《牛郎織女》優秀經典教學設計（精選11篇）

在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《牛郎織女》優秀經典教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《牛郎織女》優秀經典教學設計 篇1

教學目標：

1.在閲讀中體會牛郎織女勤勞善良的美好品質，深究悲劇的根源。

2.在多篇閲讀中感受民間故事的基本特點，情節生動曲折，扣人心絃;內容上愛憎分明，表達了人民對美好生活的追求。

3.激發閲讀民間故事的興趣，推薦學生閲讀《民間故事精選》。

播放音樂《梁祝》

一、創設情景，導入新課

師：剛才這首曲子誰知道叫什麼名字?

生：這首曲子叫《梁祝》

師：他講的是梁山伯與祝英台的故事。這是一個民間故事。(板書：民間故事)

三年級時我們學過一篇文章，叫《日月潭的傳説》，他也是民間故事，今天這節課就讓我們一起走進牛郎織女(板書：牛郎織女)，繼續去感受民間故事的無窮魅力!

二、走進民間故事，感受故事魅力

(一)走進民間故事——牛郎織女

整體感知課文內容，觸摸文字，感受文章感情基調變化

1.檢查預習，交流故事梗概

師：請同學們回憶一下課文，誰來簡單地向大家介紹一下牛郎織女的故事?

2.學生初讀課文，教師創設情景，感受故事的曲折生動

師：當我們讀到在老牛的幫助下，牛郎織女走到了一起，過上了美滿幸福的生活，你的內心有了怎樣的感受?

師：我們説天有不測風雲，正當我們沉浸在牛郎織女幸福之中時，王母卻出來活生生地拆散了牛郎和織女!讀到這裏你有什麼感受?在這樣的心痛中，我們讀到了牛郎織女最終感天動地，喜鵲們為他們搭起了一座鵲橋，他們一年有了一次相聚的機會。這時候你的痛苦的內心有了怎樣細微的變化呢?

3.學生再讀課文，深究悲劇根源

(1)再讀課文，感受美滿婚姻

師：讓我們再一次地走進課文，再一次地感受人物形象，想一想：你們覺得牛郎織女他們倆般配嗎?自己再讀課文3—7。

學生讀課文(配樂)

師;我們説故事中勤勞善良的牛郎打動了老牛，老牛至死都想報答牛郎的恩情，同時也正是他的勤勞和善良，也深深地打動了織女的心。織女和牛郎幸福地生活在了一起。我們再來感受一下他們的幸福生活。

出示學生朗讀：第6小節 從此，牛郎在地裏耕種……他們有了一兒一女。

師：讀了這段話，你有了怎樣的感受?

師：他們有了一個美滿的家庭，一家人其樂融融，難道不幸福嗎?讓我們再來讀一讀!

(2)抓“下嫁”一詞，弄清制度造就悲劇

師：是很般配，他們真是天造——地設的一對(學生説)，真可謂是珠聯——璧合(學生接)的一對。多麼幸福，多麼讓人羨慕的一對啊，可是就是這樣的一對，竟然被王母——拆散了!(學生接)拆散了不夠，活活地拆散了!想一想，王母為什麼要破壞這一段美好的姻緣呢?

師：因為她是仙女，下嫁人間就是觸犯天條!我們一起來讀一讀這段話。(出示)8—10

生：讀課文

師：從這段文字中我們讀出了什麼?

師：看出了王母怎樣?

師：追問——從哪些字眼中讀出王母娘娘的無情?

生：抓重點詞語感悟“暴跳如雷 發誓 嚴厲 趁 抓 拔下 狠狠 死死地

再次齊聲讀8—10，感受王母娘娘的殘忍無情。

師：現在我們再把目光聚焦到這個詞——下嫁，在文章中指什麼?

生：織女嫁給牛郎

師：對，就這麼簡單!織女嫁給牛郎就叫下嫁!下嫁與嫁一樣嗎?

生：不同

師：我問你們，下嫁這個詞中包含着什麼?

生：下嫁就是指地位高的人嫁給窮苦的人。嫁就是普通的人嫁給普通的人!

師：在課文中，王母認為;織女嫁到人間就是下嫁!一個下字就把人和神地位——拉開了(學生接)，神是——高高在上!(學生接，教師做動作)人是——低下(學生接，教師做動作)，就很卑賤了，是吧?這就是王母生氣的一個原因!你們認為生活中什麼樣的情況就叫下嫁了?

師：一個下，使得人有了——高低之分(教師做動作，學生説話)，把人變成了三六——九等。(學生接)這時候，才感覺到，天條不準下嫁，正常嗎?天條合理嗎?

讓我們第三次來讀一讀這一段文字，讀出天條的無情，王母的冷酷!

4.感受民間故事中“亮色”所在

師：我們説民間故事，他是老百姓口耳相傳，形成發展起來的，表達的是老百姓美好的願望、要求，你們想一想，老百姓想通過這個故事表達怎樣的心願呢?我們説不同的人讀文章能讀出不同的理解，就站在你的角度，你猜測一下老百姓想表達怎樣的願望?

師：(教師小結)是呀!同學們體會得很貼切，人與人平等了，人們擁有自由了，才能擁有幸福美滿的生活!才可能有情人終成眷屬!我們的文章中就明確地表達了這樣的思想，在哪裏集中體現，你找到嗎?

師：課文結尾恰恰體現了人們美好願望!一起讀一讀!(學生讀書)用這樣的結局給了我們悲痛心情一絲安慰，更給了我們無限的希望!我想這便是民間故事的魅力所在吧!

