《故宮博物院》公開課教案（通用7篇）

作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《故宮博物院》公開課教案（精選7篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《故宮博物院》公開課教案 篇1

一、教材分析

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握説明文的基本知識：怎樣抓住特徵來介紹事物，理清説明順序，瞭解常用的説明方法，體會説明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行説明的文章。

二、教學對象分析

首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑藉直觀的畫面，形成感性認識，然後才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確説明文的空間順序。

三、教學目標

1、認識理解故宮的建築佈局及特點。

2、培養把握實物説明文空間順序和立足點的能力

3、開闊眼界，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感。

四、教學重點、難點

1、重點：

（1）理解説明的空間順序——條理性

（2）方位詞的準確運用——立足點

2、難點：找立足點。

五、教法設計

從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及學生本位的原則確定本課的教法：

1、運用多媒體課件激發學生興趣。

2、讓學生當導遊，從總體上把握全篇説明順序、建築結構及佈局，培養學生的欣賞能力。

3、以課文第六段為突破口，起到拋磚引玉的作用，實現以點代面的目的，突出課文重點，解決難點。

4、口頭作文，鞏固知識，促使能力遷移。

六、教學步驟

（一）、導入

同學們，一提起北京，大家就會想到什麼？（長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）是的，北京是一座有着悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。今天，就讓我們走進紅牆黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古代宮殿建築的風采。

（二）、自讀課文，整體感知

1、以“初讀課文，我瞭解到 ”的句式，談對課文的理解。

2、小結：全文按照參觀遊覽的路線，詳略得當介紹了故宮的主要建築及其佈局、功用。從不同方面印證故宮建築羣“規模宏大，建築精美，佈局統一”的特點，高度讚揚了我國古代建築藝術的精美和勞動人民的智慧。

（三）、利用多媒體課件，重尋作者行蹤

1、請到過故宮的同學當導遊，演示課件，帶領全班同學參觀故宮。

2、師生一起理清課文説明順序：

（1）、填寫課後練習一中的圖表

（2）、小結：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建築加以介紹，同時將線路上的建築分成幾個部分，總體、個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象

3、變個順序説故宮

（1）、假如你站在景山上介紹故宮，你將怎樣解説？

（2）、假如逆作者的路線而行，你將如何導遊？

（四）、精讀5——8段，引導學生透徹理解寫太和殿的文字

1、作者為什麼重點解説太和殿？

太和殿是“前朝”以致整個故宮建築的中心，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。另外它在整個建築羣中最具代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建於中軸線上，最全面、最突出地體現了故宮的本質特徵，即處處反映出以皇帝為中心，皇權至上的特點。

2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?説明順序是怎樣的？運用了哪些説明

方法？

內 容：規模、外觀、內部擺設和裝飾、功用、位置

空間順序：從外到內、由下到上 、先中間後兩邊

説明方法：列數字、摹狀貌

3、從第六段中找出方位詞，確定立足點

運用空間進行説明，方位詞的準確使用很關鍵，所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、右、前、後、東、南、西、北、中等，然而確定方位詞是有標準的，我們把這個標準叫做“立足點”或“觀察點”，離開了立足點就無所謂上下左右。由此可見，研究方位詞，便可以確定立足點。

4、口頭作文：介紹電教室。

注意確定立足點和準確使用方位詞。

（五）文化薰陶

（多媒體展示幾組建築圖片，配以老師的解説。）

建築沉澱着深厚的文化，更凝結着勞動人民的智慧和血汗。我國是一個幅員遼闊，民族眾多的國家，不同的地域文化背景，就會有不同風格的建築。下面請大家欣賞幾組圖片：

布達拉宮是西藏的標誌性建築物，它將宮殿、寺廟與靈塔融於一體，並吸收漢族及印度、尼泊爾寺廟的建築特色，形成獨具一格的藏族建築風格。

雲南是少數民族聚居的地方，白族是一個有着自己光輝燦爛的科學文化的民族。白族崇尚白色，白族民居往注重門樓，門樓是整個建築的精華部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩重不僅富有民族特色，而且在建築結構技巧上也獨具風格。

