《索溪峪的野》優秀教案範文
新課標指出:“語文是實踐性很強的課程,應着重培養同學的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”語文實踐的主體是同學,教師的任務是組織、引導同學去實踐,獲取知識,摸索學習方法,在一次次親身經歷中,激發同學更高的語文學習積極性,促進同學主動發展。
一、營造語文實踐氛圍
建立民主平等的師生關係。民主寬鬆的學習氛圍是同學進行語文實踐的適宜土壤。在《索溪浴的“野”》一文的教學中老師參與“積累你覺得寫得好的詞句”活動,傾聽同學對索溪峪具體景點的介紹,鼓勵、欣賞了同學的每一次展示活動。教師始終是同學中的`一員,讓同學暢所欲言,營造良好的語文實踐氛圍。
二、落實語文實踐活動
新課標認為教師應“發明性地理解和使用教材,積極開發課程資源,靈活運用多種教學戰略,引導同學在實踐中學會學習。”
在《索溪峪的“野”》一課的教學中,設計了以下語文實踐活動:
1、“積累你覺得寫得好的詞句”──讓同學在這一語文實踐中,積累規範、優美的書面語言。新課標指出:“語文是實踐性很強的課程,應着重培養同學的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”語文實踐的主體是同學,教師的任務是組織、引導同學去實踐,獲取知識,摸索學習方法,在一次次親身經歷中,激發同學更高的語文學習積極性,促進同學主動發展。
2、“挑選你認為最美的畫面設計解説詞”──在同學熟讀課文的基礎上,為課文所描述的四處景觀設計解説詞,化靜態語言為動態語言,使課文的語言得到活化、轉化、吸收和運用。
3、補充介紹“索溪峪具體景點”──同學將收集到的資料作整理、模仿課文的構段方式,用自身的語言表述,再次強化語言運用的實踐。
三、拓展語文實踐空間
課標要求:“拓寬同學的學習空間,增加同學語文實踐的機會”,在《索溪峪的“野”》一文的教學中,課前讓同學收集張家界的資料,課中安排同學自選。
1、請你為索溪峪設計景區標牌。
2、做小導遊,把索溪峪的迷人景色介紹給他人
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