鬥鯊教學設計

　　鬥鯊教學設計

【課題課前熱身】

海明威（l899～1961），美國小説家。他的早期長篇小説（如《太陽照樣升起》、《永別了，武器》）成為表現美國“迷惘的一代”的主要代表作。30、40年代他轉而塑造擺脱迷惘、悲觀，為人民利益而英勇戰鬥和無畏犧牲的反法西斯戰士形象。（如劇本《第五縱隊》、長篇小説《喪鐘為誰而鳴》）50年代後，他繼續發展20年代短篇小説的寧折不彎主題（如《打不敗的人》和《五萬大洋》）。其中代表作中篇小説《老人與海》，塑造了桑提亞哥 “可以被毀滅，但不能被打倒”的“硬漢性格”。1954年，《老人與海》獲得了諾貝爾文學獎。評委會在頒獎詞中這樣説道：“他忠實、勇敢地再現了他所處時代的艱辛和危難。”課文《鬥鯊》就是該篇小説的節選。

【學習目標】

1.準確把握小説三要素的概念，能夠運用小説三要素分析本文。

2.能綜合運用人物描寫的方法來構建人物形象。揣摩文中心理描寫的句子，體會它的妙處，並分析其作用。

3.賞析 “老人”這個人物形象，把握其硬漢性格的內涵。

4. 培養學生熱愛生活的健康情操，讓學生認識到：在人生的道路上無論遇到怎樣的困難和挫折，都要勇敢的去面對。

重點：揣摩文中心理描寫的妙處。

難點：如何理解本文的思想文化內涵。

【指點迷津 授之以漁】

通過電影片段欣賞及文本的研討來剖析人物性格品質、探究思想內涵

【涉及考點 形成網絡】

開端--初戰受挫

發展 與鏟鼻鯊搏鬥

鬥鯊 與兩條鯊魚搏鬥 不畏兇惡勢力 硬漢

高潮--與羣鯊搏鬥 敢於拼搏鬥爭

結局--空手而返

【教學流程】

一．未雨綢繆

1.預習要求：（1）讀準字音；2）初步瞭解文章的內容；感受“硬漢”性格。

2.參考複習資料：網上查詢瞭解作者情況或全解類資料

3.預習檢測

1）給加點的字注音。

糟蹋（ ） 攫住（ ） 攥住（ ） 戳去（ ） 桅杆（ ）

鰭 （ ） 呆滯（ ） 殘骸 （ ） 躥（ ）

2) 用一句話概括這篇小説的主要情節。

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二． 課堂探究

1.自主學習

1）梳理故事情節：文中寫了一個老人與鯊魚搏鬥的故事，試從①人物狀態、②搏鬥目的、③搏鬥武器、④搏鬥時間、⑤搏鬥環境、⑥搏鬥對象、⑦搏鬥次數、⑧搏鬥結果幾個方面在課本上勾畫出來理清文章內容。

2）本文寫了幾次鬥鯊的場面，各有什麼異同？

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3）分析人物形象：抓住重點詞語分析人物，抓住描寫分析人物， 抓住情節發展變化分析人物（人物形象是在情節中逐步豐滿完善的），在課文中分別勾畫出來。

從文中老人與鯊魚的精彩描寫中，我們看到了老人怎樣的性格特點？

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2.合作探究(兵教兵)，展示成果

4)“我希望不必再鬥了，他想。我真希望不必在鬥了。”和“但是到了午夜，他又搏鬥了，而這一回他明白搏鬥也是徒勞。”這兩句話矛盾嗎？為什麼？

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5)下面句子屬於什麼描寫？其作用是什麼？

大約夜裏十點的時候，他看見了城市的燈火映在天際的反光。起初只能依稀看出，就像月亮升起前天上的微光，然後一步步地看清楚了，正被越來越大的.風颳得波濤洶湧的海洋的另一邊。

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3.質疑解疑：寫出你的疑問，大家共同提高哦。

4.平行訓練

這時他身子僵硬、疼痛，在夜晚的寒氣裏，他的傷口和身上所有用力過度的地方都在作痛。我希望不必再鬥了，他想。我真希望不必在鬥了。

但是到了午夜，他又搏鬥了，而這一回他明白搏鬥也是徒勞。他們是成羣襲來的，朝那魚直撲，他只看見他們的鰭在水面上劃出的一道道線，還有它們身上的鱗光。他朝它們的頭打去，聽到上下齶啪的咬住的聲音，還有它們在船底下咬住了魚使船搖晃的聲音。他看不清目標，只能感覺到，聽到，就不顧死活地揮棍打去，他感到什麼東西攥住了棍子，它就此丟了。

1)選文中“夜晚的寒氣”屬於什麼描寫？其作用是什麼？

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2)選文對老人主要用了哪種描寫？表現了老人怎樣的性格特點？

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3)選文中畫線的句子前後矛盾嗎？你是怎樣理解的？

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5.畫龍點睛

桑地亞哥在同象徵厄運的鯊魚的鬥爭中雖然失敗了，但他卻捍衞了“人的靈魂的尊嚴”，老人是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄，是海明威塑造的一個典型的“硬漢子”形象。 海明威的作品具有獨特的風格，生動明快，對美國的文學界產生了很大的影響。