5.《鵲橋仙》一詞學習中，拓展學生知識，昇華民間故事魅力

師：這個故事在東漢末期形成，流傳至今已經一千多年了!一直備受人們的喜愛!許多文人墨客也被故事深深打動，他們或表示了同情，或表達了讚美!創作了許多優秀的詩詞：

有漢代作品《迢迢牽牛星》，唐代杜牧《秋夕》，宋代秦觀的《鵲橋仙》等。今天我們來讀一讀《鵲橋仙》

這首詩表達了對牽牛織女星天長地久的愛情的歌頌!

誰來有感情地讀一讀這首詞 ?

生：(兩個學生分別讀)

師：讓我們一起讀出感動和讚美之情!(學生齊讀)

(二)走進民間故事《梁山伯與祝英台》、《白蛇傳》

師：過渡：我們一起走進了民間故事《牛郎織女》，被曲折生動的故事情節，深深打動，與故事人物一起同喜同悲，更感受了勞動人民美好願望!這便是《牛郎織女》這個民間故事的魅力所在!

讓我們繼續走進民間故事，更深地去感受民間故事的無窮魅力!

師：瀏覽《梁山伯與祝英台》、《白蛇傳》，簡單介紹曲折生動的故事。(放音樂)

生：閲讀思考

師：想一想《梁山伯與祝英台》、《白蛇傳》以及《牛郎織女》三個民間故事有哪些共同點?前後同學可以簡單交流一下。

師：三個故事都表達了人們追求美好生活的願望，中間都遇到了挫折，他們沒有向困難、挫折屈服，而是勇於抗爭，最終是有情人終成眷屬。

三、引導學生走進更為廣闊的民間故事殿堂

師：今天只能説我們走進民間故事的“冰山一角”，其實民間故事中還有許多悲劇故事——如孟姜女哭長城、荊軻刺秦，也有許多喜劇收場的故事如田螺姑娘、劉羅鍋智告貪官等等。

要想跟多瞭解民間故事魅力，需要我們不斷地去閲讀，不斷地去思考!：如果有興趣可以閲讀——

推薦閲讀書目——《中國民間故事精選》 主編 曹文軒 江蘇文藝出版社

板書：

走進民間故事

《牛郎織女》

高興 痛心 一絲安慰

《白蛇傳 》 《梁山伯與祝英台》

《牛郎織女》優秀經典教學設計 篇2

一、教學目標

1.指導學生默讀課文，把握課文內容，會複述“牛郎織女”這個故事。

2.引導學生學習生字，積累詞語。

二、教學重點、難點：

默讀課文，會複述“牛郎織女”這個故事。

三、教學時間：

兩課時

四、教學準備：

課件

五、教學過程：

第一課時

(一)談話導入

每當夜幕低垂，羣星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關於牛郎和織女的傳説。今天，我們就來學習牛郎織女的故事。

(二)初讀課文

1.畫出不認識的字詞，採用自己喜歡的方式自學。

2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

(三)默讀課文

思考：課文主要寫了什麼?第一部分講了什麼?第二部分講了什麼?

根據學生的概括，梳理提綱：

牛郎身世——照看老牛——老牛説話——織女下凡——相識織女

辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望

(四)作業

1.際觀察星空，查閲蒐集有關星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

2.熟讀課文

第二課時

(一)複習導入

1.默讀課文，積累詞語，將找出的好詞填寫在空着的“詞語花籃”上。

2.二次默讀，回憶第一節課的內容，在書上標註提綱，然後小組交流補充。

(二)複述故事

1.練習複述故事，想想怎樣複述得更有條理?

[讓學生自己總結按照提綱複述的方法，激發學習興趣。]

2.小組裏複述故事，推薦代表在全班複述。

[一定注意讓每個同學都有練習的機會，老師要參加到小組中傾聽學生的複述，發現問題及時糾正。]

(三)鞏固延伸

1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個故事為什麼能流傳下來,家喻户曉?

[感悟到課文讚揚了牛郎織女勤勞、善良的品質和他們真摯的感情，它表達了人們美好的願望和追求。]

2.交流有關牛郎星、織女星的資料。

(四)作業

1.把牛郎織女的傳説講給別的小朋友聽。

2.查找其它美麗的傳説故事。

《牛郎織女》優秀經典教學設計 篇3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文曲折生動的故事情節。

3、感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

教學重點：

體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

教學難點：

感受我國古代勞動人民對自由生活的嚮往和為之奮鬥的精神。

教學流程：

一、導入新課：

1.同學們喜歡聽故事嗎?今天我們就來講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對話。

2.課前回顧：

本文體裁是什麼?(民間故事)

(民間故事：指羣眾集體口頭創作、口頭流傳，並不斷地集體修改、加工而成的一種文學形式。

這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節，並充滿豐富的想象力，反映了勞動人民的願望、要求和理想，表達了勞動人民的思想感情。)

二、探究故事：

(從民間故事的特點入手)

(一)完整曲折的故事情節(簡單複習)

用簡潔的語言概括故事的主要內容。(孤苦伶仃 結識織女 生活美滿 不幸降臨 鵲橋相會)

(二)鮮明的人物性格

1.故事中有哪些主要人物?

2.你對故事中的各個人物一定有自己的認識和評價，和同桌交流交流，並找出相關句子讀一讀。

3.如果你能和故事中的人物對話，你想對————説——————。

(三)豐富的想象力

找出故事中超越了現實的想象的內容。

(四)表達的情感

師生共同總結。

三、結束：

秋夕(唐)杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

(並呼籲學生仰望星空，許下心願——但願人長久，千里共嬋娟)

四、作業佈置：

把《牛郎織女》講給家人聽，並閲讀一則其它民間故事，來校講給同學聽。

《牛郎織女》優秀經典教學設計 篇4

教學目標

1.認識“偎、衰”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點詞語。

2.快速默讀課文，掌握主要情節，把握人物形象。

3.瞭解神話故事、民間傳説，感受它們的魅力。

教學重點

1.認識“偎、衰”等9個生字，理解重點詞語。

2.快速默讀課文，掌握主要情節，把握人物形象。

教學難點

瞭解神話故事、民間傳説，感受它們的魅力。

教具準備

課件

教學過程：

一、導入揭題

同學們，今天，我們繼續瞭解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點下，終於走在了一起。那麼，他們還會經歷哪些事情呢？

