國小二年級語文上冊假如課後反思
《假如》是國小語文二年級上冊的一篇課文,是一首極富童趣的詩,借“馬良的神筆”,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛,這些關愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。小詩內容淺顯,感情真摯,我重點引導學生在朗讀中理解詩的內容,在朗讀中感悟詩的內涵,在朗讀中受到關愛他人、關愛生活、關愛環境的教育。
我以講《神筆馬良》的故事導入新課,激發學生濃厚的興趣,學生不斷地補充我講的故事內容,積極參與到了學習活動中來,通過對故事的瞭解,學生知道了馬良是個心地善良、樂於助人的孩子,他用手中的神筆幫助窮人實現了一個又一個的願望。我又抓住契機把學生引入文本:有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆,她想用馬良的神筆做許多許多的事,她把自己的心願寫成了一首詩,題目是“假如”。學生讀題後迫不及待地打開書讀起課文來……在引導學生理解詩的內容後,我設計不同形式的讀使學生融入文本,走進小作者的內心。這首詩的朗讀有兩個難點:一是每段的句式相對一致,朗讀時卻不能一樣,應該有一定的變化。二是各段所描繪的對象不同,朗讀時應該突出各自的`不同形象。為突破難點我首先範讀這首詩,使學生感受到作者三個願望藴涵的不同情感,我從孩子們興奮的眼神裏知道,他們被小詩人感動了。我還重點指導學生讀好四處“假如我有一支馬良的神筆”這句話,並引導學生在讀中體會三個願望的不同情感:“畫一個紅紅的太陽”是興奮,“畫許多好吃的穀粒”是喜悦,“畫一雙好腿”是沉重。我運用了指名讀、齊讀、引讀、創設情景讀、比賽讀等方式對學生進行朗讀訓練。在讀中,孩子們的心和作者的心緊緊貼在了一起,在潛移默化中受到了關愛他人,關愛生活,關愛環境的教育。
孩子們的心是最純最美的!在課堂上我也被孩子們感動着:學完課文後我設計了一個教學環節,假如你有一支馬良的神筆,你會畫什麼?孩子們似乎早就期待着這個問題,小手舉得像一片樹林,“假如我有馬良的神筆,我會為盲人畫一對明亮的眼睛,讓他們能重見光明,能看到美麗的世界!”“假如我有馬良的神筆,我會給沙漠畫上草地、森林,讓動物們能在那裏快樂地生活,使人們能安居樂業。”“假如……我會給貧窮的山區畫一所學校,讓家庭貧窮的小朋友能在明亮的教室裏讀書、學習。”“假如……我會給缺水的地方畫上河流,讓田裏的莊稼能得到灌溉,人們能喝到甘甜的水。”“假如……我會給無家可歸的人們畫許多漂亮的樓房,使他們能過上幸福的生活。”“假如……我會給我們的學校畫許多綠綠的樹,五彩繽紛的花,使我們的校園像花園一樣美!”……
孩子們的腦子裏充滿了無窮的想象力,孩子們的心靈裏有着熾熱的真情,孩子們的心裏裝着無數美好的願望,孩子們的心最純最美!
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