最大的書優秀的教學設計

【學習目標】

１、認知目標：

⑴認識“勘、巖”等１０個生字。

⑵認識“巖石”，瞭解巖石的作用及地殼變化。

２、能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、情感價值觀目標：

在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學、探索自然的意識。

【學習重難點】

重點：目標１、２。

難點：目標３。

【教學準備】

課件，學生課前蒐集巖石的相關資料。

【教學過程】

一、導入

同學們，今天老師要和你們一起學習一篇非常有趣的課文，要想學好這篇課文，先得學會這課的生字，你們有信心嗎？

二、自讀課文，認讀生字

要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。

待會兒請同學當小老師帶着大家讀，看誰的小老師當得最出色。

１、自讀課文，認讀生字。

２、檢查自讀情況：

⑴誰願意當小老師代着大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞）

⑵去拼音隨機抽讀。（“我指你讀”）

三、由題質疑，自主研讀

理解“書”為什麼要加上引號。

過渡：同學們生字認得真不錯，今天咱們要學的這篇課文就叫──最大的“書”（板書）

師生再次齊讀。

１、讀了這個課題，你們有什麼發現嗎？（“書”為什麼要加上“”號）

２、請你們帶着這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什麼要加上雙引號？

３、學生默讀彙報：

出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

４、出示：巖石就是書啊！

誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。

５、讀後質疑：

讀了這句話，你們有什麼疑問嗎？

這本書裏有什麼？（有字嗎？有圖畫嗎？）

讀了這本書，我們會知道什麼？

這本書有什麼作用呢？

你們都是勤學好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個明白，這就叫──刨根問底。

四、細讀課文５～１２自然段，合作探究

愛刨根問底的你們就發揮團結合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學習夥伴，讀一讀課文的第５～１２自然段，解決你們提出的問題。

１、合作研讀，小組內交流。

２、彙報解決：

⑴書裏有什麼？（文字和圖畫）

①指名從文中找出書裏的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）

②分別指名讀。各一個，願意讀的一起讀。

③教師點撥：

平常我們在讀書時，都是通過書裏的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書中的`文字和圖畫，也一定會有收穫。

請同學們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什麼？

④默讀課文，深入思考。

⑤交流：

適時出示：“它告訴我們……這座山。”（配音樂，課件展示這一變化過程）

⑥看到地球億萬年間的變化你想説些什麼？

⑦有感情地讀這段話，讀出自己的感受：

瞧咱們的地球爺爺真像個魔術師，在億萬年間競發生了這樣翻天覆地的變化。

⑧你們也很了不起啊！既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經露出瞭解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來嗎？

選擇讀書夥伴分角色讀５～１０段（出示）

Ａ、學生分角色讀（請２～３組）

Ｂ、師生合作讀：

老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？

Ｃ、學生集體分角色讀。

⑵讀了這本巖石書有什麼用呢？

課內外結合。

五、拓展實踐，課外延伸

１、同學們，通過這節課的學習，我們終於和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現在心裏會想些什麼？

⑴指導朗讀最後一段。

⑵猜一猜，川川長大後想幹什麼嗎？

２、愛動腦筋，勤學好問的你們還想説些什麼呢？

孩子們，日月星辰，風雲雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書，這本書裏有許許多多神奇奧妙的知識，你們願意在今後的學習中走進大自然，一起去探尋大自然的奧祕嗎？