就讓我們走進課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））

二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）

1.速讀課文，藉助工具書解決生字詞。

2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？

3.除了這兩個人物外，還有哪些人對情節的發展影響很大？

板書：老牛、王母

4.找找幾個人物之間的關係，用簡單的語言概括故事主要內容

王母——織女的外祖母

老牛——牛郎的親密夥伴

牛郎、織女----親密愛人

板書：牽手——分離——相會

三、感受人物形象（課件出示5）

1.牽手

（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過着怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。

交流：

生總結：他們生活幸福，美滿。

板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活

小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那麼織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這裏，你是不是想對這兩人説點什麼？

（課件出示6）

（讚歎、欽佩、祝福）

（2）閲讀第2自然段，説説這段的作用。

生交流、彙報：

這段描寫了老牛的去世，為後文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。

（課件出示7）

2.分離

自讀課文3、4自然段，也可以聯繫上下文，感受王母形象。（課件出示8）

生總結，交流：

板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當道，大好姻緣就這麼被硬生生地拆開了。

反過來想想，牽手和王母有沒有關係？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這麼兇惡的王母，真的很氣憤。

讀課文，説説此時想説點什麼？

（課件出示7）

（對王母的氣憤，對牛郎織女的同情、祝福）

3.相會

閲讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什麼原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）

生讀課文，總結，並回答。

雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴厲的懲罰，但是織女不死心，進行了抗爭，就連喜鵲也被他們感動。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會見面。

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節，是中國情人節，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節更浪漫？

四、質疑，深化

1.質疑：為什麼牛郎披着牛皮能上天，可是卻過不去天河？（課件出示10）

2.出示“神話定義”。（羣眾集體口頭創作，情節曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達着人們對美好生活的嚮往。）

對照定義説説看法。（不合情理之處不必深究，因為那是羣眾集體口頭創作的；情節曲折動人正是它吸引人之處；表達着對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）

3.為什麼要設計王母這個人物？

（課件出示11）

（黑暗勢力，封建社會的現實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）

4.為什麼牛郎織女最後不在一起？

鬥爭不過，只能表達渴望。

（板書：想象基於現實。）

（課件出示11）

五、小結：

牛郎織女流傳千古，表達着人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恆不變的。

六、拓展延伸

這個故事古而有之，在許多文藝作品裏都有表達，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。

【板書設計】

牛郎織女（二）

織女：善良、渴望自由和真情、勇敢

王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊

想象基於現實。

教學反思

1.在這篇文章的教學中，我注重培養學生的自學能力。我在讓學生自讀課文的基礎上，通過設置問題、引導學生解決問題的過程，提高學生的自學能力，收到較好的效果。

2.我注重對人物的把握。在教學過程中，我引導學生抓住重點段落、重點句子來把握人物形象。同時，通過對人物形象的理解，我引導學生把握神話故事的特點，讓學生明白，即使是神話故事，也要基於現實這個特點。

美中不足的是，對牛郎織女幸福生活的學習中，我一帶而過，沒有引導學生細細品味，導致一些學生對這部分印象不深刻，從而影響對人物、情節的理解。

《牛郎織女》優秀經典教學設計 篇5

一、教學目標

1、快速閲讀課文、知道這個在民間廣為流傳的民間故事的部分內容。、

2、弄清牛郎勤勞、能幹、吃苦耐勞、善良的品質是牛郎能與織女成婚的重要因素、使學生從中受到這樣的品德教育。

3、能用自己的語言簡要地複述這一故事。

二、教學重點

1、閲讀課文、瞭解故事內容；

2、使學生受到勤勞、能幹、吃苦耐勞、善良的品德教育。

三、課型：

獨立閲讀課

四、教學方法：

談話法。

五、教學手段：

用“課文錄像片斷”輔助教學。

六、教學時間：

一課時

七、教學過程

<一>談話引入。我國地大物博、有着悠久的歷史和傳統的文化、其間有不少扣人心絃、催人淚下的民間動人故事。今天我們就來學一則民間故事。

<二>板題、揭題、讀題。

<三>引導學生圍繞課題和課文內容談話。

1、釋題：牛郎、織女分別是誰、作簡單介紹。“(一)”是説這個故事篇幅較長、這裏分為幾個部分、先介紹它的第一部分。

2、簡介本文作者葉聖陶。

3、試着介紹故事內容。(觀看錄像後)《牛郎織女》這個民間故事介紹了一個貧苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌、吃盡了苦、與一頭老牛相依為命、後來在老牛的指引下、認識了織女、結為夫妻。(後面的內容為28課的內容、學生可介紹也可先不介紹、留到下一課教學時補充。)

<四>出示“閲讀提示”、明確閲讀要求。

1、先把課文通讀一遍、看看牛郎是個怎樣的孩子、他的童年是怎樣度過的、他又是怎樣和織女走到一起的。

2、選讀自己特別喜歡的部分。

3、把不懂的地方記下來、和大家討論。

<五>按以上要求自學課文。從中受到思想教育。

(一)用“我認為牛郎是個———的孩子”的句式來談問題1.

1、牛郎是個貧苦、孤獨、吃苦耐勞、有愛心的孩子。

2、他的童年是在哥嫂的虐待、勤勞地幹活、老牛的陪伴中孤苦地度過的。(課文①一④節)

3、他是在與哥嫂分家後、在老牛的指引下認識了織女、他的善良、勤勞和孤苦的身世感動了織女、織女就嫁給了他。

(二)從這些事情中、你受到什麼啟發?

1、要做一個吃苦耐勞、有愛心的人.

