幼兒園中班語言設計教案（通用17篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編為大家收集的幼兒園中班語言設計教案，歡迎大家分享。

幼兒園中班語言設計教案 篇1

設計意圖：

由於孩子父母工作都很忙，所以大部分孩子接送任務都落於爺爺奶奶身上，但我經常可以看到有些孩子對待爺爺奶奶非常無理，書包老人拿着，出門老人揹着，有些過分的還會對爺爺奶奶無理取鬧，蠻不講理，老人對孩子的付出是無怨無悔的，不要回報的，但若問起孩子的最愛的人是誰，孩子都會説爸爸媽媽，而對於爺爺奶奶的付出，很少有孩子能體會和珍惜，針對孩子普遍對關愛老人情感的缺失，我設計並組織這一活動，目的是讓孩子將視線裝移到和自己生活最近但自己卻並不瞭解的老人身上，將我們中華民族尊老、愛老的傳統美德延續下去。

活動目標：

1.通過活動，瞭解老人的日常生活和情感需要。

2.產生尊敬老人、關愛老人的情感。

活動準備：

1.自拍的採訪錄像。

2.製作七色花所需要的花瓣及吸管、膠棒等。

3.記錄表一張。

4.邀請幼兒的爺爺或奶奶參加活動。

活動過程：

1.通過重陽節節日引出老人(爺爺奶奶)你愛你的爺爺奶奶嗎?請幼兒都去擁抱自己的爺爺或奶奶。説説爺爺奶奶表情怎樣?為什麼?

爺爺奶奶愛你嗎?你從哪裏感覺到的?

小朋友每天都和爺爺奶奶生活在一起，你知道爺爺奶奶每天都做些什麼?他們有什麼心願嗎?

2.觀看自拍錄像你聽了爺爺奶奶的話心裏有什麼感覺嗎?

爺爺奶奶的心願是什麼呢?

小結：爺爺奶奶辛苦養育了我們的爸爸媽媽，為國家貢獻了自己力量，現在他們年紀大了，還要照片我們小朋友，其實他們也有需要別人對他們的關愛和幫助的。

3.請幫爺爺奶奶做事情請小朋友想一想，我們每天可以為爺爺奶奶做哪些事情，讓他們幸福開心呢?幼兒討論回答，教室記錄在記錄本上。

4.七色花的祝福請幼兒説説自己對爺爺奶奶有什麼美好的願望。

七色花可以幫助你實現這些心願，幼兒和爺爺奶奶一起製作七色花，將做好的七色花送給爺爺奶奶並送上自己的祝福，活動結束。

活動反思：

這個活動的準備時間還是挺長的，在拍採訪錄像是老人們既認真、興奮、又顯的緊張，活動邀請了所有小朋友的爺爺奶奶參與，活動開始當孩子們張開雙臂擁抱爺爺奶奶的時候，班上的'氣氛很温暖，我看到有些老人的眼睛濕潤了，我也很受感動，採訪錄像裏我設計了一些孩子們從來沒有關注過的問題，如"你最喜歡做的事情是什麼?你以前是做什麼工作的?你白天都會做哪些事情呢?你最愛的人是誰?你有什麼心願嗎?等"所有的孩子都會看的很認真，這些普通回答讓孩子真實的瞭解到爺爺奶奶的生活，由於孩子們平時並不太在意爺爺奶奶，所以當孩子們説我能為爺爺奶奶做的事情時，孩子們説的比較侷限。製作七色花的活動又將活動推向了一個高潮，整個活動充滿了温情，但一次體驗是不夠，今後我將這一活動延伸下去，讓孩子真正的在生活中做到尊敬、關愛老人。

幼兒園中班語言設計教案 篇2

活動目標：

1、通過觀察圖片、分析故事，理解狐狸給兩隻笨狗熊分餅的故事情節。

2、幼兒能大膽地用語言和非語言的形式，表達故事情景。

3、在集體面前大膽表達自己的想法和展現自己。

活動準備：

1、少數幼兒已經感知過《兩隻笨狗熊》的故事

2、兩隻狗熊的頭飾、一隻狐狸的頭飾

3、《兩隻笨狗熊》的圖片

活動過程：

1、通過談話的形式，導入故事，鼓勵幼兒互相豐富相關的經驗。

師：小朋友們，你們聽過笨狗熊的故事嗎？

幼：A我聽過，有兩隻很笨的熊為了爭一塊麪包乾，最後被狐狸騙了！

B我也聽過，兩隻笨狗熊誰也不讓誰，結果讓狐狸把麪包吃了。

師：如果他們的話加起來就很完整了。有兩隻笨狗熊為了爭麪包幹吃誰也不讓誰，最後被狐狸騙的只剩一點點了。哪些小朋友聽過這個故事的？

師：有的小朋友聽過了，那你們有沒有見過這兩隻笨狗熊和狡猾的.狐狸呢？

幼：沒有

師：好，這回我們就來侃侃它們長的什麼模樣，他們之間具體發生什麼事情。

2、欣賞圖片，引導幼兒通過細節來連接故事的具體情節。

“誰來説一説。他們之間發生了什麼事情呢？”引導幼兒講述大致的故事情節。“我們一起來説一説？”

在這個基礎上通過幼兒間的互相講述，讓全體幼兒掌握故事的大致情節。

3、在上一環節的基礎上引導幼兒從動物的內心深處來講述故事。

結合圖片，引導幼兒從內心世界來分析動物的心理活動、想法。

“兩隻狗熊誰也不讓誰時，他們會説些什麼呢？”

幼兒回答後鼓勵幼兒嘗試講述、表演：“我們一起來試一試，説一説！”

“看見肉狐狸又會怎麼想，怎麼説呢？”

“口水滴答滴答的往下流是什麼樣的？”鼓勵幼兒嘗試表演。

“當看到狐狸分後的肉，兩隻狗熊怎麼説的？”“誰來表演一下？”

“結果怎麼樣？”，“為什麼會怎樣呢？”

根據幼兒的實際情況引導幼兒，在這過程中適時適當的讓幼兒表演一下，鼓勵幼兒大膽表述、展現自己。

“你覺得這兩隻狗熊怎麼樣？”“除了笨還可以怎麼説呢？”“狐狸又怎麼樣呢？”

