《孔子拜師》教案設計

導語：教學設計師課程開展的依據之一，下面是小編給大家提供的《孔子拜師》教案設計，大家可以參考閲讀，更多詳情請關注應屆畢業生考試網。

　　教學目標：

1.會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4.積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點：

1.掌握會認、會寫的生字。

2.能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學難點：瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、勤奮的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：

1、錄像(孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景)以及其他課件。

2、課前收集了解孔子和老子的資料。。

教學過程：孔子拜師優秀教案設計

　　第一課時

　　一、談話導入

1、翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學習目標讀一遍。想想看，它對我們提出了什麼要求了嗎?(生齊讀單元導語)讀完後，你們知道了它對我們提出了什麼要求嗎?(瞭解中華傳統文化，瞭解大思想家，瞭解神話故事……) 2、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統文化又是怎樣體現的呢?現在讓我們來認識這樣一位古人。(板書：孔子)我們今天要了解他的一件什麼事呢?(生：孔子拜師。)(板書課題：孔子拜師)

3、相信大家都回家預習過了，你們知道孔子是什麼樣的人嗎?(生根據課前收集的資料，簡單介紹)

4、師概括介紹：在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子，並正音：子讀zi)為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。

　　二、初讀感知

1、學生自由朗讀課文，要求：讀準生字字音，讀好詞語，讀通句子。

2、檢查生字、詞語掌握情況。出示課件

生字(認讀、擴詞)：

詞語(多種形式的認讀)：遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行

3、檢查課文朗讀情況。

請4名學生輪流讀課文，檢查同學們課文的朗讀情況。要求：想想課文的每個自然段分別都講了些什麼?

4、感知課文大意：課文講了些什麼?

5、課文是按照怎樣的順序來寫的呢?再讀課文，理清課文的記敍順序。

孔子決意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們的敬重

6、再讀課文，通過查詞典、聯繫上下文或請教老師、同學等方式掃除自己在課文人物、字詞理解方面的一些障礙。

(1)講解：古人的名、字與號：中國古人的姓名比現代人要複雜一些，大體有姓、名、字、號四項。名，是嬰兒出生後由父親取的。字，是男子二十歲成年舉行冠禮，及女子十五歲舉行筓禮時取的，是人的正式稱謂。號，是有一定名望和文化的人，為表示自己的思想志趣而取的;古人在名、字、號的使用上，有一定原則和習俗。不論尊卑，自稱通常用名，不能用字，以示自己謙虛有禮;對別人則不能直呼其名，而以字相稱。

(2)重點詞語：

風餐露宿：一般用來形容旅途或野外生活的艱苦。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路。

(3)對比理解兩組近義詞的不同用法。

師：老師剛才在聽大家朗讀的時候聽到了這樣幾個詞，大家體會一下，看看他們有什麼不同嗎?

學生找出這兩組近義詞：“拜訪”-“拜見”，“迎候”-“等候”。(課件出示句子)

①這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!

②學生孔丘，特地來拜見老師。

(通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面説的。)

①聽説你要來，我就在這兒迎候。

②多謝老師等候。

(老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。)

　　三、指導書寫

1、同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵” 的區別，“塵”上面的寫法。

2、請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鈎。

3、請書法好的學生到田字格內範寫生字，注意生字的結構特點。“僕、授”等字左右結構，左窄右寬。

4、學生寫字並寫詞語。

　　四、作業：抄寫詞語，熟讀課文。

板書： 17孔子拜師

孔子決意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們的敬重

　　第二課時

　　一、導入新課，整體感知

1、通過昨天的學習，我們初步認識了古代的大思想家、大教育家孔子。孔子創始了儒家文化，開創了興辦私學的先河，以他對東方文化的卓越貢獻被中國人尊為“至聖先師”“萬世師表”。這裏有一段關於孔子的錄象，請看：(放錄象)

2、此時，你的心中對孔子產生了一種怎樣的感情呢?(生自由談)

3、人們對孔子的感情和你們一樣，課文中有這樣一句話(課件出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。)誰願意讀一讀?大家一起讀。

