兩步加減法應用題教學設計

一，教學內容：

教材第4頁例1。

二，教學目標：

是學生認識兩步加減法應用題的結構，學會分析題目的已知條件和問題，並會列綜合算式。

三，教學過程：

（一）複習

45+38= 96-25= 87-36= 65+14=

37+26= 46+26= 92-18= 49+59=

體育組有32個籃球，15個足球，一共有多少個球？

小均有18本故事書，13本科技書，哪種書多？多多少本？

（二）新授課

課本例1（第四頁），讓學生認真觀察畫面內容。

提問：用自己的話説一説畫面的內容，根據畫面的內容編寫一道應用題。

讓學生現編應用題，然後出示：操場上原來有22人在看木偶戲，不一會兒有6個同學先走了，後來又來了13人，先在看木偶戲的有多少人？

師：題目的已知條件和問題分別是什麼？這一道題有幾個已知條件？（2個）根據這兩個已知條件能不能一步求出：現在看戲的'有多少人？（不能）那要求現在看戲的有多少人，必須先求什麼？（走了6個同學後還剩多少人）接着算什麼？（現在看戲的有多少人？）

師：這一道題要有幾步完成？（兩步）這就是我們今天要學的“兩步應用題”（出示課題：兩步應用題）

師：第一步要算：走了6個同學後，還剩下多少人？

列式：22-6=16（人）

第二步要算：現在看戲的有多少人？

列式：16+13=29（人）

師：有沒有不同的想法？（學生舉手發言）另一種解法：

第一步：先算看戲的一共有多少人？（讓學生理解這時6個人還沒有走掉）

列式：22+13=35（人）

第二步算現在有多少人？

列式：35-6=29（人）

師：請同學們想一想能不能把兩個式子寫成一個？

22+13-6=29（人） 或 22-6+13=29（人）

師：（小結）解答兩步應用題我們應怎麼分析和解答呢？

（1）讀題後先弄清題裏面有幾個已知條件，問題是什麼？

（2）要分析一下，題目裏的條件能不能一步算出來。

（3）經分析，我們弄清先算什麼，再算什麼，就可以列式解答了，除了分步列式之外，我們還可以只列一個式子。

（4）寫出答案，檢查一下。