4、出示頭飾鼓勵幼兒大膽表演

師：現在我要請小朋友來表演這些主人公了。

適當的講解一下主人公的含義：故事裏出現的最重要的人或動物、植物等就是主人公。

請一組幼兒先來嘗試，分角色表演。教師讀敍述的部分。然後分組嘗試。

延伸活動：

可以把此故事的表演放到區域中讓幼兒表演。

幼兒園中班語言設計教案 篇3

活動目標：

1、初步感知理解故事《一朵雲帽子》，學習故事中的對話。

2、通過觀看圖書和表演活動，理解小鳥把雲帽子給太陽公公戴的原因。

3、體驗與朋友交流和關心他人的歡樂。

活動準備：

1、大帽子一頂，雲帽子和小鳥圖片

2、幼兒用書人手一冊，實物展示儀。

活動過程：

一、出示一頂帽子，引出主題。

1、教師：夏天，火辣辣的.陽光照在頭頂上，好熱好熱，怎麼辦？

2、教師（出示一頂帽子）：天熱了，我們戴一頂帽子就可以遮擋陽光，使自己涼快一些，今天，我們一起來聽一個故事《一朵雲帽子》。看看雲帽子給誰戴好呢？

二、欣賞故事，初步理解故事內容。

1、教師出示幼兒用書放在展示儀上，引導幼兒邊看書，邊聽故事，當教師講述到：小草、小花、大樹説：“我戴我戴”時引導幼兒思考，你想給誰戴雲帽子呢？為什麼給它戴呢？

2、教師繼續講故事，引導幼兒説説：小鳥為什麼要把雲帽子給太陽公公戴？太陽公公戴上了雲帽子，大地變得怎樣了？幫助幼兒理解故事的內容。

三、教師和幼兒一起看書講述故事，在對話處，等待幼兒大聲地跟述。

四、分角色表演“一朵雲帽子”。

將幼兒分成三組，分別扮演小草、小花、大樹，講述故事中的對話。

五、韻律活動“碰一碰”。

教師：天氣變涼爽了，大家的心裏感覺怎樣呢？讓我們和朋友一起開心地“碰一碰”、唱一唱、跳一跳吧！

附童話：

一朵雲帽子

藍藍的天空飄着一朵雲帽子。

小草説：“我戴，我戴”，小花説：“我戴，我戴”，大樹説：“我戴，我戴”。小鳥飛來了，小鳥説：“太陽公公最熱，雲帽子應該給太陽公公戴。”小鳥把

雲帽子給太陽公公戴上，大地一下子變陰涼了，小動物快樂地在雲帽子下面唱歌、跳舞、做遊戲等，玩得真高興。

幼兒園中班語言設計教案 篇4

【學習目標】

1、認識“所”、“牧”等12個生字，會寫“詩”、“林”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、有朗讀古詩的興趣。

【學習重難點】

1、重點：

認識12個生字，會寫6個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。

2、難點：

有感情地朗讀古詩。

【課前準備】多媒體課件。

【教學過程】

一、插圖導入

1、今天老師給大家帶來幾幅圖畫，説説你看到了什麼？

（出示荷花圖。）

2、想想荷花開在哪裏？看看小池是怎樣的？

（出示課文插圖。）

3、古人把這麼美麗的小池寫成了一首《小池》。

齊讀課題，教學“池”。

二、初讀課文，整體感受

1、那麼美的古詩，現在就來聽一聽！

（聽錄音。）

師：聽完後，你有什麼感覺？

2、下面請你自己帶着美美的感覺讀一讀，不認識的字多讀幾遍。

3、師：帶着你的感情，來朗誦這首詩好嗎？

指名讀課文，教師隨機指導：

師：那麼現在誰願意將這首詩讀給大家聽一聽？

生：……泉眼無/聲/惜（細音）細（惜音）流……

（讀音和停頓都有問題。）

師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。

（該學生還是沒有讀準確。）

師：你先坐下，我們聽一聽其他同學的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。

（指名另兩位學生讀後，再請他來讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）

4、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來，聽老師讀一讀。

5、下面再請小朋友來讀一讀，相信會讀的更好！

6、揭示作者：

師：剛才的同學在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？

生（齊）：楊萬里！

板書：

宋楊萬里

師：是的，《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？

生1：一個靜靜的.小池。

生2：美麗的小池。

生3：這是一個長着荷葉的小池。

師：這首詩寫的是哪個季節？你是怎麼知道的？

生1：是春天。

生2：不對，應該是夏天。因為夏天才有荷花的。

生1：可是這兒沒有荷花。

生3：這裏有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。

師：有道理，只是我們不説早夏，是初夏。

板書：

初夏

三、再讀，讀通讀順詩句

1、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？

先來聽聽課文錄音。

2、齊讀課文。

3、指名叫一些學生來讀或者背：

師：她哪些地方已經讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰願意將它指出來？

4、小組互相朗讀：

還沒有讀的在小組裏讀，讀給同學聽聽，互相糾正共同進步。同桌兩人互相讀。圈出生字，藉助拼音讀準生字，並説説你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。

5、檢查朗讀情況：

指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

四、交流，簡單瞭解詩意

1、師：通過讀，你讀懂了什麼？你是從哪句讀懂的？

生1：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細流。

生2：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細流”知道的。

生3：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經有蜻蜓停在上面了，是從後面兩句讀懂的。

2、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？

指名該學生上來在圖中指出，其餘學生一起朗讀：小荷才露尖尖角。

生4：老師，那我有問題了，為什麼蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“停”？

生5：“立”在荷葉上就是“停”在荷葉上。像雜技表演那樣倒過來了。

3、師：哪裏還讀不懂？

生：“泉眼”是什麼意思？

師：那我們來看看插圖，你認為泉水是從哪邊流出來的？

生：是從右上方流過來的（指圖）。

師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

生：“惜細流”的“惜”我又不懂了。

師：你們誰能用“惜”組詞嗎？

生：珍惜，愛惜。

生2：哦，就是泉水愛惜流水。

師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

4、“晴柔”説明了天氣怎樣？所以是初夏。

5、小荷是荷葉還是荷花？

六、畫畫，加深對詩句的理解

師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？

師：你覺得在你的畫中應該畫些什麼呢？

生1：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。

生2：還有太陽！

師：為什麼要畫太陽？

生2：因為這是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。

師：好！誰願意來黑板前跟老師一起畫一畫？

最後大家一起畫一畫，指名學生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其餘畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。

七、鞏固生字

八、指導書寫

幼兒園中班語言設計教案 篇5

一、教學思路：

《小池》是一首描寫初夏池塘美麗景色的古詩，作者（宋朝）楊萬里運用豐富的想象展開聯想，使詩中的景物生機勃勃。本課利用校園虛擬網的構建，提供學生自主學習的資源，並充分調動課堂的一切“人力”及“非人力”資源，在教師與學生、學生與學生多維互動的教學民主中，讓孩子主動參與、平等參與、自信參與、合作參與、全程參與，在參與中走近古詩，體會詩意，感悟詩意，運用語言。本課教學設計力圖打破傳統逐字，逐詞、逐句來講析古詩的模式，從教教材轉變為用教材，努力探索充滿生命與活力的課堂教學新模式。

二、學生分析：

在平時的學習中，學生通過“古詩角”、“課前一首詩”等形式對古詩已有一定的積累，而且作為“四結合”的實驗班級，三年的計算機知識學習，學生已經掌握了window98、powerpoint、ie瀏覽器、frontpage等的使用方法，為本課的學習奠定了基礎。

三、教學目標分析：

能利用虛擬網學全本課生字詞，理解詩句，用自已的話描述詩的意思。

誦讀古詩，根據詩句想象出荷池的美景，培養學生的想象能力，創造能力，表達能力，激發其熱愛美好事物的情趣。

課堂注重學生的參與過程，讓學生掌握：利用網上資源和相關軟件來篩選和獲取信息、創造性地加工和處理信息、富有個性地運用信息的學習方法。

加強民主的師生互動，生生互動；培養學生間良好的合作精神；讓學生學會評價，並且能正確地對待評價。

四、教學過程設計：

步驟教師行為學生行為

課前自行組織以各種形式誦讀學過的古詩。

引導自學1、利用課本，讓學生誦讀古詩；

2、讓學生質疑，查閲網上資料自行解疑，初步理解詩意；

3、引導學生根據詩句處理網上資料，製作“小池”的`幻燈片，通過描述詩意，加深對詩整體的理解，感悟詩境。1、自由誦讀古詩，彙報交流，進行評價；

2、學生質疑；通過查閲網上的資料自讀、自悟，並交流彙報；

3、獲取、處理網上的各種資料，製作幻燈片；交流作品，互相評價。

擴展學習1、讓學生構建自已心中“小池”的景色，製作幻燈片，寫下感受；

2、組織交流評價。1、學生自由合作，運用網上的資料，繼續製作幻燈片，構建自已心中“小池”的景色；運用不同的文體，不拘形式地寫下感受；

2、師生互動交流評價。

幼兒園中班語言設計教案 篇6

【教學要求】

1、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

2、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，並能用自己的話説出詩句的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦和默寫課文。

