高中的政治教學生活化路徑分析論文
隨着新課程改革的不斷推進,要求在高中的政治教學的過程中,堅持貼近學生、貼近生活和實際的原則,迴歸現實生活,開展生活化課堂教學,促進高中的政治教學和生活實踐的有效融合。在高中的政治教學中,開展生活化教學能夠調動學生的積極性,促進學生學習空間的擴展,激發學生對政治的學習興趣,促進學生綜合能力和綜合素養的提高。因此,在高中的政治教學中,教師應當採取有效的方式進行生活化教學,促進高中的政治教學質量的提高。
一、結合生活實際,促使課堂教學內容生活化
在高中的政治教學中,開展生活化教學,應當注重教學內容的生活化,要求教師在日常的生活中對社會問題進行關注,對當下時事新聞進行觀看和蒐集,在教學的過程中,根據教學內容對相關的教學資源進行引入。同時,可以藉助多媒體向學生展示生活化教學內容,引導學生進行思考和討論,活躍課堂教學的氛圍,促使學生能夠對知識內容進行靈活利用。同時,教師可以結合教學內容,引導學生對相關的資料進行查詢和調查,促進學生動手能力的培養,提高學生的生活能力。例如,在人教版高中的政治必修一《生活與消費》的教學中,教師可以向學生展示現階段社會上一些不良的消費心理,如從眾心理、求異心理、攀比心理等,對這些心理造成的影響和後果向學生展示,促使學生明白不合理、不恰當的消費帶來的後果,培養學生良好的消費觀念和消費心理,避免出現月光族和啃老的不良現象。通過結合實際生活,對課堂教學內容進行豐富,促使課堂教學內容生活化,開展生活化教學,能夠吸引學生的注意力,激發學生學習和探索的慾望,同時能夠促使學生結合自身實際進行思考,改善自身不良習慣,促使學生樹立正確的價值觀,提高學生的綜合素養。
二、轉變教學模式,促進課堂教學方式的生活化
思想政治隨着新課程改革的深入和發展,傳統的課堂教學模式不適應現代化教學,阻礙課堂教學質量和水平的提高。因此,在高中的政治教學的過程中,教師應當促進教學模式的轉變。首先,促進教學內容擴展,激發學生學習興趣。在高中的政治教學過程中,教師不僅需要對書本內容進行講解,同時需要促進教學內容和實際生活的結合,對相關的生活資源進行引入,藉助網絡、多媒體等方式進行展現,激發學生對政治課程的學習興趣。例如,在人教版高中的政治必修三“我們的中華文化”的教學中,教師可以在書本內容的基礎上,藉助多媒體向學生展示中華文化發展的歷程,促使學生能夠對課本內容更好的理解,同時對生活中的文化現象進行引入,引導學生進行探究和思考,加深學生對知識內容的理解和學習,培養學生的自主探究意識。另外,在教學的過程中,教師應當注重和學生的交流與互動,採取多種互動交流的方式,如討論、辯論以及搶答等生活化的方式,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣。再如,在必修二中“我國公民的政治參與”的'教學中,教師可以採取辯論的形式進行教學,結合主體進行辯論,闡述自己的論點。通過這樣的方式能夠加深學生對知識內容的學習和理解。
三、結合課外活動,促進課後延伸的生活化
隨着素質教育觀念的深入,在教育的過程中,促進學生綜合素質的提高,開展社會實踐教育,開展生活化教學,促使學生實踐能力和綜合素養的提高。因此,在高中的政治教學的過程中,教師在對學生進行作業佈置的過程中,應當結合學生的需求,促使學生走進生活和社會,結合課外活動進行作業的完成,在這個過程中促使學生對生活和社會進行了解,培養學生探究和反思的能力,對生活中的實際問題進行解決,促進學生分析問題和解決問題能力的提高,同時促進學生綜合能力的提高。例如,在人教版高中的政治必修三“感受文化影響”的教學中,教師可以結合實際情況進行佈置作業,引導學生以小組為單位,以“校園文化對我的影響”作為主題,在校園內開展調查活動,並且對相關的調查進行分析和總結,最後針對校園文化的建設提出相應的建議和策略。通過這樣的課後作業能夠調動學生的積極性,並且在學生調查的過程中感受健康向上的文化對人成長的作用,激發學生對文化的興趣,感受文化的薰陶,培養學生良好表達方式和正確的思維方式,促使學生情感和價值觀念的昇華。
四、結語
在高中的政治生活化的教學中,激發學生的學習興趣,提高學生的學習效率,提高政治課堂教學的有效性。因此,在政治教學開展的過程中,應當促使教學內容生活化,採取生活化的教學方式,調動學生的積極性,促使課外活動和教學的有效結合。高中的政治教學的生活化,能夠培養學生的實踐能力,符合新課程教學的理念,樹立學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。
參考文獻:
[1]潘榮.高中的政治教學生活化的路徑探索[J].成才之路,2017,(19):8.
[2]周小愛.論高中的政治教學的生活化[J].讀與寫(教育教學刊),2015,12(02):145-146.
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