探析高中的政治教學生活化論文

一、樹立生活化教學理念

要實現高中的政治的生活化，必樹立生活化的教學理念。教師要摒棄應試教學理念，以學生為主體，促進學生身心健康發展，樹立正確的人生觀與價值觀。教師在平日教學設計中，就要融入生活內容，並且在教學中鼓勵學生關注生活，關心時事，運用政治觀點去分析現實生活中的現象，培養學生分析問題、解決問題的能力，完善學生人格，挖掘學生潛力，提高學生道德認知能力。

二、選擇生活化教學內容

國中的政治教學內容相對於國中有了一定的深度，教材內容往往超越生活，具有一定的理論抽象性，這就需要教師結合高中學生的特點及具體的教學目標，選擇一些生活化的內容，而不是死搬課本內容，要將課本內容與生活內容有機整合在一起，提高政治教學內容的形象化、生活化。1.教學內容要貼近學生生活，激發學生探究興趣教學中選擇學生熟悉的生活內容，能夠給學生產生親切感，學生也易於理解抽象的政治理論，激發學生興趣。譬如高中的政治學科涉及到哲學內容，這部分內容也是學生難於理解的。如學習“矛盾的對立面在一定的條件下是相互轉化的”，這個觀點學生往往難以理解，教師可以通過生活中學生經常聽到的故事來幫助學生理解，如“禍福相依”“否極泰來”類似説法，並進行適當的解釋。這樣學生就會對抽象的理論有一個感性認識。教師再結合生活中的實例引導學生對這一觀點進行更具體的解讀。然後闡述這一理論在生活中的應用。例如與別人相處要懷有寬容之心，人與人之間的關係是可以變化的，沒有永遠的敵人，也沒有永遠的朋友；任何事情都存在着轉變的機會，要善於利用條件，促使事物向着自己所需要的方向發展。2.關注生活中的社會熱點、時事政治培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生的健康成長與發展，是高中的政治教育的重要目標之一。社會熱點、時事政治必然涉及到對世界觀、人生觀與世界觀的思考。高中學生的表現慾望比較強烈，在政治教學中引入社會熱點、時事政治，可以引發學生的積極討論。學生會運用已經掌握的知識點來解釋社會現象，剖析，學生的興趣也會被有效激發出來。時事政治一般是國內外大事，這些大事都是與我們的生活密切相關的，對我們的生活產生影響，教師在教學中引入時事政治，然後通過精闢的點撥，就可以拓展學生的知識視野，促進學生對社會的思考，對人生的感悟，同時，也可以促使學生關心時事、關心國家大事的習慣的形成。

三、實施生活化的教學方式

打破傳統以教師講解為主的教學方式，關注學生的'心理需要，是新課改政治教學的重要理念之一，也是提高學生靈活運用知識的重要途徑。首先，可以運用體驗式教學模式。因為政治理論是比較抽象的，教師一味的説教只能讓學生產生厭學情緒，失去政治學習的興趣。體驗式教學就是教師為學生創設生活化情境，將課本知識與生活情境相聯繫，促進學生對知識的理解。如在學習“主要矛盾與次要矛盾”相關知識時，教師在課前準備了一個塑料瓶子和適量的大石頭、小石子、沙子。在課堂上教師改變石子與沙子放於瓶中的次序，讓學生通過觀察、交流，最終得出結論。這樣學生可以在形象地理解這個知識點的同時，也從中生髮出人生的感悟：一個人的精力是有限的，如果總為一細無足輕重的小事煩惱，就不會有長遠的眼光，如果分清主要矛盾與次要矛盾，就能分清輕重緩急，在工作與學習中處理事情就會遊刃有餘，把事情辦好。其次，可以運用探究式教學模式。高中學生承受着大學聯考的壓力，各學科學習的任務相當繁重，學生獲取實踐的機會較少。但是實踐活動可以使學生直接與生活接觸，促進對抽象理論的理解。如在中秋節到來之際，可以讓學生對月餅的價格進行市場調查。調查結果會顯示出不同品牌、不同商場、不同生產廠家、不同包裝的月餅價格相差是很大的，然後讓學生進行分析，學生會對市場供求關係等價值規律有一個更深刻的理解。

總之，高中的政治教學的生活化，可以將抽象的理論知識更直觀的呈現出來，促進學生更深刻地理解知識，並學會用所學知識解釋生活現象，提高學生對社會生活的關注度，提高學生學習能力。教師要樹立生活化教學理念，科學設置生活化教學程序及內容，促進學生自主學習能力的形成，提高政治綜合素養。

【參考文獻】

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