【教學重難點】

1、理解詩句意思，體會作者感情。

2、根據詩意，體會意境是難點。

【教學時間】一課時。

【教學準備】電腦製作“小池風景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。

【教學過程】

一、激趣引入

同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

二、按要求學習

現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習，出示學習要求：

1、瞭解詩人生平。

2、理解題目意思。

3、學會生字新詞，演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。

三、檢查自學情況

1、“小池”的作者是誰？他是什麼朝代的人？

2、題目你是怎樣理解的？你知道“小池”的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什麼季節的景色？

3、詩中有幾個生字？出其不意示“柔”字，這個字讀作什麼？

⑴　“柔”是什麼結構？怎樣拆分，編碼是什麼？

⑵　“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什麼詞？

⑶　“柔”有四種意思，晴柔的`柔選哪種字義比較合適？

⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字組兩個詞。

4、再讀古詩：

看還有沒有不懂的詞。

四、繼續學習

理解詩句意思，抽讀要求：

1、請一個同學朗讀全詩：

其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？

演示課件。

2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？

演示課件。

泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什麼意思？誰捨不得誰？誰能説説這行詩的意思？

指導讀出捨不得的語氣。

3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？

讀第二行，演示課件。

“樹陰照水”怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經理解了，“愛晴柔”又怎樣理解？誰喜歡晴天裏柔和的風光呢？這行詩是什麼意思？

指導讀出喜歡的語氣。

4、小結：

這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什麼感情？

（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出捨不得和喜愛的語氣。

5、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的呢？

讀三、四行，演示課件。

這兩行詩寫的是小池裏的景物。“小荷”指什麼？“才”在這兒是什麼意思？嫩和荷葉剛露出什麼？蜻蜓就怎樣？“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼？把這兩行詩的意思連起來説一説。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？

指導朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來説一説，注意詩句中內容之間的聯繫。

（自己説，互相説，當眾説）

7、總結：

是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這裏真是太美啦！

五、體會詩人感情

1、認真聽範讀：

注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？

課件演示。

2、下面請同學們利用計算機裏的導讀要求練讀。

3、抽讀評價。

4、背誦全詩。

六、小結學法

今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今後同學們學習古詩都可以用這種學習方法。

七、打開計算機，按要求做練習

幼兒園中班語言設計教案 篇7

課前準備：

一、激趣導入：課前同學們背了那麼多古詩，這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記。大家也都喜歡古詩。今天，老師又給你們帶來一首新的古詩《小池》

二、解題、釋題：

1板書課題。

2齊讀課題

過渡：在這小小的池塘裏，作者都看到了哪些景物？你們想不想知道呢？

那就讓我們一同走進這首古詩，去體會一下其中的意境吧！

三、初讀古詩，整體把握：

1、師配樂朗讀

2、出示生字

同學們聽得很入神，那你想不想象老師這樣讀呢？要想把這首古詩讀好，你們得先認識幾位朋友，請看大屏幕（出示生字）

3、藉助拼音認讀生字

請把書打到60頁，讓拼音助手幫幫忙，把要認識的生字多讀幾遍。

4、指生認讀生字

①昔（請看第一位朋友，它是誰呢？那老師在它的前面加個“忄”，又是誰呢？組個詞説句話）

②廷（同上）

③多音字“露”。

5、齊讀生字。讓我們一起和這些朋友打招呼吧！

四、逐句理解詩意

我們和這些朋友已經很熟悉了，那就讓我們把它們放回詩句中，自由的讀一讀古詩吧！

1、詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘的什麼景物呢？（指生答）

板書（泉眼、樹蔭、小荷、蜻蜓）

2、這些景物都有哪些特點呢？讓我們再次走入詩句來看一看

3、自由讀詩，理解詩中的詞語和每句詩的意思。

4、逐句詩進行彙報。

（1）前兩句詩中的重點詞語有：

惜：愛惜

晴柔：晴天裏柔和的.風光

（2）那這兩句詩描繪出什麼樣的景色？你能把詩句連起來説一説嗎？（樹蔭映照在水面上，好像非常喜愛這這晴天裏柔和的風光）

（3）指導朗讀。

作者把泉眼和樹蔭寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，你知不知道表達了作者怎樣的感情呢？（喜愛）那我們應該怎樣去讀呢？（聲音輕柔，甜美，速度慢，動詞“惜”、 “愛”讀重些，無聲讀輕些）你能試一下嗎？（指名）

過渡：多麼美的句子，多麼好的境界，不經意間，池塘裏又發生了許多的變化，不信，讓我們繼續往下看。

（4）後兩句詩中的重點詞語有：

尖尖角：嫩荷葉的尖端

立：停

露：露出

（5）你能把這兩句連起來説一説嗎？（嫩荷葉才在水面露出尖尖的小角，早就有蜻蜓飛來落在它上面）

（6）哪位同學知道這是描寫什麼季節的池塘？為什麼？（荷葉才露出小角，還有蜻蜓飛來）

（7）指導朗讀。

多麼細小而有趣的大自然片段，竟然被細心的詩人觀察到了，如果你是詩人楊萬里，此時，你會怎樣吟誦這兩句呢？（欣喜、高興、喜愛）小小的池塘只是自然界的一部分，對池塘的喜愛也是對大自然的熱愛）

五、師生做畫，理解詩意

學完這四句詩，在你的腦海裏一定會勾畫出一幅美麗的畫面，老師也為這首詩配了一幅畫，不知和你腦海中的畫一樣嗎？你能幫老師把它補充完整嗎？

師：在你們的幫助下，這幅小池圖終於完成了。結合畫面，你能把這首詩描繪的景色説一説嗎？

過渡：小小的池塘只是大自然的一部分，詩中體現了作者對小池的喜愛，也間接地表現出作者對大自然的熱愛，這麼美好的畫面，這麼美好的境界，使我有一種想要讀這首詩的衝動，你們有嗎？）想要讀好古詩，只理解詩意還不行，還要注意停頓、重音。

六：讀詩，體會情感：

過渡：小小的池塘只是大自然的一部分，詩中體現了作者對小池的喜愛，也間接地表現出作者對大自然的熱愛，這麼美好的畫面，這麼美好的境界，使我有一種想要讀這首詩的衝動，你們有嗎？）想要讀好古詩，只理解詩意還不行，還要注意停頓、重音。

1、齊讀。

2.女生讀。

3、男生讀。

七總結全文：是啊，清清的泉水，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓，構成小池優美的風景，下面就讓我們一起欣賞一下吧。

板書

泉眼

樹蔭

小池熱愛大自然

蜻蜓

小荷

幼兒園中班語言設計教案 篇8

目標：

1、觀察畫面，理解故事內容，能夠根據畫面對故事情節進行猜測和想象。

2、知道“保證”的意思是“説到做到”。

3、繼續瞭解圖書的封面和頁碼等。

準備：

PPT(演示文稿)，圖片。

過程：

一、回憶巧克力的味道

師：老師今天給大家帶來了一個關於巧克力的故事。大家説説，巧克力是什麼味道的?

幼：香香的，甜甜的。

師：巧克力聞起來香香的，吃起來甜甜的。現在我們一起來看看故事裏發生了什麼有趣的事情吧。

二、閲讀繪本前半部分畫面，理解故事前半部分內容

1、幼兒觀察PPT1，教師講述：“熊媽媽要到外婆家去住幾天，它給小熊乖乖做了好多好多巧克力餅。”

師：這些巧克力餅是怎麼樣的?這麼多巧克力餅堆在一起像什麼?

