的詞語,説出你的困惑,老師來考考你。通過這三個環節掃清字詞障礙。
本文一共幾小節。(藉助《秋天》,明確新詩以自然空行為分節。)
三、精讀感悟。
請你自身讀一讀第一小節,想一想,本小節的重點詞語是什麼?(高尚)是什麼意思,你覺得哪些人是高尚的?
對對子練習,認識對偶。
你能根據老師的提示讀句子嗎?直接讚美教師的事業高尚——訴説教師的事業為什麼高尚——抒發讚美之情。
投影,練習説話:吳老師,你 !…………雖然我們已經分開,但教師節來臨之際,我想對你説:老師,您好!
自讀第二小節,考慮是圍繞哪個重點詞寫的,分為三層。
想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什麼?
讀好全文,體會感情。
四、組織誦讀
1、聆聽範讀。
2、同桌自由賽讀。
3、鼓勵能感情誦讀的同學站起來起聲誦讀。
教學反思
就是這樣一份平實的設計,在我的激情下有了真實的課堂,儘管不完美,但我知足,因為平平淡淡總是真。
課堂的重點很明確,理解詞語和詩的感情,遷移總——分——總的寫法,初步認識對偶。
在説説自身困惑時,記下了一個學生很精彩的問題:課文前面寫教師的`“心血”與“辛勞”,為什麼後面不用“老師,您辛苦”了,而用“老師,您好!”疑問發生時,就是獲得理解、知識時,我喜歡這樣深邃的考慮,有個性的質疑。讓我更加佩服培養他們三年的語文老師,也感到肩膀上責任的重大——如何使這樣一羣有靈氣得小朋友更上一層樓。
上課時,聽着學生斷斷續續、吞吞吐吐的發言,有些着急。聽着他們大聲而樂滋滋的朗讀,有些欣慰——他們是喜歡語文的,也有些擔憂——高聲叫,並不是朗讀好啊!
現在我終於明白:老師,您好!是一份真摯的讚美與感謝,是一份來自心底濃濃的情感,要讓初入四年級的小朋友用語言來傾訴,總是有困難的。不如,把精力放在有效的感情朗讀指導上。
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