火燒雲優質課一等獎教學設計範文（通用5篇）

作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的火燒雲優質課一等獎教學設計範文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

火燒雲優質課一等獎教學設計1

【教學目標】

１、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

【教學重點與難點】

瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導語激趣，引入新課

藉助掛圖，讓學生欣賞火燒雲上來時大地的變化和天空中雲彩的變化，激發學習興趣。

二、正確流利的朗讀課文

１、自讀課文：

藉助拼音讀準生字詞，標出自然段。

２、檢查反饋。

３、理清文章的條理思路。

４、找出課文中的優美詞句，積累語言。

三、指導學習生字詞

１、通過多種形式學習生字詞。

２、指導學生正確書寫生字。

四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）

１、自讀第一自然段後，與同學交流。

２、師生互解疑難。

３、指導朗讀、背誦。

五、學習“火燒雲下去”的部分（最後一個自然段）

指導學生體會火燒雲來得快、去得也快的特點。

六、作業

寫生字詞。

第二課時

一、複習舊知，導入新課

１、複述課文：

課文主要講了火燒雲的哪幾個方面？

２、火燒雲上來時大地的變化。

３、火燒雲下去時有什麼特點。

二、分塊閲讀，讀中感悟，積累運用

１、學習“火燒雲的顏色變化”部分：

⑴ 自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：

火燒雲顏色變化有什麼特點？

⑵ 積累運用，指導朗讀。

⑶ 讀中感悟。

２、學習“火燒雲的形狀變化”部分：

⑴ 自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：

火燒雲形狀變化有什麼特點？

⑵ 佳句欣賞。

⑶ 指導朗讀。

⑷ 積累運用。

三、拓展創新，發揮想象

學生出示自己畫的、收集到的火燒雲圖片，並用自己的話來描述美麗的火燒雲。

四、作業

課後摘抄好詞佳句。

火燒雲優質課一等獎教學設計2

【教學目標】

１、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。

２、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

３、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重難點】

通過理解詞句，瞭解課文是怎樣寫火燒雲的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

【教學方法】

情景教學法，導讀法。

【教學媒體】

掛圖、投影。

【課前準備】

學生在課前自己觀察火燒雲，初步感知火燒雲是怎麼樣的？

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第二課時

【教學要點】

通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒雲的，感受大自然的壯美。

【教學過程】

一、讀課題，導入

課文講的是什麼時候的火燒雲？你從哪裏知道？

師述：晚飯過後的火燒雲是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨遊，領略一下大自然的壯美，好嗎？