幼：有方方的，厚厚的／有圓圓的，扁扁的。

幼：像座小山，像西湖邊的雷峯塔／像房子一樣……

師：這麼多巧克力餅堆在一起像房子、像小山、像寶塔一樣高高的。

師：如果是你，得到這麼多巧克力餅後會做什麼呢?

幼：每天吃一塊份給好朋友們吃……

2、幼兒觀察PPT2，教師講述：“看，小熊請來小豬羅羅。小豬羅羅吃驚地説：‘哇，這麼多巧克力餅，多得都可以造房子了!”’

師：小熊和小豬想用巧克力餅搭房子，它們會搭怎麼樣的.房子呢?

幼：尖尖頂的房子／像蘑菇一樣的房子／有煙囱的房子……

3、幼兒觀察PPT3。

師：它們是怎麼搭房子的?

幼：小熊用方方的巧克力餅當磚頭，一塊一塊砌起來。

幼：小豬在搭房頂。

師(小結)：小熊乖乖和小豬羅羅把巧克力餅運到樹林裏，將厚厚的巧克力餅當作磚塊，把它們一塊一塊砌了起來，砌成了四四方方的四面牆；又將薄薄的巧克力餅當作瓦片，一片一片，重重疊疊蓋在了四面牆上。

4、幼兒觀察PPT4。

師：搭好了房子後，它們又幹什麼了?你是從哪裏看出來的?

幼：它們在睡覺。

幼：它們的眼睛是閉着的。

幼：它們蓋着棉被。

幼：小豬還流口水了。

師：小豬為什麼會流口水呢?

幼：小豬做夢了，夢見吃巧克力餅了。

師：在香噴噴的巧克力餅屋裏睡覺，就會做香香的、甜甜的夢。

5、幼兒觀察PPT5，教師講述：“巧克力的香味飄到森林裏，很多動物朋友都被吸引過來，它們想幹什麼呢?狐狸來了説：‘我想在巧克力餅屋裏睡覺。我保證不吃巧克力!’松鼠來了説：‘我想在巧克力餅屋裏睡覺。我保證不吃巧克力!’”

師：大灰狼、小狗、小鹿會怎麼説呢?

幼：我想在巧克力餅屋裏睡覺。我保證不吃巧克力!

師：保證是什麼意思?

幼：不説謊／説到就要做到。

師：你平時向誰保證過什麼事情嗎?

幼：我跟媽媽保證。睡覺前不吃糖。

幼：我跟爸爸保證，就看半個小時電視。

幼：媽媽向我保證，給我買一個大大的玩具。

師(小結)：保證就是肯定地告訴別人，説到做到。

6、幼兒觀察PPT6，教師講述：“小熊和小豬把朋友們都請進來，大家都睡在巧克力餅屋裏，做着香香的、甜甜的夢。這真是一件美妙的事情!”

三、自主閲讀故事後半部分

1、幼兒觀察和討論PPT7。

師：美妙的事情傳到了誰的耳朵裏?它們想幹什麼?小豬和小熊會讓小老鼠進巧克力餅屋嗎?

幼：老鼠要偷吃巧克力。

幼：小豬想讓小老鼠進屋，小熊不讓。

師：你怎麼看出來的?

幼：小豬笑眯眯，小熊很生氣。

師：從它們的表情裏可以看出意見不一致。那你同意誰的意見呢?為什麼?

幼：不讓小老鼠進去，小老鼠會把巧克力吃光的。

幼：讓小老鼠進去，它也會保證不吃巧克力的。

幼：不能相信小老鼠，它會説謊的。

幼：犯一次錯誤沒關係，可以原諒它，讓它進去。

2、幼兒自主閲讀。

師：小老鼠能不能也像其他動物一樣説“我保證不吃巧克力”，它們到底能不能忍住饞，説到做到不吃巧克力呢?請小朋友們到書裏找答案吧。請小朋友們從書袋中拿出書，先翻到60頁往後看。

師：你們翻到60頁了嗎?60頁是指在頁碼的位置上標有什麼數字?

幼：一個6，一個0。(教師在黑板上呈現數字卡“60”。)

師：請翻到的小朋友從60頁開始往後看，沒翻到的小朋友老師來幫助你們。看看答案是什麼。

幼：小老鼠沒有吃巧克力。

幼：小老鼠也做香香甜甜的夢了。

師：你從哪一頁看出來的?是第幾頁?是哪兩個數字組合起來的?

幼：一個6，一個2。小老鼠流了兩滴口水，特別饞。

幼：一個6，一個3，小老鼠也在做夢了。

(教師出示書的頁碼，引導幼兒閲讀和討論<見右下圖>。)

師(小結)：小老鼠成功了。它們像自己保證的那樣，忍住不吃巧克力餅，説到做到了。

3、引導幼兒尋找故事的題目。

師：這麼有趣的故事叫什麼名字呢?我們一起來找找它的題目吧。在哪一頁?

延伸活動：

1、自主閲讀《巧克力餅屋》。

2、製作巧克力禮物。

3、繪畫《香甜的夢》。

反思：

該活動圍繞活動目標引導幼兒進行了多種方式閲讀，包括：對畫面細節進行看圖講述般的理解式閲讀；在故事發展過程中預設矛盾點而展開的討論式閲讀；結合生活經驗展開想象的擴散式閲讀；幼兒人手一冊書，師幼一同驗證猜想的進入式閲讀。這些閲讀方式使幼兒在養成閲讀興趣，提高想象及自主閲讀能力，喜歡和同伴交換意見等方面受益。

整個活動通過對話式的交流、辯論式的分析、自主閲讀氛圍的營造等調動幼兒積極思維，在猜測、驗證中得到情緒情感的滿足，並最終使“保證就是要説到做到”的意識浸入幼兒心靈，從而有效達到活動目標。

幼兒園中班語言設計教案 篇9

教學目標

1.認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩。

3.想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

過程與方法:引導學生朗讀感悟、自主識字。

教學重點:認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

教學難點:體會詩歌的韻味和美好的意境。

課前準備：生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、音樂

第一課時

一、激趣引入。

同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《所見》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

二、檢查自學情況

1、瞭解詩人生平。袁牧（1719—1798），浙江錢塘（今杭州市）人，清代詩人。著有《小倉山房文集》與《隨園詩話》等。

2、理解題目意思。“所見”，即詩人偶然看到的一幅生活畫面。那袁枚到底看到了些什麼？輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩。（學生聽教師範讀古詩。）

3、學會生字新詞。我會認，認識黑板上的生字新詞。

三、初讀感知，自學存疑。

1、齊讀，藉助拼音，讀準字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語、句子。

3、小組讀，合作學習，理解詞義。

四、再讀感悟，解決疑難。

1、自由讀，結合圖畫理解詩意。

2、小組內交流自學。

3、課堂討論自學中的疑難處，教師相機點撥。（朗誦指導：牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林樾。意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口/立。第二句之後要有較長的停頓。要突出“振”、“捕”、“鳴”、“閉口”、“立”等詞語。要讀出生活情趣。）

4、教師範讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

五、品悟古詩，熟讀成誦。

（一）細讀古詩，瞭解詩句的意思。

1.自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥。

a.學習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”問：牧童在幹什麼？他當時的神態如何？怎麼看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？

b.學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”問：牧童行走間聽到了什麼,他想做什麼?為什麼卻“閉口”呢?

