人教版一年級下冊《美麗的小路》教案範文
教學目標
1.認識先、鹿等14個生字,會寫洗、乾等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
3.有愛護環境衞生的願望和行動。
教學重點:
識記生字,有感情的朗讀課文。
課時安排:
兩課時
教學過程
第一課時
一、激發興趣,引入新課
今天老師帶同學們去郊遊。出示課件(一條長長的小路,路上鋪着花花綠綠的鵝卵石,兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個地方怎麼樣?(指名説)美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢?請同學們把書打開第11課,藉助拼音讀讀課文,板書課題:11美麗的小路。
(初讀感知,增強讀書的目的性,激發學生學習興趣)
二、初讀課文,學習生字
1.學生藉助拼音自讀課文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實在有困難請教師幫忙。
2.教師出示生字卡片指名認讀,把會讀和不會讀的分類擺放。
3.認讀生字競賽:學生自主選擇喜歡的生字,説出自己識字的方法。
4.課件出示帶生字的句子,指名讀,同桌讀,挑戰同學讀。(例:鴨先生推來一輛小車,拿來一把掃帚,認真地清掃小路上的垃圾。)
設計意圖(面向全體分層教學,有利於培養學生自主識字能力,合作學習能力。)
三、朗讀感悟
1.讓學生邊看多媒體動畫邊聽教師範讀,初步瞭解課文寫了一個什麼故事。
2.學生自由讀,先讀準字音,學習讀好輕聲音節;再邊讀邊想:這篇課文裏有幾個角色?你最喜歡哪個?(指名讀)
3.教師範讀我會讀中的句子,學生比較帶問號、句號和感歎號的句子表達的不同語氣,然後練讀。
4.分角色讀文
(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敍述性語言和角色對話的語氣。
(2)同桌交流讀。讀完後比一比哪個同學扮演的角色讀得好,同一個角色誰讀得好。
(3)戴頭飾小組內分角色誰讀得好,誰演的好,全班評議。
(在理解的基礎上有感情地朗讀,是對學生體會文章情感的一次昇華。多種形式的朗讀,不僅培養學生的朗讀能力,而且使學生物化自我,達到與作者心息相通)
(4)讀第八自然段鴨先生的話,討論思考:這都怪我!這句話什麼意思?你覺得小路變髒還怪誰?(指名説)教師相機進行引導。
(5)小組合作角色朗讀,邊讀邊議:鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?
四、想象説話
出示掛圖(內容是兩個小朋友在美麗的小路上走,啟發想象──這兩個小朋友邊走邊説些什麼?可以模仿文中的句子説話,更鼓勵學生説出與文中和別人不同的句子。
(想象説話重在啟發學生思維,培養想象力和語言表達能力。)
五、鞏固識字,指導寫字
1.出示字卡,開火車讀。
2.做遊戲,猜字謎。
3.以四人為一組交流識字的方法。
4.出示田字格中的生字認讀。
5.學生觀察先、幹、趕、起四個字在田字格中的位置:你發現什麼?(趕和起都有走字旁,重點指導這個偏旁的.寫法)
6.學生先描紅後寫字,自己找學習夥伴或老師評價。如果對第一次評價不滿,可再寫直到評價或自己滿意為止。
7.獨立完成剩下的寫字練習。
第二課時
一、鞏固生字(摘五彩蘋果)
小朋友們上節課我們學習了哪篇課文呢?那麼,你們還想不想繼續學習呀!
(板書)上節課同學們學的很好,為了獎勵大家,老師給你們帶來了許多蘋果,你們想要嗎?(可是老師有一個小小的要求,要想得到蘋果先讀準生字再擴詞,能做到嗎?)
二、導入朗讀
看來呀!同學們和這些生字真正地成為了好朋友,老師真替你們高興。那麼,美麗的小路到底是什麼樣子的呢?請同學們打開書大聲朗讀。
1.檢查朗讀18自然段,重點評議是否讀出疑問和感歎的語氣。
2.師:美麗的小路找回來了嗎?我們繼續學習912自然段。
3.指名讀912自然段,教師重點指導學生抓重點詞句感悟讀文,培養學生理解和欣賞能力。
4.學生輕聲讀文,結合插圖思考:美麗的小路怎麼找回來的?教師重點引導學生理解推、拿、清掃、提等描寫動作的詞語。
①師範讀②自己練一練
三、演一演
誰想試着到前邊來演一演(帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣)學生自願組合選擇角色進行表演,個別地方學生還可以展開想象,其它同學讀旁白。
(讓學生在實際表演中有創新,培養學生的想象力和創造力。)
四、拓展延伸,親自實踐
1.同學們,讀了這篇課文,你們想過嗎?鴨先生屋前的垃圾是從哪裏來的呢?
2.在你們的身邊,我們居住的地方有沒有這樣的現象呢?你們説説,應該怎麼辦?
3.開展我做校園美容師的活動。
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