二、新課

１、快速讀課文，想：

作者是按怎樣的順序寫火燒雲的？

（投影出示）

（學生答後板書：上來了──變化着──下去了）

２、學習第一段：

⑴自讀，想：

火燒雲剛上來時，作者着重抓了什麼景物來寫？

（板書：霞光）

⑵師問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“ ”畫句），指名讀有關句子。

⑶學到這，你會有什麼疑問？

（地面的這些人、物為什麼會有這樣的變化？）

⑷導讀：

假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？

⑸小結：

火燒雲剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

⑹過渡：

這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了。

三、學習第二段

１、問：你想知道些什麼？

２、自由讀，想：

這段怎樣寫火燒雲的變化？

３、討論交流。

（板書：顏色形狀）

４、學習顏色變化部分：

⑴邊看圖，邊畫句：

“ ”畫出寫火燒雲顏色的句子。

⑵投影出示：

天上的雲──着了火

着重理解這句話。

進行換詞練習：

把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

⑶問：火燒雲顏色變化怎樣？

（看圖）

投影出示：

這地方──半百合色

齊讀。

問：這句子説明火燒雲的顏色怎樣？

理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。

（板書：多、快）

⑷問：還有什麼顏色？

（看圖、補充）

⑸説話練習：

顏色這麼多，這不是天空，分明是（調色盒）。

⑹問：可用一個什麼詞來形容這麼多、美的顏色？

⑺閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

５、學習形狀變化部分：

⑴問：火燒雲形狀的變化有什麼特點？從哪看出？

（看投影片）

問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什麼寫出來的？

⑵重點學“馬”的一節。

（投影出示）

馬是怎樣的？

馬是怎樣變化的？

馬是怎樣消失的？

⑶參考“馬”的問法，一問一答。

⑷指導背誦。

⑸指名讀：

品評。

重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪？

⑹談話：

還可以想象成什麼？

説話：

這天空分明成了一個（動物園）。

問：

可用一個什麼詞來形容火燒雲形狀的變化？

６、小結：

色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒雲，簡直讓人看得樂此不憊。

過渡：

可惜，火燒雲很快就下去了。

四、學習第三段

１、讀後問：

哪個詞寫出火燒雲很快就下去了？

２、哪句寫出看火燒雲真實的感受？

３、導讀，背誦。

五、總結全文

１、作者按什麼順序寫火燒雲？這樣寫有什麼好處？

２、你覺得作者寫這火燒雲美嗎？為什麼能寫得這麼美？

火燒雲優質課一等獎教學設計3

【教學目標】

１、感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

２、學會５個生字，理解６個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

３、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

４、會把提綱補充完整，並按提綱背誦課文第３～６自然段。

【教學重點】

會把提綱補充完整，並按提綱背誦課文。

【教學難點】

學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

【教學準備】

小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

【教學課時】

三課時。

【教學過程】

第一課時

〖課時目標〗

１、學會５個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

２、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

３、理清作者描寫火燒雲的順序，初步瞭解課文內容。

４、感受火燒雲上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。

〖教學重點〗

學會生字詞，讀通課文。

〖難點把握〗

理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什麼會不一樣。

〖教學準備〗

小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

〖教學過程〗

一、揭題導入

同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那麼生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？

（生説）

是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒雲。

（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。）

讀了課題，你心中產生了哪些問題？

（引導學生自主提出問題。）

二、自學課文

１、出示自學要求：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：

讀準字音，讀通課文。

⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

（允許同桌或小組討論。）

２、檢查、反饋、交流：

⑴ 通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？

（指名中下生讀一讀）

根據朗讀情況重點提醒學生注意：

“檀”讀 tán，不讀 tái；“壽”讀 shòu，不讀 sòu；“彤”讀 tōng，不讀 dān。

⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

⑶ 同學們學得不錯，想不想跟着錄音輕聲讀一讀課文呀？

（播放課文錄音。）

⑷ 火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。

⑸ 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。

（不要求全面，只要是自己的學習所得）同學們多會學習呀，相信你們讀完課文後會有更多的收穫。

３、理清作者寫作思路：

⑴ 作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？

（結合回答板書：上來、變化、下去）

⑵ 你對火燒雲感受最深的是什麼？

（結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）

找出課文中相應的自然段。

三、學習“霞光”部分

１、師範讀課文第一自然段。

２、晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？

（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白鬍子──金）

從這些變化中你發現了什麼？

（是霞光照在地面上使顏色在變。）

這些顏色為什麼變得不樣？

３、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，（ ）變成（ ）的了。”的句式説一説。

４、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想説什麼呢？説得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？

（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀。）

５、作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？

（這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

四、課堂小結

五、作業

１、抄寫生字詞語每個３遍。

２、完成課堂作業本第２題。

第二課時

〖課時目標〗

１、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

２、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

３、知道火燒雲顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒雲的景色美。

〖教學重點〗

積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

〖難點把握〗

學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

〖課前準備〗

小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業本。

〖教學過程〗

一、複習導入

同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧──

出示句子：

天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。

二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分

１、指名讀句子：

你覺的這句話中哪個詞用得好？為什麼？

（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。）

引導：

正是因為這樣，我們把這些雲叫做──（火燒雲）

２、自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段，説説火燒雲的什麼在變化。

（顏色形狀）

３、學習火燒雲的顏色變化：

⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什麼感覺？

（顏色真多呀！）

⑵ 這麼多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢？試着把這些顏色分分類，説説為什麼這樣分。

（ａ／紅彤彤、金燦燦；ｂ／半紫半黃、半灰半百合色；ｃ／葡萄灰、梨黃、茄子紫。）

引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下 。

⑶ 天空中是不是隻有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？

（還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色。）

引導：那麼我們試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色。

① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來説。

（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）

② 你還能用其它幾種形式來説説天空中的顏色嗎？

⑷ 天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？

（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──）

⑸ 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？

（學生自由朗讀第三自然段）

（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞。）

⑹ 火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裏看出來的？

（四個“一會兒”）

過渡：

火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。

４、學習火燒雲的形狀變化：

⑴ 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什麼特點？

（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接着）

⑵ 一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？

（板書：樣子）

它是怎樣變化的？

（板書：變化）

它又是怎樣消失的？

（板書：消失）

教師引讀。

⑶ 你覺得這裏什麼地方寫得好？為什麼？

（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪着”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