四大名樓，它們各具特色的造型，無不體現了我國勞動人民的非凡智慧。

更讓人歎為觀止的是山西恆山的懸空寺，一般寺廟都建在平地上,但這座懸空寺卻是名副其實,建在懸崖峭壁上,懸在半空之中，設計非常精巧，建築藝術高超。

江南古鎮，河衢交錯，臨河的街市，背水的民宅，鄉間小船，於蜿蜒水道中緩緩而行，櫓聲篙影，漁歌迴盪，如詩如畫，儼然是夢中的水鄉……

所以，有人説“建築是凝固的音樂”，也有人説“建築是無言的史詩”，是“人類文明的紀念碑”。

（六）佈置作業

從以下作業中任選2題

1、故宮的設計貫穿了“君權神授”的思想，這一思想是如何體現在建築中的，説説你的理解。

2、在你的語文資料庫中設立一個“建築覽勝”專欄，多方收集有關建築的資料。

3、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

4、以空間順序寫一篇説明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。

《故宮博物院》公開課教案 篇2

教學目標

1、瞭解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發學生對祖國傳統建築藝術的自豪感。

2、學習本文按照空間順序，詳略有致的説明事物的寫法。

3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

教學重難點

1、學習按一定的説明順序介紹建築物。

2、體會本文重點突出、有詳有略地説明事物的方法。

3、理解故宮建築羣規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一的特點，激發強烈的民族自豪感。

教學步驟

1、課前準備

收集有關故宮博物院的修建經過、規模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。

2、導課

開展有關故宮知識的競賽：

①故宮建成於什麼時候

②故宮的主要設計者是誰

③故宮的規模有多大

④你知道哪些與故宮有關的歷史事件

⑤故宮博物院的題字是誰寫的

⑥故宮的房屋有多少

⑦歷史上先後有多少位皇帝住在故宮

3、學生聽課文的朗讀錄音。

要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那遊覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建築的位置。

5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

故宮建築規模宏大壯麗 ，建築精美，佈局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格。

7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的分組討論：

(1)規模宏大壯麗：

(2)建築精美表現在：

(3)佈局統一表現在：

(4)獨特風格表現在：

8、討論：文章是怎麼把故宮給我們解説清楚的學生各抒己見。

首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建築的特點，如對太和殿的説明。 要明確説明的順序，有序則不亂。介紹建築的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，説明封建帝王日常統治活動。

要準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞要突出重點，把對象的特徵呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什麼寫建築位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象徵皇權的特點。

9 、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個説話訓練。

請你當導遊

(1)假説你帶着你的旅遊觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹

(2)假設你帶的旅遊團那天是從神武門進入故宮，你該怎麼向你的團員介紹

《故宮博物院》公開課教案 篇3

認知目標：

瞭解故宮博物院的建築佈局。

技能目標：

學習課文按照空間順序介紹事物的方法;學習本文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。

情感目標：

通過對故宮博物院建築羣的瞭解，認識我國古代勞動人民的高度智慧和創造才能，培養學生熱愛祖國的感情。

教學重點：

1.理清本文的説明順序，探究作者的説明技巧。

2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

教學難點：

説明文空間順序立足點的確立以及具體空間順序的方位詞的把握

教學方法：

啟發式、討論式

教學媒體：

投影儀

教具準備：

多媒體課件

課時安排：

2課時

教學過程：

一、導入：

多媒體顯示“故宮”全景圖

同學們，知道這是中國哪個旅遊景點嗎?

