234的乘法口訣教案

教學目標

（一）理解每句乘法口訣的含義，瞭解乘法口訣的結構．

（二）初步熟記2，3，4乘法口訣，並能運用口訣計算有關的乘法．

（三）培養學生的抽象概括能力．

教學重點和難點

重點：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法．

難點：乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯繫．

教具和學具

教具：29根同樣長的小棒，投影片若干張．

學具：16根同樣長的小棒．

教學過程設計

（一）複習準備

教師啟發性談話：上節課我們初步認識了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，並説一説各表示什麼意思．

2×3讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；

3×4讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；

4×5讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；

6×7讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加．

你們已經知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數．現在教師和你們比賽，看誰算得快．（由於學生用加法計算，教師用乘法口訣計算，教師必然比同學算得快）

你們想知道教師為什麼算那麼快嗎？因為我是用乘法口訣進行計算的．乘法口訣是我國的一大發明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快，就因為中國小朋友會用乘法口訣計算乘法．今天我們就來學習2，3，4的乘法口訣（板書課題）．

（二）學習新課

1．教學例1

教師演示

提問：（1）每組有幾根小棒，有幾組？

（2）一共有多少根小棒，怎樣列式計算？（學生説出；2＋2=4，2×2=4，教師板書）

（3）誰能説一説2×2=4這個算式表示什麼意思？（學生回答2個2是4）

教師敍述：我們編成口訣是二二得四，教師板書．表示2個2得4．乘法口訣中的第一個二表示乘數的2，第二個二表示被乘數的2．口訣的後半部分是積．

（4）我們知道2個2得4，請觀察小棒圖説一説1個2得幾，乘法算式怎樣列？怎樣編成乘法口訣．（根據學生回答，教師逐一板書）

板書排列為：

2 2×1=2 一二得二

2＋2= 4 2 × 2= 4 二二得四

2．教學例2

（1）指導學生操作

我們學過三角形，誰知道三角形有幾條邊？

請同學們用一根小棒表示三角形的一條邊，擺出兩個同樣大的三角形．（指名一位學生在黑板上演示）

（2）引導學生編乘法口訣

擺一個三角形用3根小棒，2個三角形一共有多少根小棒？誰能按例1的順序根據圖意寫出加法算式，再寫出乘法算式．（根據學生的回答，教師板書：3＋3=6，3×2=6）

3×2表示什麼意思，試一試編一句乘法口訣．（相鄰兩個同學可以互相討論一下；學生回答後，教師板書：二三得六）

請同學擺出3個三角形（指名一位同學在黑板上擺）．

在小組內試着説一説：1個三角形用3根小棒，3個三角形共用多少很小棒怎樣列出加法算式、乘法算式，再編出口訣．

學生回答後，教師板書：

3＋3＋3=9 3×3=9 三三得九

3．教學例3

以兩人小組為單位，按一擺、二列、三編的順序，口頭編出4的乘法口訣．

一擺：每4根小棒擺一個正方形．

二列：根據圖意列出加法算式和乘法算式．

三編：根據乘法算式，編出乘法口訣．

在小組討論的基礎上，全班交流．教師板書如下：

4 4×1=4 一四得四

4＋4= 8 4×2=8 二四得八

4＋4＋4=12 4×3=12 三四十二

4＋4＋4＋4=16 4×4=16 四四十六

教師在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時，為了讀起來順口便於記憶，凡是積為兩位數時，不要寫“得”，直接寫出積就可以了．

2，3，4的乘法口訣編完了，誰能告訴大家，1乘以1得幾呢？怎樣編出口訣呢？教師板書：1×1=1，一一得一

4．整理找規律

啟發提問：

（1） 2， 3， 4的乘法口訣學完了，同學們看一下， 2的乘法口訣有幾句， 3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？1的乘法口訣呢？

（2）每句口訣各表示什麼意思？

（3） 2的乘法口訣後一句的積比前一句多幾？ 3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？找到這些規律，可以幫助我們熟記乘法口訣．

（三）鞏固反饋

1．基本練習

（1）讀1，2，3，4乘法口訣

試記乘法口訣．

（2）背乘法口訣

指名背、分組背．

2．發展性練習

（1）教師把口訣中的積擦掉，打亂順序，任意指一句，由學生説出完整口訣．

（2）對口令

一二（ ）二三（ ）一四（ ）

三三（ ）二二（ ）三四（ ）

二四（ ）一三（ ）四四（ ）

3．應用性練習

用乘法口訣，算出乘法算式中的得數．

口算並説出口訣．

2×1=（ ）口訣：_______

3×2=（ ）口訣：_______

2×2=（ ）口訣：________

4×2=（ ）口訣：________

3×3=（ ）口訣：________

4×4=（ ）口訣：_______

4×1=（ ）口訣：_______

4×3=（ ）口訣：_______

1×1=（ ）口訣：_______

課堂小結：今天大家一起編出了1～4的乘法口訣，希望大家熟記它．

課堂教學設計説明

這一節是乘法口訣教學的.第一節，幫助學生理解口訣的含義，認識口訣的結構，初步知道怎樣編乘法口訣，就可以為後面5～9的乘法口訣教學打好基礎．

本節課一開始，採用師生比賽的方式，以激發學生學乘法口訣的積極性．在新課部分，2的乘法口訣是由教師演示，具體指導得出來的．3，4的乘法口訣則由學生操作，逐步放手，在教師的幫助下，由學生編出口訣．編出本節課要學的口訣後，教師引導學生進行整理找規律，目的使學生對口訣進行整體把握，便於熟記口訣．