2.指名説説每句詩的意思。

3.組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結。

a.前兩句詩寫了牧童的神態，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

b.後兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態變化，抓住牧童剎那間的細節描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。

c.整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。（二）朗讀古詩，背誦古詩。

1.教師範讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節奏。

牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

2.指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態變化。（自己練習，指名讀，評讀指導，練讀）

3.有感情地背誦古詩。

六、啟發想象，感情朗讀。

1、聯繫詩意，激發學生想象。

2、有感情地朗讀。

七、拓展：詩中寫的牧童捉到蟬了嗎？

八、書寫生字

1、示範指導：這節課，還有幾個生字朋友，我們要會寫。（粉筆演示，重點指導“林”，木字作為偏旁，一捺改為一點，注意點的位置。）

2、自由練習書寫。

3、集體評議：引導學生觀看一個小朋友的字，觀察他哪兒寫得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？

第二課時

一、創設情境，導入新課

1.複習鞏固背古詩《所見》。

2.説説下面幾個詞語的意思。

振欲捕鳴閉口立

3.（出示美麗的大自然的圖片。）同學們，看看這大自然吧，萬物總是那麼和諧的相處，使大自然如此的`美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）

4.介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1.出示圖片，説説看到了什麼？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾隻小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）小池美嗎？美在哪裏？（指導看圖，用自己的話説説）

2.詩人是怎麼描寫這麼美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3.學生自由讀詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

4.檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。並指名讀全詩，老師正音。

5.同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

6.全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1.指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂説：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這麼寧靜的景色，我們該怎麼讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2.指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂説：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一隻小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學知道，這是描寫什麼季節的池塘？為什麼？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，説明這是剛到夏天的時候）

（3）多麼細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

（4）指名反覆讀。這首詩語言清新活潑，描寫動靜結合、情景交融，適合反覆吟詠想象，加深體會。教學中應以讀為主，讀出詩情畫意。指導朗讀時可參考下列提示讀出節奏：泉眼無聲/惜/細流，樹陰照水/愛/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上頭。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師範讀，想像詩境

1、老師配樂範讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2、指名説想像到了些什麼。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）

五、背誦古詩，總結全詩

1.全班比賽背。

2.你喜歡這首古詩嗎？為什麼？（板書：寧靜、美麗）

3.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待着小朋友去發現，去觀賞，去讚美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、指導生字

1、給生字組詞。

2、指導寫字。三個生字字形都比較複雜，教師應逐字示範，指導寫好。

注意：

惜：左右結構。注意左邊“忄”的筆順：忄。右邊“昔”字，應寫得略寬些。

照：上下結構。上部“昭”字，佔三分之二格，四點底要寫得呼應顧盼。

柔：上下結構，容易寫長。書寫時“矛”字時應寫短而收縮一點兒，“木字底”要寫舒展些。

七、佈置作業

1、默寫古詩。

2、畫畫你心中小池的樣子。

相關知識：楊萬里（1127～1206），字廷秀，號誠齋，吉水（今江西吉水）人。他是我國南宋時期一位具有獨特風格的詩人，與陸游等並稱“南宋四大家”。他一生中寫下了2萬多首詩，是我國曆史上寫詩最多的作家。但僅有一小部分流傳了下來。楊萬里的詩直接從自然景物中選取題材，而不從書本文學上翻新出奇。他對於自然界有特別濃厚的興趣，自然界的一切，大到高山流水，小到遊蜂戲蝶，全都被他寫進詩裏。他對自然觀察得細緻，領會得深刻，描寫得生動逼真。楊萬里的作品有三大特色：一是寓於幽默詼諧中的風趣；二是豐富新穎的想象；三是自然活潑的語言。

幼兒園中班語言設計教案 篇10

活動目標

1.理解故事內容，瞭解大家喜歡綠色的原因。

2.能用比較完整的語句表達對綠色的喜愛之情。

活動準備

1.故事圖片。

2.綠色的透明玻璃紙，自制教具樹、青草、小草。

活動過程

一、導入

談話：今天我們的教室裏真美呀，因為我們班來了幾位美麗的客人，你們看是誰？

（出示樹、青菜、小草）。

小朋友，這些小客人都是什麼顏色的呀？你們喜歡綠色嗎？

綠色寶寶也喜歡你們，還給你們帶來了一個故事，你們想聽嗎？

二、展開

1.教師結合掛圖，有感情的講述故事一遍。

2.提問：

（1）故事的名字叫什麼？

（2）綠色為什麼不高興？

（3）山羊公公，兔姐姐，長頸鹿和小朋友分別對綠色説了什麼？綠色聽了之後怎麼樣啊？

（4）最後，它對小木偶説了什麼啊？

3.教師再講一遍故事，讓幼兒學講故事中的對話。

4.教師：你喜歡綠色嗎？如果讓你對綠色説句話，你會説什麼呢？

老師先來説一句：“我喜歡綠色，因為你是樹葉寶寶的顏色”。

5.教師：你們想看看綠色世界嗎？

幼兒透過綠色的.透明玻璃紙看看周圍變成什麼顏色了。

教師引導幼兒説一説自己看到的景象。

三、結束活動

在走廊的圍牆上面有綠色的玻璃，我們去看一看透過綠色的玻璃，外面的世界是怎麼樣的？

幼兒園中班語言設計教案 篇11

活動由來及設計思路：

幼兒園建立了圖書館，但我發現本班幼兒對圖畫書閲讀的興趣並不濃，報名辦理“幼兒園圖書館借閲證”的孩子也只有11名。分析孩子出現這種情況的原因，是南於他們體驗閲讀樂趣的機會不多，對閲讀沒有深刻的認識。基於此，我認為借幼兒同圖書館開館之際，帶領孩子們到圖書館看書，將是一個引導他們感受閲讀樂趣的契機。於是，我通過帶領幼兒參觀圖書館，讓幼兒感受閲讀的樂趣，激發他們進入圖書館閲讀的願望和初步培養幼兒遵守圖書館各種規則的意識。

活動目標：

1、體驗閲讀圖畫書《維利牀下的鬼》的樂趣，激發來圖書館閲讀的願望和興趣。

2、初步瞭解幼兒同圖書館是藏書、看書、借書的地方。

3、初步瞭解在圖書館閲讀的規則。

活動準備：

1、物質準備：在圖書館準備圖畫書《維利牀下的鬼》《好安靜的蟋蟀》和已經閲讀完畢的《三個強盜》。

2、經驗準備：借幼兒園圖書館開館之際，教師從圖書館借閲《貓太噼哩噗嚕在海里》《三個強盜》等幾本充滿趣味的圖畫書，與幼兒一起分享，激發幼兒閲讀圖畫書的興趣和參觀幼兒園圖書館的願望。

重點、難點：

重點：培養幼兒對圖書的閲讀興趣。

難點：初步瞭解閲讀的規則並嘗試遵守。

活動過程：

一、走進圖書館之前的準備活動

1、引導幼兒發現圖書館的指向標。

教師：哪個小朋友能發現去圖書館怎麼走?

幼兒：(指着箭頭説)走這裏。

幼兒：這上邊寫着“圖書館”。

隨後幼兒順着箭頭指向來到幼兒園圖書館門口。

2、討論圖書館的作用及閲讀規則。

教師：你們知道圖書館是做什麼用的嗎?

幼兒：是用來看書的。

教師：在圖書館看書的時候應該注意什麼呢?

幼兒：安靜，要一頁一頁地翻閲，看完後書要放回原處。

二、圖書館裏的活動

1、認識圖書館的兩位老師。

介紹圖書館的兩位老師。和小朋友一起向他們問好，告訴幼兒如果有什麼需要幫忙的，可以請這兩位老師幫忙。

2、認識不同類型的書。

(1)認識大書：出示大書《白羊村的美容院》，讓幼兒感知大書的特點。

教師：你們覺得這本書和我們平時看的'書有什麼不一樣的地方?