對了，這是故宮，明清二十四位皇帝居住的地方。它是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築羣，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

聽到這裏，同學們是不是很想到故宮一遊呢?今天，就讓我們走進故宮，去深入瞭解故宮的獨特魅力。(板書課題、作者)

二、投影學習目標：

瞭解故宮博物院的建築佈局。

學習課文按照空間順序介紹事物和總分結合的方法。

學習課文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。

三、本文原來是一篇廣播稿，曾經配上音樂，在中央人民廣播電台播出，後來在《地理知識》雜誌刊載,選入教材時作了部分刪改，可以看作一篇解説詞，屬於説明文。

現在請班上普通話標準，聲音洪亮的一位同學來當播音員為大家播讀這篇課文，其他同學合上書本邊聽播音員讀課文邊看屏幕上投影圖片。(播音員讀到課文的景點時教師投出相應景點的圖片)

四、學生默讀課文，按課文的説明故宮佈局圖

同桌之間討論、交流之後，教師用多媒體顯示故宮佈局圖

五、理清文章的説明順序

明確：空間順序。

1、師生一同回顧關於説明文的説明順序的知識。

常見的説明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。按時間變化介紹説明事物的是時間順序;按空間的位置關係來説明事物的稱之為空間順序;按推理來體現事物內部聯繫的是邏輯順序。説明事物的發展變化宜採用時間順序。説明一座或很多建築物時，離開空間順序難以讓讀者看明白。空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表裏、大小、上下、前後、左右、東南西北等的位置和方向。説明事理用邏輯順序便於體現事理的內部聯繫。

2、提問：本文采用了哪一種説明順序?

明確：本文是按照空間順序説明介紹故宮的，大體上按照遊覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。作者沿着參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，並略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然後繼續向北，簡單介紹了位於中軸線上的“內廷”建築：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最後出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

六、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色

老師提問：作者重點介紹了故宮的哪個宮殿?

學生回答：太和殿。

老師提問：課文哪些段落是介紹太和殿的?

學生回答：5、6、7、8段。

閲讀太和殿部分，探究下列問題：

1、作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的?説明順序是怎樣的?

2、作者為什麼要把太和殿作為解説的重點，詳細介紹?

3、太和殿的主要的裝飾物是什麼?為什麼以它作主要的裝飾物?

明確：

(一)、學生閲讀太和殿部分，探究：作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的?説明順序怎樣?

教師步步引導：

第5自然段是介紹了太和殿的什麼呢?

老師引導學生理解説明了太和殿的高、面積、屋頂、殿檐、額枋、樑柱、圓柱、窗、門、台基。

引導學生掌握具體的説明順序。

明確：從上到下。

提問：這些是介紹太和殿的什麼呢?

明確：外觀。

引導學生找出介紹太和殿外觀的立足點。

明確：太和殿前的台基上。

歸納：閲讀按空間順序寫的文章，要求：1)具體介紹了哪些事物;2)具體的説明順序怎樣;3)介紹了哪一方面的內容;4)立足點在哪裏。

學生仿照第五段的分析，自學第六段。

學生齊讀課文第六自然段。

小組討論，通過提問完成：1)事物;2)具體順序(要求在書上圈上方位詞)3)內容;4)立足點

明確：方台、寶座、龍屏、柱、蟠龍;是按空間順序説明的，先以朱漆方台為立足點，由上向後再向兩旁介紹下部佈局，然後沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾;介紹的是內景;立足點是大殿正中的朱漆方台。

介紹那麼多的事物，哪個介紹得最詳細?

明確：龍。

為什麼對龍的描述有10次之多?

明確：龍是皇帝的化身，皇帝自命“真龍天子”，也是皇權的象徵，突出龍，也是突出皇權的威嚴。

第七自然段，介紹了太和殿的什麼?

明確：位置。

提問：太和殿的位置在哪裏?

明確：紫禁城的中軸線上。

提問：強調太和殿建築在中軸線上，用意是什麼?

明確：為了突出皇權。

提問：第八自然段，介紹了太和殿的什麼?

明確：作用。

提問：太和殿有什麼用呢?

明確：太和殿是舉行重大典禮的地方。

小結：可見，作者寫故宮博物院着重寫了太和殿，從文章的剪裁角度來看，屬於詳寫。

板書(投影片出示)：

太 和 殿

第5段(外觀) 高 屋頂 上 圓柱 外

面積 殿檐 窗

額枋 門

樑柱 下 台基

第6 段(內景)(正中)方台

(上面)寶座

(背後)龍屏

(兩旁)柱

(頂中)蟠龍 內

第7 段(位置)中軸線

第8 段(用途)舉行重大典禮的地方

這部分採用了從外向內的説明順序，從殿外寫到殿內;寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等。

(二)作者為什麼要把太和殿作為解説的重點，詳細介紹?