2、好心必有好報。

(三)課文同時還介紹了哪幾個方面內容、用自己的話説一説。

1.哥嫂兇殘、自私、貪財。

2、天庭冷酷、無趣、人間鳥語花香、充滿美好與自由。

(四)學習過程中遇到哪些疑問：提出來同學互相解決。

牛虹：昆蟲類、像蠅那樣大、生活在野草叢中、雄的吸植物的汁液、雌的吸人奮血液。

(五)自由讀文、選擇自己喜愛的部分起立彙報讀。

無拘無束：不受拘束、很自由。

<六>小結。《牛郎織女》(一)告訴我們什麼呢?(只要勤勞就會過上好日子)

<七>作業。將故事講給親戚朋友聽。

<八>板書設計

牛郎：貧苦、孤獨；吃苦耐勞、有愛心渴望自由與歡樂

織女：勤勞能幹、渴望自由有愛心(結為夫妻)

《牛郎織女》優秀經典教學設計 篇6

【教學理念】

1、對故事主題的探尋。扣住“追求幸福”這一主題，以愛情為切入點，從相愛的原因、受到的阻撓、對愛的堅守等方面梳理出問題，層層深入，帶領學生從整體上觀照課文。話題比較有衝擊力，有挑戰性，能引發學生的深度思考。

2、對錶達方法的探究。從文學理論的角度來閲讀民間故事，結合具體的文本向學生介紹關於敍事和伏筆的文學知識，學生的感性經驗藉助專門的名詞術語，形成了理性知識。給學生新的知識點，高於學生目前知識水平的知識點，對學生來説是個提升。

3、穿插人物形象的品評。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。

【教學目標】

1、讀懂文中牛郎織女愛情的堅貞，對幸福的不懈追求。

2、讀懂文中表現的情感，古代人民借民間故事表達對美好生活的追求。

3、從敍事的角度感知文章的敍事結構，主要是高潮和伏筆的處理。

【課時安排】

第二課時

課前交流：

《月光啟蒙》中，母親在如水的月色裏給我唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，為我打開了民間文學的寶庫。

還記得那些歌謠童謠嗎？誰來背一背？（指名背，齊背）

小結：我國的民間文學真像座大寶庫，數不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。走進去，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神祕色彩。

一、導入

1、齊讀課題。

2、初讀了課文，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什麼故事？

3、故事的主人公是牛郎和織女，你能説説我為什麼這樣板書嗎？

4、你覺得天上人間的愛情會是怎樣的愛情？

5、小結：一個在天上，一個在人間，一個是仙女，一個是凡人，身份的不同，地位的懸殊，似乎向我們暗示這樣的愛情故事定會充滿波折。

設計意圖：課文反映了古代勞動人民的愛情觀，愛情是永恆的主題。因此這節課的主要目標之一是探尋愛情這一主題。從課題入手，確定主題，整體把握文本的基調。

二、相愛原因

1、儘管愛的路上會有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛了。他們為什麼能走到一起呢？快速瀏覽默讀1-7自然段，思考這個問題。

2、交流

（1）互相欣賞、傾心、愛慕（相機分析牛郎和織女的人物形象）

板書：牛郎：勤勞善良（聯繫課文的1、2自然段）

織女：心靈手巧（聯繫課文的第4自然段）

勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統美德，對彼此欣賞讓他們走到一起。

（2）他們之所以能走到一起，除了互相欣賞和喜歡，還有一個原因。你發現了嗎？牛郎和織女之間有什麼共同的地方？（共同的追求，追求幸福，嚮往愛情）

板書：追求幸福

（3）除了他們自身的原因，還有什麼原因促使他們走到了一起？

他們走到一起，最要感謝的是——老牛。

讀第三自然段，在這個故事裏，為什麼是老牛做媒呢？

（知恩圖報；金牛大仙；牛忠厚、任勞任怨；跟我們的中華民族的文化傳統有關，中國古代是一個農耕社會，男耕女織。耕地用牛，拉車也用牛。牛的作用太大了。牛對於農民來説，是勞動中的夥伴，是必不可少的家庭成員，選牛那是有特殊意味的。）

小結：老牛知恩圖報，促成了牛郎和織女的愛情。是他們愛情的促成者。

3、他們的追求換來了恩愛和美滿的生活。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創作的。想不想聽一聽？（播放並出示歌詞和插圖）

（設計意圖：分析牛郎織女相愛的原因，感受牛郎織女追求幸福的願望，以及恩愛美滿的生活，分析老牛的意象。）

三、愛的堅貞

1、過渡：多麼美滿的生活，多麼純真的愛情。男耕女織，一家四口，其樂融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩愛苦也甜”。可是，這樣的幸福生活是那麼短暫。正如我們前面所説的，由於身份的懸殊，牛郎和織女的相愛不會一帆風順，故事有了波折。

2、默讀課文8-10自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個怎樣的人。

指名讀相關的句子，從中看出王母娘娘是個怎樣的人？（不近人情，鐵石心腸，殘暴專制，蠻不講理，象徵着封建專制制度）

王母娘娘在牛郎和織女的愛情中，充當了一個什麼角色？（反對、破壞者）

3、面對王母的反對與破壞，牛郎和織女有沒有放棄對幸福的追求和對愛情的堅守？

（1）織女一邊掙扎……

（2）牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追趕。（體會牛郎的內心的想法）

4、小結：為了追求幸福，哪怕面對再大的困難，牛郎和織女也義無反顧。

5、感情朗讀8-10自然段。

（設計意圖：分析王母形象，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅貞不屈。）

四、表達方法

1、曾經那麼幸福的生活、那麼美滿的日子卻遭遇到王母無情的阻撓，故事在這裏發生了轉折。如果不出現王母的阻撓，故事會怎樣？（平淡無奇，太平常了）寫王母的阻撓有什麼作用？（推動了故事情節的發展，使得故事一波三折，跌宕起伏，引人入勝；反襯突顯出牛郎織女愛情的堅貞不屈）