⑷ 指導朗讀：

誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裏描寫得也很有趣？

重點讓學生體會：

“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美。

“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮靜地蹲着。”的形態美。

⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

⑺ 你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學着作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？

（大約５分鐘）

寫完後指名交流。

⑻ 同學們想象得真美！火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？

（千變萬化、千姿百態、形態萬千──）

⑼ 火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶着同學們再去享受一番。

指名讀。

三、課堂小結

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

四、作業

１、摘錄你所喜歡的句子。

２、完成課堂作業本第３題。

第三課時

〖課時目標〗

１、學習火燒雲下去的部分，使學生對火燒雲這一瑰麗的自然現象產生留戀感。

２、鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，並按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

〖教學重點〗

會補充提綱，並按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第３～６自然段。

〖難點把握〗

如何補充提綱。

〖課前準備〗

課堂作業本。

〖教學過程〗

一、複習導入

火燒雲在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒雲説給大家聽一聽嗎？

（指名説）

引導：

確實，正如同學們所説的，火燒雲很美，可是一會兒工夫，火燒雲就下去了。

二、學習火燒雲下去的部分

１、自由朗讀第７自然段，想一想，你讀懂了什麼？

２、交流反饋：

⑴ “一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？

（指看不真切）

這説明什麼？

（火燒雲瞬息萬變）

⑵ “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的心情怎樣？

（留戀、惋惜）

誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？

指名讀。

３、引導：

是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨着錄音再一次去領略一下吧。

（學生閉眼，播放課文錄音。）

三、指導學生按提綱背誦

引導：

同學們已經被陶醉了，我們試着把課文背出來好嗎？

１、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課後第３題的提綱。

（提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）

教師巡迴指導，尤其重視中下生。

２、指名學生説説自己列的提綱，學生討論補充完善。

３、按提綱背誦第３～６自然段：

⑴ 先嚐試着按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然後同桌互相背，互相糾正。

⑵ 指名背一背。

⑶ 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎？

（給學生一定的時間）

⑷ 誰來嘗試着背３～６自然段。

指名中上學生背。

⑸ 全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。

４、小結：

同學們真聰明，這麼快就能把課文背出來了。相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所説的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！願你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

【教學後記】

《火燒雲》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒雲的顏色和形狀的變化，再現了火燒雲的美麗景色，表達了人們看到火燒雲的喜悦心情。文章按照火燒雲“上來了”、“變化着”、“下去了”這個順序寫的，對火燒雲的顏色和形狀作了細緻的描寫。

在講解這篇課文時，我採取了“嘗試教學法”，並在教學中注意落實語言文字的訓練，使知識的學習，能力的培養和學生的`心理活動緊密結合，促使學生學習興趣的提高。

火燒雲優質課一等獎教學設計4

教學目標分析：

1、理解課文內容，瞭解什麼是火燒雲以及火燒雲顏色多、形態多且變化快的特點。

2、學習作者從不同方面，動靜結合地觀察及抓住特點描寫景物的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習者分析：

四年級的學生求知慾較強，所以課堂要從學生的求知慾出發，充分發揮學生的主體地位，引導學生自主探究，以讀為主，邊讀邊想象，引導他們抓住文中的關鍵詞語和句子體會火燒雲的特點，並藉助這些語言點對學生進行語言文字的訓練。激發他們熱愛自然、探索自然的情感。

教學重難點分析：

1、邊讀邊想象課文描繪的美麗景象，體會作者是怎樣描繪火燒雲的顏色和形狀的變化的。

2、學習作者抓住特點描寫景物的方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

教具準備：

火燒雲圖片、小黑板

教學過程：

一、激情導入。

1、同學們，我們的祖國地大物博，風景優美，有很多的自然景觀讓人歎為觀止。今天，我們就繼續跟隨作者蕭紅的腳步，一起去領略那奇特的火燒雲景象。

2、教師板書課題，學生齊讀課題。

二、小黑板出示學習目標，讓學生有目的地學習課文。

學習目標：

1、理解課文內容，瞭解什麼是火燒雲以及火燒雲的特點。

2、學習作者從不同方面，動靜結合地觀察、描寫景物的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、小黑板出示自學小檢測，檢測學生自學情況。

