關於《小樹有多少棵》課堂實錄與賞析

編者按：

北師大教材為準備暑期（上冊）教材培訓，需要幾節案例。6月15日，在青年教師連續作了二節《可能性》的試課以後，老師們普遍感受第五冊教材內容太樸實、平淡、傳統，無創新點，學生興趣不高。對青年教師怎樣來引領呢？劉校長決定以身試教，上了一節“兩位數（整十數）乘一位數”的《小樹有多少棵》（這是老師們選後剩下的內容，三年級上學期第一課時，因為提前試驗，只能用二年級的學生試教三年級上冊的內容）。

同學們的乘法口訣掌握的怎麼樣呢？現在來考考大家。我説上句你們答下句：四八（生答：三十二），七八（五十六）、六九……

不錯。好，上課。

生：老師好。

同學們好，請坐下。

【聽説校長要到班上課，學生自然心存期待，精神飽滿。加之已不是第一次在本班上課，所以不必過多的營造氣氛便直入主題了。】

這是六年級的大姐姐為我們畫的三捆小樹。（邊説邊將圖片掛在黑板上）

生：老師，這不像小樹？（有一個學生髮言）

是呀！我也覺得不是很像小樹。不過，我們把它當作小樹就可以了。

【對於一些干擾信息，劉老師立刻做出了必要的反映，避免了對學生注意力和思維的負面影響。】

每捆20棵。（板書20棵）你們想到了什麼？

生：一共有60棵。

生：有三捆小樹，每捆20棵，一共有60棵。

同意嗎？

生：同意。

都説有60棵，但是60是怎樣算出來的.呢？請同學們把自己的想法寫在紙上，寫得快的同學我們請他寫到黑板上。

一分多鐘後，陸續有幾個孩子上台寫了自己的算法：3×20=60，20+20+20=60，4×5+4×5+4×5=60，2×3×10=60。

現在請這幾位同學説説自己的想法，其他同學請認真聽，同意的就點點頭，不同意的話可以向他們提問。你們誰先來？

生：（有一個孩子主動出來站在講台前）我是用3×20就等於60。

有要提問的嗎？（學生沒有反映，顯然對劉老師這種暢所欲言的方式還不太適應，一雙雙迷茫的眼神回望着老師。於是老師不得不讓發言的孩子再敍述一遍，這時，有三五個孩子舉手了。）

生：你沒有講出3表示什麼，20表示什麼。

生：3表示有3捆，20表示每捆有20棵。3捆有多少棵是3個20。3×20不好算，就先算3×2。因為3×2=6，所以……（比較長的停頓）3×20後面要加一個0，就等於60。（邊講邊用手指示）

剛才他用了一個“因為……所以……”來説明，有誰聽明白了？（有好多的孩子舉手）好，你來複述一遍吧。

【借用孩子的語言巧妙地將關鍵點加以強化，而不是靠教師的簡單説教來重複。既有利於學生的理解，又讓學生在不知不覺中受到啟發。他們直接或間接地得到一種信任感，這種感受將迅速慫恿他們主動地思考問題，挑戰可能的一切……】

（剛才的小男孩又複述了一遍，老師相機板書“2×3=6”。其他同學沒有異議，於是第二個學生講解。）

生：（用手指着20+20+20=60）因為每捆20棵，有3捆就是20加20加20等於60棵。

生：你是對的，但是這樣太麻煩了。（剛説完一個孩子就馬上主動站起來發言）

生：這和前面的差不多，一個是乘法，一個是加法，乘法的還要

簡便一些。如果有10捆小樹你就用10個20加起來嗎？（其他同學也紛紛表示贊同）

（老師俯下身對着講解的孩子）你應該説什麼？（那孩子立刻顯得尷尬、侷促起來，不知如何是好。）