《日出》北師大版語文學科教案

教學目標：

　　3） 分析課文第一部分，

提問：“我”為什麼愛登高看日出？

明確：日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感

看日出——看火、熱、生命、光明的誕生

提問：作者無緣看日出，就怎麼辦？

明確：只好讀日出：

1、海涅：冬季雲霧繚繞中的日出。

2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。

齊讀兩幅日出圖。

　　4）分析第二部分：

提問：作者特意到什麼地方去看日出？有沒有看到？

明確：兩個看日出的勝地

1、在印度的科摩林海角

由於雲霧遮住了東方，沒看成

2、在黃山獅子林

由於下雨，只得作罷

5）分析的主體部分：

提問：作者的宿願實現了嗎？

明確：作者終於“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。

提問：作者對這次的日出是怎樣描寫的？

明確：分三層來描寫：

日出前——上空遊動微明，如同一條狹窄的暗紅色長帶，帶子的上面露出了一片清冷的`淡藍色的晨曦。

日出時——那條紅帶，卻慢慢在擴大，像一片紅雲了，像一片紅海岸了。（突出了景物的動態變化）色彩也由“暗紅”變成“發亮”，“一個奇蹟就在這時誕生了”，“紅得透亮”，“閃着金光”，作者連用兩個比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然後像一支火箭一直向上衝。”

日出後——“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈”，它照亮了一切，照紅了一切。

齊讀有關日出的描寫。

　　5、歸納寫作特色：

1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運用。

海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動態描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。

2、描寫、議論、抒情等表達方式的運用，揭示出日出的象徵意義。

日出的象徵意義，熱情地讚美了我們偉大的祖國正如朝陽東昇，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力，並進而祝願我們偉大的祖國有着欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。