幼兒：很大，就是站在最後的小朋友也能看到書的畫面。

教師：看看這本書的封面上有什麼?

幼兒：有不同顏色的小羊，有小河。

幼兒：老師，我們家有這本書，是《白羊村的美容院》。

教師：是《白羊村的美容院》，可以讓爸爸媽媽帶你們來這裏借閲。

(2)認識帶聲音的書：出示《好安靜的蟋蟀》。

教師：請幼兒猜一猜這本書會講什麼樣的內容。

幼兒：“蟈蟈”“蛐蛐”……

教師：翻閲到書中的最後一頁，讓幼兒聽一聽書中發出的叫聲。幼兒非常安靜，專注地聽着從書中發出的聲音。

教師：我忘了這本書是從哪裏拿的?

教師帶幼兒認識熟悉一下書的標誌與櫃格的對應：這本書應該放在這裏，你是怎樣知道的?你看到了什麼?

(3)認識英文及日文書。

(4)介紹正常大小的圖畫書。

教師拿出《維利牀下的鬼》與幼兒共同閲讀。

教師：看看這個小朋友在幹什麼?他睡着了嗎?你們想一想他為什麼沒有睡着?

幼兒：他在睡覺，可是沒有睡着!

幼兒：他害怕!

幼兒：他後邊有鬼!

教師：那你們知道什麼是鬼?你們怕鬼嗎?我們看看這個叫維利的小朋友怕不怕鬼，同時介紹作者及出版社。

教師翻到在有眼睛的一頁時，孩子們神情緊張地盯着畫面，屏住呼吸，紛紛來猜測媽媽是否看到鬼了。當幼兒發現媽媽看到的是老鼠時，都笑了。

3、幼兒自主閲讀，體驗閲讀的快樂。

(1)分散閲讀。

孩子們自由選擇圖畫書閲讀大約10分鐘，觀察孩子選書並給予相應的閲讀指導。

(2)分享——我看了什麼書?

通過分享，使幼兒感受到圖書館的書非常多，是一個藏書的地方。

4、解還書、借書。

一位教師來還《三個強盜》一書，並請圖書館的老師再推薦一本有意思的書書，宋老師推薦了一本《魔法師爸爸》。通過老師的還書、借書使幼兒瞭解借閲規則。

個人反思：

1、活動中的優點：

(1)初次帶幼兒參觀圖書館，陌生的環境對他們來説是一個新鮮的刺激；由於選擇的圖書故事情節比較曲折，因此幼兒在活動中情緒比較愉悦，參與熱情也比較高。

(2)在活動過程中，幼兒能夠感受圖書館的氛同，體會到閲讀的樂趣，同時初步瞭解一些基本的閲讀規則，活動的目標基本達到。

(3)對幼兒一些意外而迫切的需求的滿足(如幫幼兒找到《哪吒鬧海》這本書)，更加強化了他們的閲讀興趣。

2、活動中的不足：

幼兒在圖書館閲讀的過程中，表現出一些不良的閲讀習慣，如交談、跑跳等。這些可能和幼兒關於閲讀規則的前期經驗不足有關，如果能夠在參觀圖書館之前讓幼兒去參觀真實的圖書館，或者看一些圖書館閲讀的錄像，強調圖書館的規則，也許他們會有比較直觀的感受。幼兒閲讀習慣的培養是一個長期的過程，可以在以後的活動中，通過各種途徑進行培養。在活動中，當幼兒爭着在地毯上看書的時候，可以讓他們體驗一下很多人在地毯上擠着看書時的感覺，也許能夠幫助孩子們更好地理解規則的作用。

主要內容：

1、活動中教師對圖書的選擇與講述到位。從類別及內容上講，教師選擇的圖書適宜，能夠吸引幼兒注意力，激發幼兒的閲讀興趣；教師對所選擇的圖書瞭解深入，如在講《維利牀下的鬼》一書時，有些內容的節奏非常快，有些節奏則非常慢，速度契合故事的情節發展，幼兒完全被吸引到故事當中去了。

2、教師應關注幼兒在活動中的表現，以確定下一步活動。觀察幼兒看書時的表現，可知他們對圖書館的閲讀規則並不瞭解，應在閲讀後組織幼兒對圖書館的規則進行討論，會更為有效。

3、教師的教態以及與幼兒的互動自然順暢。去圖書館的路上，教師拉着幼兒走過去，輕聲介紹，給人以温馨之感；幼兒對老師的提問積極應答，雜而不亂。

4、在圖書館要遵守安靜閲讀的規則，而在圖書館和幼兒一起大聲閲讀圖書是否適宜還需探討。

綜合評析：

1、教師目光敏鋭，抓住適宜的時機生成活動。活動來源於教師對本園特有的“幼兒圖書館”這一教育資源的關注，以及圖書館開放後本班幼兒興趣不大、熱情不高的現狀分析，教師敏鋭地抓住這一問題，進行了認真的分析和思考，進而設計了一次生動、自然、流暢、富有意義的教育活動。這樣的活動是幼兒需要的，是基於幼兒已有經驗的，是有發展性的。

2、靈活的教育策略使活動流暢開展。親切的談話讓幼兒輕鬆地瞭解了圖書館的內容；圖畫書的共同閲讀讓幼兒感受在網書館閲讀的快樂；集體的討論與教師的示範讓幼兒初步瞭解了圖書館的閲讀與借閲規則……各個環節的策略運用適宜，教師的提問引導簡潔，使活動自然而有序地開展，身臨其境的真實觀察與閲讀體驗讓幼兒喜歡上了圖書館，有效地達到了活動目標。

3、教師個人反思中對於活動中出現的“幼兒表現出不遵守圖書館規則”的現象進行了反思，並對這種現象產生的原因進行了分析。教師的這種發現問題與尋找原因，從原因出發解決問題的反思方式值得學習。但教師僅從自己的認識水平出發來分析可能存在一定侷限性，若教師反思小組就這個關鍵問題來共同反思，從多角度、多層次進行分析則能更加客觀深人地幫助教師找到問題的根本與解決問題的適宜途徑。

幼兒園中班語言設計教案 篇12

活動目標：

1、通過情景故事，加深並鞏固幼兒對故事內容的理解，正確區分不同的天氣，並説出幾種常見天氣的名稱。

2、從不同的角度引導幼兒表達與天氣相關的內容，遇到不同的天氣可以做的事

3、激發幼兒積極思維，大膽的表達，引導幼兒表演故事。

活動重點：遇到不同的天氣可以做的事和最喜歡的天氣

活動難點：大膽地表演故事

活動準備

1、故事課件

2、太陽、風、雲、雨、小狗頭飾各一

3、小狗的房子，手偶小狗

4、 歌曲《我想出去玩》磁帶

活動過程：

一、 開始部分:

