人教版第七冊第五單元整組教學設計的教案設計

【教學設計理念】

本單元教學按照整組教學的思路來進行綜合設計：用綜合實踐活動貫穿整個單元的教學過程，把課文學習、語文園地的教學有機地排在活動的各個環節，使單元教學過程成為一次融課內學習與課外實踐活動於一體、語文學習與熱愛生命教育為一體的系列化綜合活動過程。以此調動學生的興趣，培養學生從總體上感知、把握單元學習內容的能力，激發學生對單元學習主題進行探究的慾望。

【本單元整組教學設計】

一、單元整體感知（1～2課時）

本環節內容主要包括：引導學生把握單元的主題內容；對整組課文進行總體感知；佈置安排綜合實踐活動。

本單元綜合實踐活動的主題是：“關於生命，我知道了……”，活動分為四個階段：我想知道（結合整體感知，提出自己想知道的問題，確定實踐探究的主題）、我去探究（通過閲讀和實踐探究活動，為自己想知道的問題去尋找資料和答案）、我做整理（對獲得的各種資料、實踐探究的經歷、體驗進行整理）、我很感動（表達自己的感受，包括口語交際和表達、辦主題牆報）

教學流程：

（一）談話切入，引起學生對“熱愛生命”這一主題的關注

教師介紹“2004年11月11日，兩名14歲少年在昆明機場，偷偷爬上了一架客機起落架艙上，該飛機起飛時其中一名當場摔死，另一名隨飛機抵達重慶江北機場”的消息，引發出討論：讀了這個消息，你們想到了什麼？

在學生討論、發表自己對這則消息看法的基礎上，針對學生談到的“應該珍惜生命”的基礎上，引導歸納出“要熱愛生命”的主題，引出課文中的導語。

（二）新舊知識銜接

引導學生回憶四年級上學期在《品德與社會》課上學過的“美麗的生命”，一起交流，在品德與社會課上，我們瞭解了哪些關於生命的知識？我們懂得了什麼？

（三）瀏覽整組課文

思考：這一組課文，主要談了哪些關於生命的故事？哪些內容寫出了我們過去不曾知道的事情？你喜歡哪一篇，認真地看一看，想一想，這篇文章主要講了關於誰的生命故事？

（四）佈置學生帶着問題去進行以後的課文學習和實踐活動。提示學生準備好主題學習卡片，做好資料積累工作

二、部分體驗一（6課時）

內容：《觸摸春天》+閲讀鏈接+《永生的眼睛》+《語文園地》“日積月累”“習作參考資料（一）”。

專題意義的建立：認識生命權利的意義、生命的美好，認識到盲人也在創造着繽紛美麗的生活，每個人都有義務為他人延續生命做出能做的一切。

（一）《觸摸春天》

1.初讀課文，學習本課生字、不懂得詞語，讀過課文後，思考：本文講了一個誰的怎樣的故事？

2.從文中的盲童女孩引出《閲讀鏈接》的學習，瞭解在盲人女作家海倫·凱勒看來，盲人是怎麼了解這個世界的？勾畫出有關語句，讀一讀，想一想，讀了以後你有什麼感想？全班彙報交流。

3.再讀《觸摸春天》，想一想：本文的盲童女孩安靜與海倫·凱勒有哪些相同的地方？書上是怎麼描寫的？勾畫出來，認真讀一讀。讀了這些內容，哪裏使你受到了感動？

4.再讀課文，看一看有什麼問題需要提出來與大家一起討論？

學生提出自己讀不懂的問題，教師引導學生結合上下文和自己的實際展開討論。

結合討論，指導學生朗讀。

5.體會在文章中，作者表達了自己對小安靜怎樣的態度？指導朗讀課文。

6.《語文園地》“我的發現”部分內容的教學。回憶：在本課學習中，我們提出了哪些有研究價值的問題？我們是怎麼理解這些含義深刻的句子的？引導學生結合自己的'學習實踐來歸納總結一般性策略。