2、王母的阻撓反映了故事中的一對矛盾。矛盾的雙方是——王母和牛郎織女，他們分別代表兩個對立面，一方面是天庭的規矩，仙女不能私自下凡，許配凡人，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活。矛盾在這個時刻產生了強烈的撞擊，由於矛盾衝突的激化，故事達到了高潮。（出示：高潮）

3、我們的故事就是按照“開端——發展——高潮——結局”這樣的順序來寫的。民間故事是敍事性的文章，這就是敍事性文章的敍事結構。（板書：敍事）

4、所以説，王母的出現是必然的，也是必須的。在前文中你們有沒有發現哪些地方暗示了王母會來抓走織女？（機會難得，決心，老牛的皮）這些情節的提前出現都是為下面故事情節的發展埋下了伏筆（板書：伏筆）伏筆就是文章中，在前段裏為後段做的提示和暗示。如果沒有這些伏筆，情節的發展會顯得——太突然了。所以説，伏筆一種巧妙而高明的寫作方法，同學們在今後閲讀的時候要注意到前後的聯繫。

5、齊讀8-10自然段

（設計意圖：從文學理論的角度來閲讀民間故事，針對六年級學生的知識結構，結合具體的課例向他們介紹了關於敍事和伏筆的文體知識。）

五、故事結局

1、過渡：王母的玉簪冷酷無情的拆散了一對相愛的人。（出示第11自然段和插圖）誰來讀一讀？

2、在漢代的《古詩十九首》中，有一首詩就寫了牛郎和織女的故事。補充閲讀《迢迢牽牛星》（出示）

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復幾許?

盈盈一水間，脈脈不得語。

教師範讀，自由讀，齊讀。

小結：天河很寬，波濤洶湧，從此牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”。

3、鵲橋相會

（1）過渡：他們的`愛感動了天地，感動了萬物，看，喜鵲來了。

（2）出示插圖，為什麼是喜鵲？（喜鵲在我國古代傳統文化中象徵喜慶團圓，被稱為相思鳥、恩愛鳥，他們搭起的橫跨天河的天橋多麼美麗而壯觀呀）

（3）其實故事講到隔河相望就可以結束了，為什麼又增加一個鵲橋相會的情節？（表達了同情牛郎織女，永世不見面的殘酷，“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”）這樣寫滿足了人們的願望，表達了人們美好的憧憬和期望，寄託對團圓的嚮往。

（設計意圖：品析故事結局，拓展閲讀，瞭解喜鵲的意象，感受人們創作民間故事的善良美好願望。）

六、故事的流傳

1、小結：今天我們學習的課文時一個民間故事。我們來看看這個故事的起源。

牽牛和織女本是兩個星宿的名稱。牽牛星即”河鼓二”，在銀河東。織女星又稱”天孫”，在銀河西，與牽牛相對。在中國關於牽牛和織女的民間故事起源很早。詩經中《詩·小雅·大東》已經寫到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來寫的。曹植《九詠》寫道：”牽牛為夫，織女為婦。織女牽牛之星各處河鼓之旁，七月七日乃得一會。”這是當時最明確的記載。《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》寫牽牛織女夫婦的離隔，它的時代在東漢後期，略早於曹丕和曹植。可以看出，在東漢末年到魏這段時間裏，牽牛和織女的故事大概已經定型了。

2、這個故事在漢代之前（公元220年）就形成了，穿過漫漫的歷史長河，一直流傳到今天，流傳了一千八百年。這是為什麼？

感人，哪裏感人？

曲折，跌宕起伏。

僅僅是寫天上人間的愛情嗎？人們借這個故事表達自己的願望？古代勞動人民也和牛郎織女一樣——，民間故事的創作和流傳表達了人們對幸福生活的追求。

（設計意圖：拓展學生的知識面，從故事的起源發展來探究民間故事的魅力。）

七、指導複述

今天我們閲讀了這個故事，我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣，在燦爛的星空下，講故事，聽故事。

要講好這個故事，要注意什麼呢？（出示敍事結構）（開端和發展可以簡單的講，敍事中的高潮部分一定要講精彩，講詳細。伏筆的地方要交代清楚。）

自由練練。

（設計意圖：落實課後的練習，指導複述的技巧，照應前面學到的敍事方式）

八、推薦閲讀

我國民間文化源遠流長，古代人民創作了許多生動曲折的民間故事，其中有四篇最具有代表性，最為膾炙人口，被稱為四大民間故事。它們是——《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英台》。民間故事表達了人們對真善美的追求。

（設計意圖：課內延伸到課外，引領學生走進民間故事的天地。）

九、作業：

1、複述課文。

2、閲讀民間故事。

板書

13.牛郎織女（愛情故事）敍事

織女：心靈手巧伏筆

追求幸福

牛郎：勤勞善良

《牛郎織女》優秀經典教學設計 篇7

教學目標：

1、獨立閲讀課文，能講這個故事。

2、理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。

3、初步感受到民間故事的美好薰陶。

4、引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的嚮往之情和為之奮鬥的精神。

教學重難點：

重點：瞭解故事。領悟故事所表達的思想感情。

難點：在感悟中受到熱愛自由、勇於抗爭的品德薰陶。

教學準備：

相關古詩詞、家鄉傳説故事

教學時數：

1課時

教學過程：

一、古詩引入。

1、讀一讀

齊讀秦觀的《鵲橋仙》

2、過渡：

“佳期如夢”，牛郎織女的美滿生活到底出現了什麼變故呢？結果又如何呢？請看續集。

二、初讀課文。

1、畫出不認識的字詞，採用自己喜歡的方式自學。

2、小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

三、熟悉課文。

1、思考：課文主要寫了什麼？

2、根據學生的概括，梳理提綱（主要以織女為線索）。

幸福生活——被王母抓——呼牛郎救——七夕相會

3、選讀自己特別喜歡的部分。

4、在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及複述做準備。

四、探究感悟。

1、王母娘娘是個怎樣的人？

引導抓住書中的“發誓、怒氣衝衝、一把抓住、狠狠一推”等詞，回顧上一課書中“成天成夜地織、自由也沒有了”等詞來理解。

2、織女被抓回去後，“受了很厲害的懲罰”，具體情況，書中沒寫，但王母娘娘如此專制殘暴，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的、一定是極端可怕的。這樣的結果，織女想到過嗎？（“可是有時候也發愁”説明她是有心理準備的）可她為什麼還要下凡到人間？