1、自學小檢測：

（1）查閲資料介紹火燒雲。

（2）有感情地朗讀課文，思考：作者是按什麼順序描述火燒雲的？

2、指名反饋。

3、按照火燒雲上來前——上來時——下去了的順序給課文分段。

四、學習課文第一段，掌握學習方法。

1、指名學生有感情地朗讀課文。

2、按順序找出作者在描寫霞光照在大地上的景象時描寫了哪些景物？用你喜歡的符號把它畫出來。

3、交流、反饋：（小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬）

4、這些景物在霞光的照耀下都發生了什麼變化？用你喜歡的符號畫出表示顏色的詞語。（紅紅的、紅的、金的、紫檀色的、金）

5、討論：為什麼在霞光的照射下，各種事物的顏色會發生變化呢？

6、指名反饋。

7、指導有感情地朗讀第一自然段。

五、小黑板出示合作學習提示，引導學生按學習第一段的方法自學2—6自然段。

1、自主合作學習提示:

（1）有感情地朗讀課文2—6自然段，思考：作者是從哪兩個方面具體描述火燒雲的？

（2）火燒雲有什麼特點？你是從哪些詞句中體會出來的?用你喜歡的符號把它畫出來。

2、生自由讀課文，自主探究。

3、小組合作學習、交流。

4、反饋：

（1）作者從顏色和形狀兩兩方面描述了火燒雲。

（2）火燒雲顏色的特點是顏色多、變化快，從“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫和還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色”體會到火燒雲顏色多。從“極多、一會兒”可以體會到火燒雲顏色變化快。

（3）模仿表示顏色的詞説詞語。ABB式；

水果名稱+水果顏色；半（）半（）。

（4）用一個詞概括火燒雲的顏色特點。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色·····）

（5）指名用“一會兒······一會兒······一會兒······一會兒······”進行説句子的練習。

（6）指導朗讀描述火燒雲顏色的語句。

（7）火燒雲形態的特點是形態多、變化快。“馬、狗、獅子”突出了火燒雲形態變化之多，“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、一轉眼”等詞語準確地説明了火燒雲形狀變化之快。

（8）讀一讀描述火燒雲形態的語句，交流作者動靜相結合描述火燒雲形態的方法。

（9）用一個詞概括火燒雲的形態特徵。（千姿百態、千變萬化、形態萬千······）

（10）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

（11）指導朗讀。

六、學習課文最後一段。

1、自由讀，思考：

（1）這一自然段是圍繞那一句話寫的？

（2）從哪些詞句可以感受到火燒雲變化多而且快的特點的？

2、小組合作交流、反饋。

3、有感情地朗讀這一段。

七、總結全文。

作者抓住火燒雲顏色和形狀的特點為我們展示了五彩繽紛、千姿百態的火燒雲，大自然真是太神奇了！我們要學習作者這種抓住特點描述事物的方法，平時要多留心觀察周圍事物，不斷積累素材，老師相信，經過努力，你們也會寫出優秀的文章。孩子們，要相信自己，你是最棒的！

八、佈置作業。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、仿照課文，把你觀察到的雲用一段話寫下來。

板書設計：

火燒雲

五上來前上來時下去了千

彩霞光顏色、形狀一會兒姿

繽（多、變化快）百

紛態

教學反思：

《火燒雲》全文都圍繞着火燒雲的“變”來寫的，作者淋漓盡致地描述了火燒雲的顏色和形狀的瑰麗及變幻無窮，表達了作者對火燒雲和大自然的讚歎之情。全文語言優美，描寫生動形象，給人以美的享受。為了落實“六步教學法”，在教學中我努力做到以下幾點：

1、從改變學習狀態入手，關注學習興趣與課堂學習能力的培養，關注學生的認知和成長規律，最大限度地把課堂交給學生，讓學生真正成為學習的主人。教師教得輕鬆，學生學得快樂、成功。

2、我從“相信學生，解放學生，利用學生，發展學生”出發，從尊重學生的學習需要和個體體驗出發，以欣賞的眼光對待每一位學生，給學生以開放的心理，學習和思維空間，讓學生敢説、敢想、敢問、敢做，把課堂還給學生。

3、逐步提升組織的有效性和高效性，培養團隊精神。在課堂上要求在組內先組員獨立思考完成學習任務，然後小組內互相討論，針對出現的錯誤互幫互助，進行第二次學習，達到共享知識點、尋找問題突破點、巧搭知識的銜接點。

因為我也只是“六步教學法”的探路者，所以對學生老是不放心，以至於課堂還有些“滿”，留給學生的空間還不夠多，在以後的教學中，我會吸取教訓，把課堂真正地交給學生。

火燒雲優質課一等獎教學設計5

教學目標

1會認、會寫本課的生字。

2理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和形態多變的神奇。激發學生能夠熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。