三 、提高拓展

親愛的鯊魚

張鳴躍

他生在海邊，兩三歲時，父親就伴護着他讓他學潛水。

6歲那年有一天，他自己潛入水下，追戲一羣小魚，忽然看見一條大鯊魚，一下就愣在那裏。

他知道鯊魚的厲害，嚇傻了。那鯊魚也停在那裏，直盯着他，好像在好奇這小東西是什麼。還好，他手中叉子上叉着一條小魚，就慢慢伸了過去：“鯊魚叔叔，別吃我，我讓你吃魚……”鯊魚轉身，慢慢遊走了。

他沒告訴父親這件事，因為，父親經常給他説起鯊魚，怎麼壞，怎麼兇殘，怎麼一口將人攔腰咬斷……

以後，他經常偷着下水去找那條鯊魚。那條鯊魚撞見他時，還是那樣看他，他再叉魚給它時，它竟吃了。後來，他竟可以摸它的嘴和滑滑的背了。鯊魚總是有點矜持地任他撫摸一陣，然後慢慢離去。

11歲那年，有一天，他聽到父親的大笑。跑到海邊，看見父親正把一條鯊魚拉上岸，鯊魚背上的漁叉在搖晃。他大哭着撲了過去，瘋了似的推開父親，拔掉鯊魚背上的漁叉，用力將鯊魚推回大海。

不久後的一天，他下水時間太久，病中的父親下水找他，一下子嚇呆了--他正和十幾條鯊魚戲鬧成一團，他還爬上最大的那條鯊魚背上，故意把叉起的魚朝着那羣鯊魚晃。待到它們來到跟前的時候，就把漁叉的方向轉移了，彷彿是在逗玩自家的小貓。

父親一直不敢遊近。他看到父親後，對那條鯊魚“説”了些什麼，拍拍它的頭，它轉身離去，其它鯊魚也緊隨而去。

上岸後，父親像看一個怪物似的看了他好久，他才把這麼多年的故事説了出來。父親沒説什麼，但從那以後不再捕殺鯊魚。那一帶也成了鯊魚保護區。

父親在他19歲那年去世了。之後，他生活中最大的樂趣就是和鯊魚嬉戲。他從來不使用氧氣瓶，只是通過一根潛水管依靠肺部呼吸，而且只穿一套緊身潛水服，戴上一對腳蹼，手持一架照相機。他總是通過攪動海水讓鯊魚們變興奮，引領鯊魚向他游來，好似一羣温順的綿羊。

他成了當地的傳奇人物，他和鯊魚的親密情景成了驚撼世人的一道景觀。

他叫沃爾夫岡·利安德爾。2008年7月19日，記者問這位鯊魚的“老友”：“你為何要征服鯊魚？”老人意味深長地一笑，説：“人如果能和鯊魚親密無間，這世上還有什麼生靈不可以成為人類的朋友？”

1．體會句中加點詞語的含義。

鯊魚總是有點矜持地任他撫摸一陣，然後慢慢離去。

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2．結合上下文，説説父親從那以後不再捕殺鯊魚的原因是什麼？

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3．“人如果能和鯊魚親密無間，這世上還有什麼生靈不可以成為人類的朋友？這句話的言外之意是什麼？

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4．在文章的結尾處才交代出人物的姓名，這樣寫有什麼好處？

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5．本文和課文《鬥鯊》在記敍順序上有什麼相同之處？

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四 我的收穫和質疑(教師:教學反思)

文中故事深深地吸引着我們，老人所表現精神強烈震撼着我們。讀罷此文，一定會給我們許多教益，許多啟迪。請用警句的形式寫出自己讀後的感悟。

示例：人可以被毀滅，但不能被打倒

我的感悟：

參考答案：

【教學流程】

一．未雨綢繆

3.小試牛刀：預習檢測

1)略2)一個老人幾次和掠食的鯊魚搏鬥，最終回到家的經過。

二． 課堂探究

自主學習

2）第一層:和鯊魚的搏鬥、智鬥、獨鯊---用刀子殺死了一條鏟鼻鯊力鬥雙鯊---用短棍擊退了兩條加拉諾鯊大馬林魚-半個身子都被咬爛了--決鬥羣鯊-用短棍劈打成羣的鯊魚， 短棍丟掉又用舵把，大馬林魚只剩下了殘骸。

3）老人是一個堅毅勇敢頑強，熱愛生活，面對困難不屈服，不認輸的人。

4)不矛盾。這句話是老人在筋疲力盡的情況下，思想轉變的一個過程，更能體現老人面對挑戰，決不放棄，決不認輸的精神品質。

5）自然環境描寫；渲染老人與一羣鯊魚搏鬥時的氣氛，惡劣的環境更能襯托出老人頑強的性格特點。

平行訓練

1)自然環境描寫；渲染老人與一羣鯊魚搏鬥時的氣氛，惡劣的環境更能襯托出老人頑強的性格。

2)動作描寫；塑造了老人頑強、不向困難低頭的性格特點。

3)不矛盾；這句話是老人在筋疲力盡的情況下，思想轉變的一個過程，更能體現老人面對挑戰，決不放棄，決不認輸的精神品質。

三 、提高拓展

1．矜持：拘謹，拘束。

2．父親從兒子那裏得知鯊魚也是有人性的，你善良的對它，它會和你友好相處。

3．這句話的言外之意是他希望人類和所有動物都友好、和平的相處。

4．這樣寫一方面能吸引讀者，另一方面給讀者留下更深刻的印象。

5．這兩篇文章都採用了時間順序。