4、孔子和老子的共同之處就在於學問深、品行高。課文在介紹他們的學問和品行時，更側重於哪一方面呢?(品行高)

　　二、研讀感悟

1、人們敬重孔子和老子的什麼品行?課文的哪些詞句能讓你感受到他們品行的高尚?請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，用“──”標出文中讓你感動的`句子，並在文中注一注你的感受。

2、全班交流，朗讀感悟。(首先我們一起來談談孔子吧)

A、談孔子。

(1)孔子為什麼要去拜師呢?能從文中找到原因嗎?生彙報，

課件出示句子

他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

“他總覺得自己的知識還不夠淵博”，並且此時孔子多大了?(三十歲)，到了成家立業的而立之年，遠近聞名的孔子還背井離鄉去追求學問，你們感受到了什麼嗎?(謙虛好學、永不滿足……)

能讀出謙虛好學、永不滿足的孔子的形象來嗎?自己試一試——誰願意帶着自己的感受，表演讀一次?——齊讀

(2)孔子前往洛陽拜師，一路上容易嗎?

課件出示句子

曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

你從這句話中讀出了什麼，悟出了什麼?(求學的艱難，孔子拜師決心大、意志堅……)

你是從哪些詞中讀出來的?理解“上千裏、風餐露宿、日夜兼程、幾個月終於”等詞語。(課件變化，顯示這幾個關鍵詞為紅色)

(出示課件-----中國地圖上曲阜和洛陽的位置，在“上千裏”上鍊接)理解上千裏的路都是孔子在沒有任何交通工具的情況下一步步、一天天走到洛陽的，深入理解孔子求學的艱辛。

誰能讀出孔子求學的艱辛來?(指名讀，分男女生讀)

(3)指導朗讀，全班齊讀。

①課文中還有哪些地方寫孔子的語句讓你感動嗎?根據學生的發言，相機出示課件中的其他句子：

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!於是上前行禮……

“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

②學生找到哪一句，就練習朗讀哪一句。

重點學習第3句：“學習是沒有止境的”一個成語怎麼説?板書：學無止境

正因為學無止境，所以永不滿足的孔子在已經成名的而立之年還要去拜師學習，其實學無止境是孔子拜師的真正原因。

③小結：從孔子決意拜師，到他見到老子後的一言一行，我們都認真地進行了朗讀和感悟，此時，你的眼前出現了一個怎樣的孔子呀?(謙虛好學、永不滿足、尊敬老師、講究禮儀……)板書：謙虛好學

B、談老子。

(1)老子又給你留下了什麼印象呢?能結合文中寫老子的有關句子談談嗎?

課件出示句子：

“你就是仲尼呀，聽説你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢?”

老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

(2)學生談談自己的體會。相機顯示“迎候”“毫無保留”為紅色字體(老子謙和大度、誨人不倦、關心晚輩、真誠無私……)板書：誨人不倦

(3)小結：正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行，才贏得了後人對他們的敬重。學到這，誰還想再來讀讀這句話?人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。指名讀，齊讀。

3、表演對話，指導朗讀。

(出示課件：課文中的孔子拜師圖)找到了課文中和這副圖相關的段落和句子嗎?同桌兩人為一組，先準備準備，待會兒請兩位同學上台來表演表演。

指名學生上台表演，再次感悟孔子和老子的高尚品行。

　　三、拓展延伸，倡導經典。

1、孔子的一生，留下了許多反映自己思想的名言，他的言行被他的弟子收錄在《論語》中，今天老師就給大家帶來了其中的幾句，先自己試着讀一讀——誰來讀讀自己喜歡的一句?——齊讀

(課件出示)

“有朋自遠方來，不亦樂乎!”

“三人行，必有我師焉。”

“知之為知之，不知為不知，是知(zh，明智)也”

“學而不厭，誨(huì，教導)人不倦。”

2、今後希望同學們能去讀讀《論語》，在孔子的言論中更多的去感悟他的學問思想和高尚品行。

　　板書：

17 孔子拜師(老子)

學無止境

謙虛好學 誨人不倦