預設：

學生可能會説人間自由幸福。此時學生的思維可能還只是停留在表面，應進一步幫助學生了解織女所感受到人間幸福、所追求人間自由的真諦：

人間幸福？在天上做神仙，住的玉宇瓊樓，能施萬般法術，尤其是還能長生不老。可在人間，這些都是不可能再得到了，連住的都不過是間草房。

天上辛苦？可“晚上得空”一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。

明知會有禍患，到底是什麼讓織女義無反顧地下到人間？

再讀再悟。

第二次交流。

通過書中的相關句子，引導瞭解織女追求理想的愛情，珍惜親情。瞭解此時的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛而勞作，是自願的，是自由的。

小結板書：追求愛情、追求自由。

3、你喜歡織女嗎？請你來誇誇她。

（）的織女

相機完善板書：勇於抗爭

五、講述故事，合作表演。

牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對愛情、對自由的嚮往，千百年來為人們所傳頌。你能把把前後兩課書的故事情節連在一起，完整地講述故事嗎？也可和你的同學合作表演出來。

（1）小組練習。

（2）全班彙報。

（3）略作講評。

六、拓展活動，自選其一。

1、擴展閲讀《古詩十九首》（之一“迢迢牽牛星”）

2、蒐集有關家鄉的傳説。

3、民俗知多少。（連線）

七夕節五月初五吃粽子賽龍舟

端午節正月十五登高插茱萸

重陽節七月初七賞月吃月餅

元宵節九月初九拜月乞針線

中秋節八月十五看燈吃湯圓

《牛郎織女》優秀經典教學設計 篇8

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用“心急如焚”、“霎時間”造句。

4、觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結果寫下來。

【教學重點和難點】

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文，體會課文表達的思想感情。

【教學準備】

1、相關的投影片，影音文件；

2、生字詞小黑板；

3、學生自己蒐集的有關民間故事的資料；

4、一張夏夜星空圖。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

每當夜幕低垂，羣星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關於牛郎和織女的傳説。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、瞭解作者資料。

葉聖陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉聖陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。

三、學習本課生字新詞。

着重強調“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字並分別組詞。

四、理清文章脈絡，理解文意。

1、請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試着給課文分段。

2、學生彙報。

課文按時間順序可分為三部分：

第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關係。

第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。

第三部分（“一天晚上”到結束）：牛郎在老牛的幫助下，認識織女，二人結為夫妻。

3、再讀課文，提出需要解決的問題。

學生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學生丙：長大後他又是怎樣生活的？

學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

五、請同學們圍繞着自己不理解或感興趣的問題進行自學。

（一）小組內交流。

（二）全班彙報。

1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。説明哥嫂待他不好。

（4）學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，説明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地幹活，説明他是勤勞的孩子。

2、長大後，他又是怎樣生活的呢？

（1）學生甲：長大後，他在哥嫂家的生活沒有什麼改變，但是幹活卻更多、更重、更累了。

（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產，於是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）

（5）學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

（6）老師追問：從中你懂得了什麼？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。

（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他説，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。

（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們幹活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脱了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

六、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

七、佈置作業

熟讀課文，試着把故事講給家長聽。

第二課時

一、檢查複習，導入新課。

1、説説牛郎是怎樣與老牛相處的。

2、説説牛郎跟織女是如何認識的。

二、指導精讀，複述故事。

1、師：牛郎織女是一個美麗的傳説，誰願意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！

2、指名上台講故事。

3、補充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎？誰來給他補充。

4、閲讀相關小節，出示思考題：

（1）牛郎有什麼特點？

（2）從哪些語句可以看出來？勾畫出來。

（3）該用什麼語氣來表述？

5、請小導遊出示圖片和影音文件，請同學們感受這些特點。

6、指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧。

7、指導説話：現在，誰願意做個故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個情節。

三、出示要求，豐富情節。

1、師：課文有些情節比較簡略，你能把它們説得具體點嗎？

2、出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

3、問：想一想，牛郎會把什麼事情告訴老牛呢？

（引導學生想象牛郎的心裏話，從中體會牛郎和老牛之間的親密關係。）

4、出示句子2：仙女們商量着瞞着王母娘娘去人間看看。

5、問：仙女們會怎樣商量呢？（引導學生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的嚮往。）

6、在交流的基礎上，把想象到的內容演一演。

四、拓展練習，體會民間故事的創作方法。

課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然説話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節，與同學交流。

結合交流的內容，老師總結民間故事的特點（出示課件）：

1、時代久遠，往往伴隨着人類的成長曆程而經久不衰。

2、口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。

3、情節誇張、充滿幻想，大都表現了人們的良好願望。

4、多采用象徵形式，內容往往包含着超自然的、異想天開的成分。

民間故事就像所有優秀的作品一樣從生活本身出發，但又並不侷限於實際情況以及人們認為真實的和合理範圍之內。

板書設計：

8、牛郎織女(一)