明確：因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建築物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要;另外它在整個建築羣中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

(三)、教師總結：説明文在以空間順序説明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出説明事物的特徵。同學們在今後的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

七、學生談談學了這一課有什麼收穫。

八、佈置小練習： 以《我們的校園》為題寫一篇説明文，要求按空間順序寫，400字左右。

提示：

1、空間順序怎樣安排應考慮清楚;

2、重點介紹哪座建築要心中有數。

《故宮博物院》公開課教案 篇4

一、 教學目標

1、 積累文中重點字詞，瞭解故宮博物院的建築佈局。

2、 學習課文按照空間順序介紹事物的方法。

3、 學習本文在選材組織上突出重點，有詳有略的方法。

4、 通過對故宮博物院建築羣的瞭解，激發學生強烈的民族自豪感。

二、 教學重點

1、 理清本文的説明順序，學習按一定的順序介紹建築物。

2、 體會本文重點突出，有詳有略地説明事物的方法。

三、 教學難點

掌握並學會運用空間順序介紹建築物。

四、 課時安排：

一課時

五、教學媒體

投影儀

六、教具準備

多媒體課件

七、教學過程：

(一)導入(介紹故宮博物院)

(二)檢查預習，疏通字詞。

(三)作者簡介。

(四)初讀課文，整體感知

1、速讀課文，瞭解本文的説明對象，完成課後練習一。

明確：説明對象——故宮博物院

説明順序——由南到北的空間順序(作者的參觀路線)

2、 故宮的整體佈局分為幾個部分?每個部分分別有哪些建築?

(結合多媒體課件展示各個建築)

明確：前朝——三大殿、文華殿、武英殿

內廷——後三宮、東六宮、西六宮、御花園

(五)再讀課文，理清全文結構

第一部分(第1段)：概括介紹故宮博物院的位置，歷史，整體特點。(總)

第二部分(第2~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。(分)

第三部分(第16段)：介紹景山，從景山回望故宮，再次點明故宮的整體特點。(總)

(六)重點研讀

1、故宮博物院裏建築繁多，作者主要介紹了哪座建築?(太和殿)

2、課文哪些段落介紹了太和殿?(5-8段)

3、仔細閲讀這四個段落，思考以下問題：

(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?説明順序是怎樣的?

明確：5段：外觀特徵

6段：內部裝飾

7段：建築位置

8段：用途

説明順序：由外到內

(2)作者為什麼要把太和殿作為解説的重點?

明確：因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建築物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所。因此它的地位非常重要，另外它在整個建築羣中具有代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。

小結：課文在組織材料上突出重點，詳略搭配的特點。

(七)課堂小結

(八)佈置作業

寫一篇小作文，介紹學校或自己的房間。

要求：按照空間説明順序，重點突出，300字左右。

《故宮博物院》公開課教案 篇5

一、教學目標和重點：

1、體會課文按照空間順序介紹建築羣和總分結合的方法；

2、學習本文突出重點、有詳有略地説明事物的方法；

3、瞭解故宮規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一的特點。

4、進一步學習説明的方法。

二、教學過程：

1、 今天，我們一起學習《故宮博物院》。宮，甲骨文 （宀，房屋），呂 （多個窗口），像一座大型建築開着多個窗口，造字本義：多窗户的多樓層大型建築。故宮——以前的宮殿，昔時的.皇城大到什麼程度呢？我們隨着作者黃傳惕的腳步，撩開它神祕的面紗，聆聽歷史脈搏跳動的聲音。

