孔子拜師的教學設計模版

　　【教學目標】

１、正確、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師求學的經過，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

２、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。

　　【教學重點、難點】

瞭解孔子拜師的過程，感悟孔子、老子的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子、老子作出簡單的評價。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

１、中華傳統文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，瞭解古代神話故事，欣賞古代建築和繪畫。今天，讓我們懷着崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家──孔子。

２、揭題，讀題：孔子拜師：

為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了這篇課文，就能揭開這個祕密。

　　二、複習回顧

１、同學們，通過上節課的學習，我們已經知道了課文寫了我過古代著名思想家和教育家孔子拜老子為師的故事。

２、故事中最關鍵的人物是誰？通過上節課的學習，他給你留下了怎樣的印象？

３、課文中還寫到了另外一個人物老子，他給你的印象又是怎樣的呢？

　　三、深入研究孔子、老子的人物形象

１、是呀，那麼在孔子拜師的整個過程中，孔子和老子是如何的謙虛有禮，都還需要我們去細細體會。

２、出示課文最後一個自然段：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

⑴讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣？

⑵他們的品行又怎樣？

３、學前指導。我們説一個人的品行往往從哪裏可以看出來？（言談舉止）抓住人物的`言行來研究人物的品行是一種很好的學習方法。今天這節課，老師就請同學們用這種方法來研究課文中自己感興趣的人物，你可以研究孔子，，也可以研究老子，抓住描寫人物言行的一兩個句子，認真地讀一讀，細細地體會體會。

４、學生自學，教師巡迴指導。（劃出讓你感動的一兩個句子，把自己的感受説給小組內的同學聽。）

５、交流彙報，教師點撥，引導學生結合文中的重點詞句，並聯系生活實際，談談自己的感受。

問：你研究誰？你找到哪個句子來進行研究的？（根據學生回答，隨機進行交流。）

研究孔子：

⑴總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（理解字面意思，問：你認為怎樣的人才能算知識淵博呢？現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀。我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？想讀的站起來讀。）

⑵曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於來到了洛陽。

①咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）

聽了你們的朗讀，你彷彿看到了怎樣一幅畫面？（點名説，想象孔子在路上的情景和他的心理活動。）

②你是從哪幾個詞感受到的？（理解詞語“風餐露宿、日夜兼程、終於”）

③讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。（讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神）

⑶孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

⑷孔子連忙説：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑸孔子聽了再次行禮，説：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”（這麼長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？）

⑹從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

小結談話：面對這樣的孔子，你有什麼話想説呢？

研究老子（那老子又是怎樣一個人呢？你找到哪些句子進行研究的？）

⑴老子説：“你就是仲尼啊，聽説你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢？”

⑵老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

教師小結：老子雖然不是課文的主角，但我們可以從孔子和老子的交往活動中感受到老子的博學多才和謙和大度，誨人不倦的高尚品行。

６、朗讀感悟：

通過剛才的學習，我們體會到了孔子、老子高尚的品行，你能通過朗讀把這種感受讀出來嗎？

⑴學生自由練讀感受深刻的句子。

⑵分角色朗讀，進一步加深對孔子、老子的印象。

①出示孔子和老子兩人的對話。（同桌互讀、指讀）讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢？（試讀、指讀）有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛才都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎？理解破折號的作用。

②讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。（師生分角色讀）

　　四、再讀最後一個自然段

正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重，讓我們再次有感情地朗讀課文最後一段。（齊讀）

　　五、課後作業

下節課我們要召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，希望同學們課外收集、背誦孔子、老子的名言，結合課文或課外資料從多方面談談自己對孔子、老子的認識。