老牛（善解人意）

牛郎（心眼好、能吃苦）

織女（心地善良、嚮往自由和美好）

教學反思：

1、《牛郎織女》是一個耳熟能詳的民間故事，由於這個故事孩子們大多已經從書報、電視上了解，再加上課文淺顯易懂。課堂上，在輕聲的朗讀中，在和學生們的交流討論中，我們輕鬆地結束了對整個故事的學習。孩子們通過課文，不但重新認識了善良、誠實、勤勞和敢於通過鬥爭來追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動人民就是通過這麼一個個淺顯易見、便於流傳的民間故事來表達當時他們對自由幸福生活的渴望，以及對男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。

2、在學習課文的基礎上，培養學生想象能力，通過拓展練習，激發他們學習傳統文化的興趣。

《牛郎織女》優秀經典教學設計 篇9

教學目的：

1、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

3、樂於和同學交流對故事中人物的認識與評價。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

教學難點：

理解課文內容，體會牛郎敢於追求新生活，懂得勞動才能創造新幸福的生活。

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1．每當夜幕低垂羣星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星，我國勞動人民為它們創作了一個悽婉動人的故事——《牛郎織女》。這個故事被譽為我國四大民間傳説之一。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、瞭解作者資料。

這個故事的作者是葉聖陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家、教育家，代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

三、理清文章脈絡，理解文意。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、劃出文章各段表示時間的詞句，試着理解該段大意。

3、學生彙報。

板書：

很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以後

每年農曆七月初七的夜晚

4、再讀課文，提出自己不懂的問題

四、請同學們試着用自己的一句話簡單講述該段大意。

（一）小組內交流。

（二）全班彙報。

五、談談學文後的感受。

六、作業

書寫生詞。

第二課時

一、導入激趣。

通過上一節課的學習，你一定急於知道牛郎和織女從相識、被迫分離到一年一次鵲橋會的全過程，這節課我們就來繼續學習。

二、逐部理解，深入體會。

1、按照事情發展的順序，故事可以分為哪幾個階段？

板書：

鵲橋相會

↗

織女被抓

↗

相識→結婚→生兒育女→老牛訣別

2、你能夠利用文章中各段的重點詞句來概括一下故事的內容嗎？？

（指導學生抓住各段的重點詞句來概括一下故事的內容）

3、教師引導：故事中的角色分別具有什麼樣的特點？你們喜歡這則故事中的哪個角色？為什麼？

4、請你讀讀最後一個自然段，説説為什麼人們會有這樣的想法？

（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄託着人民羣眾也能過上美滿生活的美好願望。）

三、作業：

收集一個民間傳説故事，再用筆記下來。

板書設計：

鵲橋相會

↗

織女被抓

↗

相識→ 結婚 → 生兒育女 → 老牛訣別

哥嫂待他不好 老牛指點男耕女織 話別留皮 趁機抓走 鵲橋相會

照看老牛周到 相識成婚幸福美滿 天河相隔

教學反思：

1、學生在初讀課文後對文章的細節，如“披上的牛皮沒有能量，怎麼能夠把他們三個人帶上天空呢？”“為什麼不能夠從天河上飛過去？”“披着牛皮飛不過天河，為什麼喜鵲能夠飛過？”等產生質疑，説明學生對民間傳説並不夠了解。

2、讓學生收集一個民間傳説故事再用筆記下來，但學生囿於條件所限，無人給他們講，也鮮有接觸的機會。

《牛郎織女》優秀經典教學設計 篇10

教學目標

1．獨立閲讀課文，能講這個故事。

2.理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對家族統治的揭露和鞭撻。

3.初步感受民間故事的韻味。

教學重點

熟悉故事，體會牛郎的勤勞、善良。

教學難點

使學生受到品德教育。

教學準備

相關古詩詞、民間傳説故事

教學時數

1課時

教學過程

一、激情導入

每當夜幕低垂、羣星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關於牛郎和織女的動人傳説。今天，我們來欣賞一下吧。

二、初讀課文

1.畫出不認識的字詞，採用自己喜歡的方式自學。

2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

三、熟悉課文

1.思考：課文主要寫了什麼？

2.根據學生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線索）：

身世悽苦——照看老牛——得牛相助——認識織女

3.選讀自己特別喜歡的部分。

4.在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及複述做準備。

5.故事接龍。

四、探究感悟

1.多麼神奇的想象，多麼美好的生活！牛郎真幸運。多令人羨慕啊，怎麼他就能得到這奇遇呢？（把神話色彩去掉，我們會發現，神話故事確實很大程度上是人們現實願望的反映。換個角度提問，引領學生去發現藏在神話後的人心。）

2.帶着問題閲讀，提示學生做批註，以便交流。

3.交流。（問題提得較大，便於學生大膽思維、主動探究，要求教師的引導更靈活。）

老牛和織女為什麼如此青睞牛郎？預設：

①牛郎勤勞。第三段、第八段有集中體現。

②牛郎關心他人。到第三自然段中找。

③牛郎是個豁達的人。一方面是：爹媽都死了、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。另一方面牛郎的態度是：哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴種莊稼來安家。

4.小結：勤勞、關心他人、樂觀，是牛郎的這些優秀品質使牛郎贏得了老牛的傾力相助，贏得了織女的芳心。

5.請就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想。

預設：

“幫助別人就是幫助自己，關愛別人就是關愛自己！”

“真誠的關愛必定能換來真誠的愛！”

“幸福靠自己創造。”

“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。”

“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運。”

五、拓展活動，自選其一

1.牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，愛好古詩詞的你讀讀這首詞：

鵲橋仙

（宋）秦觀

纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻、人間無數。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路，兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮。

2.民間流傳着不少優美的傳説，善於講故事的你可蒐集《白蛇傳》《梁山伯與祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準備參加故事會。