師：我有一個好朋友，她長着四條腿，喜歡被別人撫摸，她的嗅覺很好，耳朵很靈，最喜歡吃骨頭。大家猜，她是誰？

幼：小狗

二、情景故事

1、老師出示課件，複習故事內容

2、回顧故事中的'內容：

情景一：小狗第一天早上醒來，迅速地穿上自己的漂亮衣服，刷刷牙，洗洗臉，梳梳頭，但是當她推開窗户一看（出示下雨的圖片），她哭了

師：小狗為什麼哭了？

幼：因為下雨，她不能去小兔家。

小狗：你們有什麼好方法可以幫助我？（引導幼兒積極思維發言）

小狗:謝謝小朋友

情景二：小狗第二天早上醒來，迅速地穿上自己的漂亮衣服，刷刷牙，洗洗臉，梳梳頭，但是當她推開窗户一看（出示颳風的圖片），她又哭了，原來颳大風了，小狗很失望

師：第二天，小狗為什麼又哭了？

幼：因為颳風，小狗不能去小兔家。

小狗：因為颳風我哪都不想去，只想在家，可不知道該做什麼，你有什麼好主意？（引導幼兒表達在家可以做的事）

情景三：小狗第三天早上醒來，穿上自己的新衣服，刷刷牙，洗洗臉，梳梳頭，推開窗户一看（出示多雲的圖片），小狗很傷心

師：第三天小狗去小兔家了嗎？為什麼？

幼：沒有去，因為多雲。

小狗：我還是在家玩一玩明天再去吧

情景四：小狗第四天早上醒來，穿上自己的新衣服，刷刷牙，洗洗臉，梳梳頭，推開窗户一看（出示晴天的圖片），小狗很開心

師：第四天小狗為什麼開心？

幼：是晴天，小狗可以去小兔家做客了

小狗：小朋友，我和小兔天氣晴朗的時候，可以做哪些事，你們有什麼好主意？（引導幼兒表達天氣晴朗可以做的事）

師：讓我們和小狗一起去小兔家吧！（幼兒起立一起唱歌，跳舞去小兔家）

三、談論喜歡的角色，引導幼兒分析角色特點，發揮想象力，表演不同的角色

師：每個小朋友都有自己喜歡的角色，你最喜歡的是什麼角色？為什麼？

師：如果你是小狗，小兔，雨，雲，風，太陽，你會怎麼表演？

四、請幼兒分小組討論不同的角色

幼兒表演故事（從每組中選出一名幼兒表演故事，示範表演

五、結束部分

師：今天真是個好天氣！小朋友們，讓我們和小狗、小兔子一起出去做遊戲，玩玩具好嗎？

幼：好（幼兒和老師一起愉快地唱着歌、排着隊，出去做遊戲，自然結束）

活動反思

故事貼近幼兒生活，簡單又富有樂趣，但在生活中常見的事，並不等於會讓幼兒關注。通過課件講故事，介紹了日常生活中的常見天氣現象，吸引了孩子的注意力，分段式的回顧情景，步步設疑，抓住了孩子好奇心強的這一特點，使孩子在積極的討論之後又很快能夠安靜的觀看和傾聽，始終保持高漲的興趣，孩子們都積極地表達自己的想法，爭先恐後地舉起小手幫小狗出主意，提出了許多合理的建議。請孩子表演自己喜歡的角色使活動達到了高潮，小朋友都希望能展示自己的表演，並能夠大膽的表達，給其他小朋友起到了很好的示範，並給下一次分組表演活動打下了很好的基礎。但活動設計的內容有些多，活動時間較長。

幼兒園中班語言設計教案 篇13

【教材分析】

活動：語言《設計台詞》

可是孩子們對各個角色間的情感特點、語言的完整表達等挖掘的還不夠，所以想重温這個文學作品的精髓，設計出大家認可的表演台詞，開拓孩子思維，易於他們更加充分的表達自己的情感。

【活動目標】

1、能夠在已有的閲讀經驗上，根據故事中的角色特徵，設計角色台詞。

2、嘗試用輔助動作、語氣表情等表現人物特徵。

3、積極參加討論，體驗創作表演的樂趣。

【活動準備】

《小蝌蚪找媽媽》故事、教學掛圖。

【活動過程】

1、自主閲讀故事，回憶故事內容。

（1）提問：你還記得故事裏有誰嗎？發生了什麼事情？結果怎麼樣？

2、集體閲讀、討論，進一步理解故事中的角色特點。

（1）集體閲讀討論，理清故事內容脈絡。

2、梳理故事脈絡，進一步分析角色關係與人物心理特點，逐一創編台詞。

（1）梳理小蝌蚪找了幾個小動物做媽媽的情節拓展創編台詞。

提問：小蝌蚪一開始把誰當做了自己的媽媽？鴨媽媽是怎麼和它説的？

（2）依次梳理分析其它角色的.特點，拓展創編相關台詞。

3、根據創編的台詞，引導幼兒嘗試進行對話表演。

（1）引導幼兒梳理創編的各角色台詞。

（2）幼兒分角色嘗試進行對話練習，表現不同角色的特點。

（3）鼓勵各角色配合進行完整對話表演。

幼兒園中班語言設計教案 篇14

教學目標：

1.理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。

2.認識6個生字，會寫4個生字，朗讀並背誦古詩。

3.理解重點詞語和詩句，並能用自己的話説出詩句的意思。

教學重難點：理解重點詞語和詩句的大意。

讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

教學程序

一、激趣引入。

1.同學們，上節課我們學習了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》

這首詩寫的是什麼季節的事情？（生：夏季）

你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）

2、這節課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池齊讀課題。

3、.介紹作者：這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的。那麼，詩人楊萬里寫了一個什麼樣的小池呢？

二、觀圖知意初讀識字

1.課件出示小荷塘畫面，説説圖上畫了什麼景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試着誇一誇小荷花池的美麗景色。

2、小池的風景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙.

3、指名讀詩，正音。

4、檢查識字

(1)課件出示注音的生字組成的詞：

shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu

小池可惜樹陰晴天温柔露出

指名讀、齊讀、去掉拼音讀

(2)説説你用什麼辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法説説生字。

池：三點水説明與水有關，換偏旁可組成“地、她、他”等字。

惜：豎心旁表示心裏捨不得。換偏旁組成：借、錯等字。

陰：耳朵朝着月亮。

晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。

露：雨滴灑在馬路上。形聲字。

（3）開火車讀生字詞。

三、自讀自悟指導方法

1、把生字放在詩句中，讀一讀。

2、聽老師讀，用“/”畫出詩中的停頓。

3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌説説。不懂的詞圈出來。

4、彙報你讀懂了哪一句。

小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷着，在水面上剛剛露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上頭：早早就有一隻蜻蜓站在荷葉尖上。

你是怎麼讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）

5、還有不懂的地方嗎？解決學生的疑問。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流：捨不得細細的水流。

6、小結讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？

讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。

四：理詩品讀詩情展讀

1、請小朋友在詩句中找找，看看詩中寫了哪些景物？用“——”畫出來。生回答，貼相應的詞語：泉眼樹陰小荷蜻蜓

2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什麼樣的泉眼呢？

（1）指名讀“泉眼無聲惜細流”。

（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什麼？（心裏捨不得）

（3）小結：這是個靜靜地捨不得水流的泉眼。

（4）指導讀出捨不得的語氣。可以用動作表示。

3、詩中寫到了什麼樣的樹陰？

讀第二行“樹陰照水愛晴柔”。

從這個“愛”字，（貼“愛”字）你知道這是什麼樣的“樹陰”？（愛陽光、愛晴天、愛泉水、愛影子。）

讓我們讀出樹陰愛陽光、愛晴天、愛泉水、愛自己。

4、請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出捨不得和喜愛的語氣。

5、詩中的“小荷”怎麼樣呢？抓住“露”字品讀。做出小荷露出尖尖角的動作來讀。(貼“露”字)

6、誰來讀讀“蜻蜓”？(貼“早”字)從這個“早”字你能看出什麼？感受蜻蜓急不可耐的'心情。做動作讀“早有蜻蜓立上頭”。

五、想象詩境背誦古詩

1、這四行詩連起來就是一幅寧靜美麗的池塘風景畫。閉上眼，靜靜聽，看你眼前會出現什麼樣的畫面。

師配樂《綠袖子》描述。夏天來了，一個晴朗的好天氣。在一個幽靜的小池裏，泉水正靜靜地從泉眼流淌出來，岸邊的綠樹在水裏照着自己的影子。似乎是喜愛那一池晴和柔美的泉水。新長出的荷葉還卷着，剛剛在水面露出一個尖尖角，早就有一隻蜻蜓輕盈地立在上面，展開透明的翅膀。