2、 默讀課文，按文章的説明順序填寫下邊這個圖，看看文章採用了怎樣的説明順序？從南到北的空間順序。

3、再讀課文，找出故宮的總體特徵是：

規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格。

哪些語句印證了這一特徵？

4、作者將故宮分為前朝和內廷，前朝重點介紹的是什麼？作者為什麼要把太和殿作為解説的重點？

大殿____是一個約兩米高的朱漆方台，____安放着金漆雕龍寶座，____是雕龍屏。方台____有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞着矯健的金龍。仰望殿頂，____藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口裏垂下一顆銀白色大圓珠，____環繞着六顆小珠，龍頭、寶珠正對着____的寶座。樑坊間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身____還襯托着流雲火焰。

資料鏈接：故宮（紫禁城）

5、我來當導遊！

假設現在是20xx年，我們在座的同學都在祖國首都的高等學府繼續深造，現在你們將作為“北京友情導遊”，帶領千千萬萬慕名而來的遊客遊覽太和殿，你將怎樣設計導遊詞呢？

導遊詞內容：根據課文和圖片分組介紹太和殿的外觀、內景、位置、用途。

設計要求：按照一定的説明順序來介紹；有恰當的

開場白、過渡語和結束語；有自己的創意。

學生展示

6、全文的感情色彩是怎樣的？

7、設計“故宮”旅遊紀念品

《故宮博物院》課後反思

按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要紮實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。回顧今天這堂課，我有如下反思：

成功之處：

本文是一篇説明文，篇幅較多，閲讀難度不是很大，可以作為閲讀訓練文章，提高學生的閲讀速度和快速準確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的語文，尤其是通過對一些關鍵性詞語的理解，把握文章佈局謀篇的特點。

我將此文的授課環節設計為三個部分：導語引入，整體把握，重點研讀，時間為1課時。從整體上看，導入部分較好，簡單明瞭，直接引入本文主體。內容理解上，通過設置問題，引導學生找出關鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結構安排的特點。學生通過閲讀和討論，比較迅速而準確地提取出關鍵信息。整節課程基本上達到了教學目的。

不足之處：

1、 沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。

2、教學環節之間過渡處理不太好， 在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能儘快地過渡到下一個環節，採用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

3、時間安排上應更有條理，本節課前面在文本內容的理解上花費時間較多，以致於後面的討論題目沒有充分展開，前鬆後緊。教學環節與前設計稍有改動，因為時間關係，我沒有帶領學生對比“前朝”與“後廷”的詳略。

我會在今後的教學中注意克服以上的缺點，多和同組老師交流，更充分地備課，使授課內容更利於學生學習能力和成績的提高；同時，通過學習和總結，提高自己的教學水平。

《故宮博物院》公開課教案 篇6

教學目標：

1.運用尋讀法、面試閲讀法、跳讀法等閲讀方法有目的地閲讀。

2.學習按“明確閲讀任務、快速閲讀全文、鎖定相關材料、仔細閲讀局部、篩選相關信息、完成閲讀任務”的六步驟完成本課閲讀任務一。

3.遷移有目的地閲讀六步法，自主完成任務二。

教學過程：

一、出示遊覽路線圖談話導入，揭示課題

暑假裏，國慶節，很多同學都出門旅遊了，飽覽了祖國的壯麗山河，老師在暑假裏去了一趟貴州，這是我遊覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達貴陽市，當天遊覽了市區的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅車往東北方向，遊覽佛教名山梵淨山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年曆史的鎮遠古城，然後向南參觀了千户苗寨，這是中國的苗族聚居地，品嚐了那裏的長桌宴。然後西南到達有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最後一站遊覽黃果樹瀑布，回到貴陽市。在這張簡易的路線圖上有景點、線路和方向，我還標註了起點。我瞭解到國慶節很多同學沒能出遠門，今天我們就來一次説走就走的旅行，大家準備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發了!