3.愛好天文的你別忘了觀察星空，查閲蒐集有關星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

板書

牛郎織女（一）

勤勞

關心他人

樂觀

《牛郎織女》優秀經典教學設計 篇11

教學目標：

1.理清文章思路，掌握文章的基本內容。

2.通過對文章的分析，把握科學小品科學性和文學性融為一體的特徵。

3.理解用科學數據進行不叫説明增強準確性的特點。

重點與難點：

引導學生在接受科學信息、瞭解科學知識的同時，通過刪選、整理文中關於牛郎織女的傳説和詩文，體會文章的知識介紹始終籠罩在詩情畫意之中這一寫作特色，進一步理解小品文的特點。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、 新課導入：

我們中國歷史悠久，文化燦爛，傳統節日就是歷史文化的最好載體，同學們，你所知道的傳統節日有哪些呢？ （春節元宵節清明節 端午節 七夕節中秋節 重陽節 臘八節）其實，每一個傳統節日背後都有一段動人的故事，今天，我們就來了解一下中國最具浪漫色彩的傳統節日——七夕節背後的動人故事——《牛郎織女》的故事。

二、預習檢查：

1.填空：本文的內容主要包括了傳説中的牛郎織女和科學事實中的牛郎織女兩大部分。（板書神話牀説和科學知識）

2.積累詞彙

織杼（zhù） 織紝（rèn ） 星宿（xiù ） 三垣（yuán） 祭祀（ sì ） 消遣（qiǎn） 荊楚（jīng ） 勞逸（ yì ） 纖雲（xiān ） 迢迢（tiáo ）

3.文章結構

第1~7段：神話傳説

第8~12段：科學知識

三、讀一讀、找一找、説一説：

1.生默讀課文，找出有關作者引用的詩文傳説，

問：有哪些關於牛郎織女傳説的記載？

提示：古書中、詩詞中、戲劇裏

分別讀古詩中的引用部分，落實生字。

2.師述：千百年來，又有多少的詩人們用自己的筆來表達情感，其中，最著名的一首之一便是《鵲橋仙》。

3.帶領學生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）

鵲橋仙 秦觀

纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

問：詩人在詞中表達了何種情思？哪些詩句寫出了牛郎織女的相逢？

提示：表達了對美好愛情的追求。“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數”。（讀本詞）

4.有關牛郎織女的傳説的版本很多，這裏的戲劇部分就引用了一種版本。我想請一位同學説説你所知道的一種版本。師述：相傳，很久以前有一對恩愛夫妻，丈夫牛郎是個家境很貧寒的放牛郎，妻子本是天上的仙女，後來因羨慕人間生活而私自下凡嫁給了牛郎。後來被王母娘娘知道，派天兵將織女捉拿回天上，牛郎知道後連忙去追。正當快追上的時候，王母娘娘突然拿出頭上的金簪一劃，在牛郎和織女之間突然出現了一條天河阻隔了牛郎和織女，這條天河就是天上的銀河。就這樣夫妻倆被銀河所隔，一個在東，一個在西，平時不能相會，而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會的鵲橋，允許他們在每年的七月初七跨過鵲橋相聚。這就是人們常説的牛朗織女鵲橋相會的故事。

多麼美好的傳説！多麼浪漫的神話！（板書浪漫）隔河相望的牛郎織女的神話如此地令人嚮往，難道這就是這兩顆星的真實面目嗎？

四、讀一讀、找一找、議一議、寫一寫：

1.叫三生讀8-10自然段，梳理文章中所涉及的有關牽牛星、織女星及相關的天文知識。 牛郎星(牽牛星)：天鷹座裏最亮的恆星。光度為太陽的10.5倍，直徑大7成，質量差不多大7成，它離我們的距離為154萬億公里。

織女星：天琴星座裏最亮的恆星。 光度等於太陽的60倍，直徑等於太陽直徑的2.76倍，質量差不多等於太陽的3倍，它離我們的距離為250萬億公里。

問：牛郎織女真的能一年相會一次嗎？請用書中的句子説明。

提示：牛郎織女兩星不是在同樣方向，兩星之間的距離是16.4光年。即使牛郎想打一個電報給織女，得等32光年才有收到回電的可能。就算沒有銀河阻隔，牛郎織女要想見上一面，也只能是在夢中了

問：這幾段文字中採用的最主要的説明方法是什麼？作者為什麼要採用這種説明方法？ 提示：列數字，作比較。因為這兩顆星距離我們很遙遠，用數字能確切地説明事物。作比較。將牛郎星和織女星與太陽進行比較，能更好地幫助我們理解想象他們的大小。

2.成立天文天文興趣小組，梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關天文學知識，篩選主要信息，寫成一段單純介紹天文知識的説明性文字。並派二位代表上台對照夏夜星空圖介紹天文知識。

3.對照夏夜星空圖，學習有關天文知識。（結合相關自然段）

4.比一比

具有浪漫色彩的傳説部分和説明性的文字部分他們的表達方式是各不相同的。試着找出課文中的某些方面做個比較。

提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神話的浪漫和科學的嚴謹。（板書嚴謹）

五、 總結全文：

現實中的牛郎織女和傳説中的牛郎織女差距如此之大，我們的作者為什麼要引用大量與之有關的美妙傳説？

1.那麼這些引用的作用有哪些？閲讀12自然段，找出答案

提示：“童話和神仙最後”重點指出，一方面要欣賞童話，一方面要提倡科學，二者並不相悖，而是和諧一致的。（板書欣賞神話、提倡科學）

討論，明確：使全文充滿詩情畫意，注重文學性。

六、拓展練習：

出示嫦娥奔月和月球的圖片，談談神話和科學的統一和諧。佈置一研究性學習題目。全班自由分為4組：每組要求完成，蒐集月球的神話傳説、月球的天文知識，並將之寫成一篇既有神話傳説，又有天文知識介紹的説明文。

七、佈置作業：

1.熟讀課文

2.温州版拓展訓練