7.指導書寫生字詞。在詞語積累本上抄寫自己認為好的詞語。

8.勾畫出自己喜歡的段落，讀一讀，背一背。

（二）《永生的眼睛》

1.圍繞如下四個方面來展開本課學習。

（1）在解決了字詞問題的基礎上，自己讀這篇文章，把握這篇文章寫了怎樣的故事。弄懂與前面一篇文章有什麼聯繫。

（2）這篇文章中父親母親的做法，告訴了我們怎樣的道理。找出相關的語句。

（3）理解含義深刻的語句。可以採用讓學生提出不懂的問題的方法，抓住這些語句，然後運用前面學習歸納出的方法來進行理解，深化對本文情感和思想的體會。

（4）找出課文中讓自己感動的地方，勾畫出來，練習朗讀。

2.討論：學了本文以後，你對熱愛生命有了哪些新的認識？寫在自己的主題學習卡上。

3.拓展閲讀人教版《品德與社會》四年級上《獻出愛心，延續生命》，閲讀後討論：這些白衣天使跟《永生的眼睛》有什麼相似點，有什麼不同點？

4.閲讀“日積月累”，用前面學到的內容來具體解釋一下這些名人哲言。要求課下進一步蒐集積累更多類似的名人哲言。

5.小組檢查、彙報前段實踐探究進展。選代表彙報進展情況，提出遇到的問題。

6.勾畫、抄寫自己認為好的語句和詞語。

三、部分體驗二（4課時）

內容：《生命生命》+《花的勇氣》+《語文園地》“手不釋卷”、“參考資料二”。

先佈置預習《生命生命》和《花的勇氣》兩文，解決字詞，並想一想，這兩篇課文所寫的對象與前面的內容有什麼不同？

（一）《生命生命》

1.檢查預習情況，重點檢查對字詞的學習情況。讀通課文。

2.讀書思考：這篇課文主要寫了什麼？

3.想一想，文中對“飛蛾、小瓜苗”的介紹中，哪些句子是你產生了關於生命的感悟？勾畫出來，想一想，他們使你產生了怎樣的感悟？為什麼？

討論理解後，練習朗讀，讀出對飛蛾、小瓜苗的敬佩。

4.讀“我”的思考，提出讀不懂的句子。結合以前學過的文章、聯繫上面的“飛蛾、小瓜苗”、自己的生命經驗想一想：作者説這些話主要想強調什麼？

5.閲讀《手不釋卷》，説説本文講了怎樣的故事。説説題目的意思。針對文中的“人分別三天，就得另眼相看”一句找一找與之相應的成語。

6.指導書寫生字詞。

7.嘗試着利用課餘時間背誦。在詞語積累本上抄寫好的語句和詞語。

（二）《花的勇氣》

《花的勇氣》的教學主要採用自讀交流的方式。

1.檢查對生字認讀和讀書情況。

2.讀書思考：本文主要講了什麼故事？

3.通過讓學生提出不懂問題的方式，引導學生展開學習討論，探索生命的意味。

4.朗讀課文中描寫小花的部分，讀出對小花的敬佩之情。

5.勾畫出自己喜歡的句子和詞語，讀一讀，記一記。

四、整體回顧──綜合實踐活動（4～5課時）

（一）單元學習彙報

1.通過這一組學習，你對“熱愛生命” 這個主題，有了怎樣的理解？在學生彙報的基礎上組織學生進行歸納整理。

2.我會背誦了。學生背誦自己在本單元課文學習中所背誦下來的句段和名人哲言。

3.這些詞語你積累了嗎？（詞語盤點）對照學生的詞語積累本，看哪些詞語自己抄寫了，哪些沒抄寫。讀詞語盤點，想一想，“讀讀寫寫”的詞語，自己都會寫嗎？小組內考一考。“讀讀記記”的詞語，自己都知道意思嗎？小組內比一比。

4.學了這麼多文章，在寫作方法上自己認為有什麼收穫？（學生隨意談，教師相機指導。）

（二）綜合實踐活動：資料整理

學生利用課餘時間，對自己前一階段蒐集到的資料進行整理，先分一下類，把同類的材料歸併到一起；然後想一想：口語交際課上向大家介紹自己瞭解到的什麼？自己準備一個發言提綱。

（三）綜合實踐活動：我很感動

口語交際

1.老師瞭解學生對資料整理和發言提綱的準備情況。

2.按照單元教學初確立的主題，學生了解到內容的類型，請學生代表發言。每一名學生髮言的時候，教師組織學生認真聽，針對發言中存在的“內容不夠具體、介紹不夠清楚、真實”等問題，進行提問、補答，或者提出改進意見，請發言的同學改進。討論之後，教師針對同類主題或者同類型內容的表達，組織學生進行一般性策略方法的歸納。然後，學生自己練習説給小組同學聽，小組內同學再評議，提出意見，自己修正。

習作

利用課上剩餘的時間和課餘時間，根據自己的發言，把自己瞭解到的內容寫下來。寫的過程中注意提示學生要寫得具體、真實，必要時，可以參考一下別人怎麼寫的。作文的題目可以是“熱愛生命，我知道了……”，也可以根據自己的內容，自己確定題目。

寫完以後，組織學生在小組內互相傳看，互相寫評語，提出自己的意見，然後，教師收上來看一看，針對學生的批閲情況，在提出進一步修改的意見，發還學生再次修改。修改完畢，自己反覆朗讀，看看字、詞語和句子，有沒有什麼不妥當的地方，進行再次修改。