2、説説你看到了什麼？

3、配樂有感情的朗讀小詩，把你看到的風景畫下來。

4、看板書背誦古詩。

五、拓展閲讀荷塘景美

1、詩人楊萬里還寫了一首池塘美景的古詩。來看看吧。課件出示楊萬里的詩《曉出淨慈寺送林子方》及荷塘風景。

2、師生一起讀。説説你喜歡哪一句？讀出來。

3、在這首詩裏，荷花已經開了，因為最後一句寫到“映日荷花別樣紅”。

六、指導寫字。

1、指導觀察田字格中的“黃”“閉”“立”字。

2、師範寫，生書空。

板書設計

小池

泉眼惜

樹陰愛

小荷露

蜻蜓立

幼兒園中班語言設計教案 篇15

目標

1.懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人。

2.願意給別人帶去快樂。

準備

1.掛圖，故事磁帶。

2.兩幅表情圖：一幅為哭泣的表情，一幅為微笑的表情。

3.空白的圓形卡片，油畫棒等。

過程

1.看錶情圖。

――教師出示兩幅表情圖，請幼兒説説看了哪幅圖能聯想起快樂的事。

――引導幼兒説説為什麼喜歡微笑的表情。

――讓我看看你們甜甜的微笑吧!

2.欣賞故事第一段。

――出示掛圖，欣賞故事第一段。為什麼小蝸牛很着急?

――小鳥、大象、小兔為朋友做了什麼?朋友感到怎麼樣?

――小蝸牛能為朋友做些什麼呢?

――鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想像並講述。

3.完整欣賞故事。

――請幼兒邊看掛圖，邊完整欣賞故事。

小蝸牛做了什麼讓朋友感到高興的事?

――為什麼小蝸牛會想到把微笑送給朋友?

――它是怎樣把微笑送給大家的'?

――朋友們喜歡微笑嗎?你是怎麼知道的?

――大家為什麼認為蝸牛了不起?

4.製作“微笑”標誌。

――幼兒自制兩枚微笑標誌，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。

――啟發幼兒將其中一枚“微笑”標誌別在自己胸前，時刻提醒自己為朋友帶去快樂，另一標誌則送給其他班級的幼兒。

建議

1.作品通過簡煉、優美的語言展示了一個互助、友愛的童話世界，在教學中，教師應讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂。

2.最後環節可放在日常活動中進行。

附：微笑

森林裏的動物們都是好朋友。小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很着急，他只能在地上，慢慢地爬，別的什麼也幹不了。

小兔走過小蝸牛的身邊，小蝸牛向着小兔微笑。小兔説：“小蝸牛，你的微笑真甜。”小蝸牛想：“對呀，我可以對朋友們微笑。”小蝸牛又一想，“可是，怎麼樣讓朋友們看到我的微笑呢?”

小蝸牛想出了好辦法。第二天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林裏的朋友們。朋友們拆開信，信裏是一張畫。畫上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林裏的朋友們也都微笑起來，他們説：“小蝸牛真了不起!他把微笑送給了大家。”

幼兒園中班語言設計教案 篇16

活動目標：

1、複習已學小動物的名稱及有關服飾的名詞。

2、正確運用句子"我來到……"。

3、學會看圖拼句子，加強語言組織能力並鞏固詞彙量。

活動準備：

1、各種小動物頭飾、去遊玩的大圖片及音樂《郊遊》。

2、已學漢字及動物名稱及有關服飾的大字卡。

3、拼句字卡及圖片。

活動過程：

一、遊戲：《小動物藏在哪》

1、老師：今天有好多小動物要帶我們去遊玩，(出示各種動物頭飾)可是它們的名字來了卻沒有出來，跟我們玩起了捉迷藏，我們一起來找找看它們都藏在哪了?

2、找到字卡後讀己找到的是什麼，並把字卡插到對應的動物頭飾下面，再集體認讀。(事先把字卡藏在活動室周圍)。

買新衣

二、出去遊玩小朋友們都打扮得漂漂亮亮的，於是他們來到服裝店挑選自己需要的'服飾(隨機出示有關服飾的字卡幼兒認讀)。

三、角色扮演"去遊玩"請幼兒自由選擇自己喜歡的動物頭飾並帶上，播放音樂《郊遊》，老師作為導遊帶領遊客們出發(分組進行)。

依次來到景點(圖片旁)，提問："我們來到了哪裏"?幼兒完整講述："我們來到了……"。

讓幼兒自由選擇自己想去的景點，再依次提問幼兒來到了哪裏?讓幼兒完整回答"我來到了…..。

四、拼句子"他們在幹什麼"

1、小動物們去遊玩，來到一個小朋友的家裏做客，我們一看，他們都在幹什麼?圖示圖片幼兒觀察。

2、任意抽取兩幅圖片，任選兩名幼兒出來看圖拼句子(將句子卡拼在圖片下面)，誰先拼完誰先指讀。拼完後集體指讀，遊戲可反覆進行。

五、。

幼兒園中班語言設計教案 篇17

活動目標：

1、在邊做、邊玩、邊念中學習兒歌，理解手指謠的內容。

2、能通過手部動作變化、聲音變化大膽表演手指謠。

3、感受手指謠的詼諧，體驗表演帶來的快樂。

活動準備：

物質準備：音樂《歡沁》

活動過程：

一、大膽猜測，引起興趣。

教師出示大拇指：你們看它是誰？

小結：這是一支神奇的.大彩筆。

二、遊戲：“大彩筆畫一畫”

重點指導：仔細觀察“大彩筆畫一畫………”的手部動作變化嘗試邊念兒歌邊模仿大彩筆變蛋糕、變溜溜球的動作

小結：手上的動作配上好聽的兒歌，可以變成好玩的手指謠。

三、學習手指謠“小老鼠與大彩筆”

1、教師無聲表演手指謠，幼兒觀察並猜想。

師：仔細看，猜猜小老鼠和大彩筆之間發生了什麼事情？

2、通過提問，幫助幼兒逐句分析理解手指瑤的內容。

師：小老鼠遇見大彩筆時，發生了什麼事情？

師：當小老鼠要吃大彩筆時，大彩筆想出了什麼好辦法？

師：大彩筆變出了蛋糕，小老鼠有沒有滿足？你是怎麼知道的？

（重點引導幼兒通過觀察，理解手指謠的內容，並進行模仿練習）

3、教師完整表演手指謠，幼兒認真傾聽

師：想不想來看老師完整表演手指謠呢，請仔細聽仔細看哦！

4、分角色表演

（1）師幼互動，要求幼兒用不同的聲音和動作表現小老鼠與大彩筆。

（2）男女配合，要求幼兒能夠跟着音樂節奏配上動作進行表演。

四、自由創編手指謠結尾。

1、師：如果你是大彩筆，你還會給小老鼠變什麼呢？

鼓勵幼兒和邊上的朋友一起商量，用手指謠中的句式來向大家介紹。

2、幼兒分享交流，教師引導幼兒用手指謠中的簡單句式進行創編。

3、師：你覺得這是一隻怎樣的老鼠？

教師表演手指瑤的結尾，幼兒模仿練習，並創編小老鼠逃跑的動作。

4、請幼兒跟着音樂完整表演。

5、鼓勵幼兒結伴，能大膽主動的向客人老師表演。