二、學習用“六步法”完成任務一

1.播放故宮視頻，欣賞了這氣勢恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進去一睹它的美，但參觀前我們需要設計好路線圖，這樣才能玩得更有意義。請大家讀第一個任務。

2.為完成這個任務，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。

3.誰來分享這四則材料所講述的內容，生彙報。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢?生答，師板書(一景點三出入四平面圖)

4.為了畫出路線圖，我們鎖定了一三四則材料。請大家讀自讀提示二，給大家一個建議，可將材料一和材料四結合起來閲讀，每讀完一段，就圈出景點，然後在材料四中找到相應的景點，這樣故宮的整個佈局就裝進你的腦袋裏了。學生五分鐘後彙報自己提取的信息。

5.提取這些信息後，大家可以畫路線圖了，路線圖上應該畫出什麼呢?(板書：景點線路方向)出示ppt，現在用兩分鐘時間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設計的路線圖，最先嚐試的同學離成功最近哦!(通過你的介紹，我非常明確我的遊覽路線了，謝謝你!還有沒有不一樣的路線?)

6.我們完成了第一個閲讀任務，回顧一下我們的步驟和方法。第一老師先讓大家明確了閲讀任務，然後迅速瀏覽全文，鎖定了一三四則材料，再仔細閲讀局部，最後畫出了路線圖。又用到了哪些方法呢?

三、練習用“六步法”完成任務二(遷移)

接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個任務，時間8分鐘，開始。每人先獨立完成再分小組交流最後全班彙報。

四、總結

1.這節課你有什麼收穫?(生談)

2.老師小結：採用恰當的閲讀方法再按照這樣的步驟來完成閲讀任務，這是我們要掌握的閲讀策略，也是本單元我們要掌握的語文要素。

故宮規模宏大，氣勢磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會到不一樣的美，我們下節課再來感受它的美。下課!

板書設計：

故宮博物院

閲讀步驟：閲讀方法：

1.明確閲讀任務尋讀法

2.快速閲讀全文面式閲讀法

3.鎖定相關材料跳讀法

4.仔細閲讀局部提取關鍵信息

5.篩選相關信息……

6.完成閲讀任務

教學反思：

學生對於本節課的閲讀步驟和根據閲讀目的選用恰當的方法肯定是還沒有完全掌握的，需要在學習這個單元的其他幾篇課文中再不斷地運用。之前在磨了課後才發現其實應該選這個單元的第一篇課文，然後把這個有目的的閲讀步驟和方法教給學生，然後再借助後面幾篇課文來反覆運用，這樣就能達到融會貫通，按照教材編排來説，這篇課文是自讀課文，應該用來練習的。

這篇課文是出自部編版六年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這個單元是閲讀策略單元，是要引導學生學習並掌握基本的閲讀策略，形成運用閲讀策略的意識。這是部編版教材第四次以閲讀策略為主線組織的單元內容。第一次是三年級上冊，教學生會猜測，第二次是四年級上冊會提問，第三次是五年級上冊教提高閲讀的速度的方法。這種特殊的閲讀策略單元是以前北師大版沒有的，在教這樣的單元時我思考了三個問題：

1.為什麼安排這幾個閲讀策略單元?

2.這幾個單元與其他單元是什麼關係?

3.其他單元不教閲讀策略嗎?思考了這些後，我明白了這個單元重在通過課文教方法，所以教學方法上不同於其它單元，不能按照常規課文那樣解決字詞，理解課文內容那樣的流程來上。

這個單元的語文要素是：根據閲讀目的，選用恰當的閲讀方法。《故宮博物院》是一組非連續性文本，課上我的重點是引導學生運用尋讀法、面式閲讀法、跳讀法等閲讀方法有目的地閲讀。學習按“明確閲讀任務、快速閲讀全文、鎖定相關材料、仔細閲讀局部、篩選相關信息、完成閲讀任務”的六步驟完成本課閲讀任務一。遷移有目的地閲讀六步法，自主完成任務二。遵循從認知到實踐再到遷移的規律。