3有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。

學情分析

結合現實生活，讓學生學會觀察，蒐集資料，瞭解這一自然景觀。與文本對話，抓住詞語，學生通過想象，體會大自然的神奇瑰麗。激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

重點難點

重點：

理解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。

難點：

學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

教學過程

一、複習導入

導：同學們，在第一課時，我們初步瞭解了火燒雲的美麗。這節課，我們再次深入瞭解火燒雲。看看作者從哪些方面寫火燒雲的變化的。

二、研究切入，自主研究

研究專題（請自主選擇一個）

1、讀課文第三自然段，作者從哪個方面寫了火燒雲的變化？有什麼特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標出。

2、讀課文第四—六自然段，這三個自然段從哪個方面寫了火燒雲的變化？有什麼特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標出。

三、交流反饋

1、交流第三自然段

（1）作者從哪個方面寫了火燒雲的變化？

生：寫了火燒雲顏色變化。

教師板書：顏色

（2）火燒雲的顏色變化有什麼特點？

生1：顏色變化快。

教師板書：快

師：你是從那些詞語體會到的？

生：4個“一會兒”。

生2：火燒雲不僅顏色變化快，而且還很多。

教師板書：多

師：它都有哪些顏色？

生：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色。

（3）師出示火燒雲顏色變化的視頻

師：你們看，這些顏色多漂亮啊！

出示課件：作者説不出的顏色，我們來幫她説説好嗎？請你仿照文中的構詞方式來説一説。

師生交流。

師小結：同學們真能幹！一下子説了那麼多顏色。天空中這麼多的顏色交織在一起，那多美啊！你想用哪個詞來形容這麼美的顏色呢？

生：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色、色彩斑斕

（4）真會用詞！下面讓我們美美的讀一讀第三自然段吧！

2、交流四——六自然段

（1）這三個自然段寫了火燒雲的什麼變化？

生：寫了火燒雲的形狀變化。

教師板書：形狀

（2）火燒雲的形狀變化有什麼特點？

生1、火燒雲的形狀變化多。教師板書：多

師：火燒雲的形狀像什麼？

生：馬、狗、獅子。教師板書：馬、狗、獅子

師：火燒雲的形狀變化還有什麼特點？從哪些詞中讀出來的？

生2：特別快。教師板書：快。

從“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接着、一轉眼”體會到的。

（3）作者在描寫馬的樣子時，描繪的很精彩，我們一起來欣賞。

課件出示：馬是跪着的。

馬是跪着的，像是等着有人騎到它背上，它才站起來似的。

師：讀一讀這兩句話，它們有什麼不同？（學生自由讀）

書上為什麼選擇第二句？

生：“馬是跪着的”是作者看到的，“像是等着有人騎到它背上，它才站起來似的。”是作者想象到的。

（4）作者把看到的和想象到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。這種寫法很值得大家學習。

（5）師：老師想和大家一起讀描寫火燒雲形狀變化的三個自然段。怎麼讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答。

師：一會兒，天空出現了什麼？它是什麼樣子的？它是怎樣變化的？後來怎麼樣了？

忽然又來了什麼？它是什麼樣子的？它是怎樣變化的？後來怎麼樣了？

接着又來了什麼？它是什麼樣子的？它是怎樣變化的？後來怎麼樣了？

教師板書：出現、樣子、變化、消失

（6）師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敍述火燒雲形狀變化的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點。

（7）師：學習到這裏，老師有個突發的靈感，我們根據畫面為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分配配音。你們感興趣嗎？（學生配音讀）

（8）火燒雲形狀變化這麼多，用你積累的詞語概括一下。

生：變化多端、千變萬化、千姿百態、瞬息萬變、變化莫測。

（9）師：同學們，這天空中的火燒雲只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？想象一下火燒雲還像什麼呢？

出示課件：模仿課文中描寫馬、狗、獅子的段落，按照“出現、樣子、變化、消失”的敍述順序，加上你豐富的想象，描述一種你喜歡的小動物似的火燒雲。看誰想得好，寫得有趣。同學們寫完後交流。

（10）課件展示奇特形狀的火燒雲圖片。

小結：同學們，火燒雲的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，真是太美了！在大自然中，美的東西太多太多，只要你能擦亮眼睛，你就能處處發現美。如果你能展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在創造美了。你想不想去發現美，創造美呢？

作業：

自主選擇作業（請選擇一題完成）

寫一寫自己看到的美麗的雲。

去生活中發現一樣事物，並把它描述出來。