鞏固反饋時注意由淺入深，先按順序記，打亂順序記，對口令，最後應用口訣計算乘法算式的得數，逐步提高計算能力．

乘加、乘減

教學目標

（一）通過實例，幫助學生掌握乘加、乘減的計算方法．為後面推導相鄰的乘法口訣打下基礎．

（二）培養學生求異的思維能力．

教學重點和難點

重點：掌握乘加、乘減的計算方法．

難點：乘加、乘減是兩步計算式題，第一步計算的得數要記在心裏，是學生感到困難的地方．

教具和學具

教具：實物圖．

教學過程設計

（一）複習準備

1．基礎訓練

（1）卡片口算（抽回幾道題用哪句口訣）

3×2= 4×3= 1×2= 1×1=

2×4= 4×4= 3×3= 2×2=

2×3= 4×2= 2×1= 3×1=

（2）一句口訣説出兩道乘法算式

二三得六（2×3=6，3×2=6）

一四得四（4×1=4，1×4=4）

三四十二（4×3=12，3×4=12）

二四得八（4×2=8，2×4=8）

（3）列出算式説出得數

4個2是多少？（2×4=8）

3乘以4是多少？（3×4=12）

被乘數是3，乘數是2，積是多少？（3×2=6）

2．引入新課

教師拿出3盤桃，每盤3個的實物圖．

提問：要求一共有多少個桃，怎樣列式計算？

有的學生用加法：3＋3＋3=9

有的學生用乘法：3×3=9

教師肯定兩種方法都對，哪種方法簡便呢？（第二種方法）

（二）學習新課

1．教師又拿出一盤桃，盤裏只有2個桃與上面的3盤桃放在一起．即

“要求一共有多少個桃，怎樣計算呢？你能想出幾種方法？”小組內討論，再進行全班交流．學生可能想出兩種方法．

第一種：把每個盤子中的桃的個數加起來．

3＋3＋3＋2=11

第二種：先求前3個盤一共多少個，再加上第4盤中的2個桃．

3×3＋2=11

這時教師在第4個盤裏又添上1個桃，每盤都是3個桃，有4盤，一共有多少個桃？

學生列出算式：3×4=12．

教師在第4個盤中拿走1個桃，現在一共有多少個桃，能不能在上面式子的基礎上計算出來呢？

學生會想到：3×4－1=11．

2．乘加、乘減的計算方法

同學們看上面兩個算式．

3×3＋2 3×4－1這兩個算式有幾個運算符號（乘加、乘減），教師板書課題．

有兩個運算符號就要分兩步計算，同學們回憶一下我們是怎樣算出得數來的呢？

第一個算式3×3＋2，先求出3盤有多少個，再加上第4盤的2個，也就是先算乘，再算加．

再看第二個算式，3×4－1，先求4盤有多少個，再去掉1個．先算乘，再算減．因此，乘加、乘減的式題，應先算乘法，再算加法或減法．

（三）鞏固反饋

1．嘗試性練習

我們用剛才同學們總結出來的方法，試一試做下面的題．

3×2＋3= 3×2－3=

4×3＋4= 4×4－9=

你們在試算過程中，做兩步計算式題，發現應注意什麼？（要記住第一步的得數，再做第二步）

2．鞏固性練習

下面用同學們總結的經驗計算各題．

（1）3乘以2是（ ）再加上17是（ ）．

3×2＋17=

（2）4個3相加是（ ），再減5得（ ）．

3×4－5=

（3）被乘數是4，乘數是2，積是（ ），再加上25得（ ）．

4×2＋25=

3．書面練習

如果怕第一步的得數忘掉，可以在第一步的下面畫一橫線，寫上得數，字可以寫得小一些．如

在練習本上做下面的題．

4×2＋26= 4×4＋14= 3×2＋60=

4．思考性練習

4＋4＋4＋4＋－3=？ 你還能寫出別的算式來嗎？

可以寫成4×4－3或4×3＋1

課堂教學設計説明

乘加、乘減是兩步計算式題．教學設計中採用通過實例，幫助學生理解先算乘法，再算加法和減法的方法，這樣有利於學生掌握運算順序．

在組織練習時，先讓學生試算，親自體會一下兩步計算式題，容易錯在什麼地方．引起學生重視一定要把第一步計算的得數記住，再算第二步，培養學生的學習方法，有利於提高學生的計算能力．