這個單元的教學強調不讓學生提前預習，就是為了讓他們在課堂上習得方法，然後實踐遷移。路線圖聽起來簡單，但我們在磨課的過程中發現在沒有預習的情況下，學生拿到四則材料非常陌生，對於畫路線圖無從下手，要麼照搬材料四的平面圖，這樣其實就違背了通過課文來教學生有目的地閲讀這一初衷。下次遇到沒有圖的材料就會束手無策。所以我採用出示貴州旅遊路線圖的方式導入，讓學生明確簡易的路線圖是怎樣的，再進入課文。

本單元的教學與其它單元還有一個重要的區別，就是課文需要反覆、多次地閲讀。為了體會不同的閲讀目的下閲讀材料選擇的不同、閲讀方法選擇的不同，課文的學習就不能一次完成。學生每帶着一個目的閲讀，都需要再回到課文中，選擇各自對應的內容，運用恰當的方法，完成相應的任務。所以這堂課有兩個閲讀任務，每次方法會不同，而且完成第一個任務出現了兩次自讀提示，都屬於帶着不同的要求在讀。

《故宮博物院》公開課教案 篇7

教學目標

一、學習本文突出重點、有詳有略地説明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建築羣的作用。

二、瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

三、學習方位詞。

教 材 分 析概述

重點

難點了解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途

學習方位詞

教具錄音機、投影儀

教學法

設計朗讀法、引導法

教學內容及教師活動和學生活動

一、預習，掃除文字障礙；

1.給下列黑體的字注音：

金鑾（ｌｕáｎ）殿 蟠（ｐáｎ）龍 鎏（ｌｉú）金 玉璽（ｘǐ） 妃嬪（ｐíｎ） 湛（ｚｈàｎ）藍

上諭（ｙù） 傀儡（ｋｕǐｌěｉ） 翊（ｙì）坤宮 修繕（ｓｈàｎ） 擊罄（ｑìｎｇ） 詔（ｚｈàｏ）書

2.解釋黑體的字：

舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿着） 殘破不堪（忍受、能支持）

禍國殃民（使……受害；使……遭殃）

3.閲讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

1.教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導遊去遊覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，並用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體佈局有總的印象。

2.提問：故宮的整體佈局分為幾部分？每一部分的主要建築有哪些？

（根據第十一段的內容和所填示意圖作口述。）

3.分析課文結構層次及各部分的説明中心： 教師點撥，學生討論，歸納：

第一部分(1)：概括説明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分(2——21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及佈局特色。

第三部分(22——24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀，討論重點問題：

1.全文説明的對象是什麼？

2.課文重點介紹的對象是什麼？

（前朝──太和殿；內廷──養心殿）

3.研讀5——8段重點介紹太和殿的部分， 討論：

(1)各段説明的重點是什麼？

(2)每段主要抓住了什麼特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。

(3)太和殿是故宮建築的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建築設計的主要特色嗎？

(4)這部分採用了什麼説明順序？ 師生討論後明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特徵，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建築位置，抓住象徵皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建築的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特徵，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建築設計特點。所以建殿於中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

這部分採用了從外向內的説明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。

4.研讀17——18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

(1)這兩段重點介紹了什麼內容？

(2)採用了什麼説明順序？

(3)主要運用了什麼説明方法？

明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行説明的，採用了舉例説明的方法。

四、總結，完成課堂練習：

1.在眾多的宮殿中，作者為什麼要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

明確：從全文看，重點説明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建築的主體，最能體現故宮建築設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，説明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特徵，所以文章也作重點説明。

2.在介紹建築羣中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？

明確：在介紹建築羣時，分清主次，採用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建築物的特徵而定。

3.課文2、21段以及

4、11段在文章主體部分各起什麼作用？

明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前後呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建築的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。

4. 4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段後面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起着分界、過渡的作用。

5.至此，明確本文采用的説明順序：

本文是按照先總後分再總的順序寫的。分説以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利於説明建築物的特徵，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

6.課堂練習：

(1) 判斷正誤：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）

①故宮就是古時候所説的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。 （√）

②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮牆，錯綜相連。 （×）

③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建築羣的藝術風格。 （×）

④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇説明文都是按照先總説後分説的順序説明事物特點的。 （×）

(3)課後完成“揣摩·運用”四的練習。