四年級語文《池上》教學設計

這是21課《古詩兩首》中的首。它是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉村小兒撐着小船偷採白蓮後，不知道藏匿行蹤悠然衝開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。

本詩對孩子們來説比較容易理解。於是教學時我採用自學探究的方式，讓孩子通過自讀感悟，討論體會到小兒的天真可愛。

一、以古詩導入。

1、引導學生説出自己讀過或學過的描寫兒童的古詩。

孩子們説得很多。

2、説説這些詩向我們傳遞了一個什麼信息，你從中看到了什麼樣的兒童？（天真、活潑、可愛）

二、學習古詩《池上》

1、出示《池上》

讀讀這首詩看看，你讀到了什麼？

指名説，並讀出來。孩子們説讀到了可愛，頑皮

2、自由讀，説説從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮？

孩子們自由讀着。

生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的。看這個小孩子偷採了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎麼做，只能眼睜睜地看着由船把浮萍分開後留下的.一條水路。

生：我覺得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛。

生：我也贊成他的意見，你看圖上，小孩子看到船工過後留下了一道水路，一點也不着急，反而有高興的神色，説明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所説，那小孩子看到身後的水路，應該很着急才是。

師：説得好，有理有據，讓人信服，希望我們同學在回答時也要像他們一樣，説得讓人信服。

生：老師，我有個問題。那個孩子應該不是採的蓮耦，要是那樣的話，他一個人很危險的，下河到水底去採，他媽媽能放心嗎？

生：噫，那時候的小孩子都會游泳的。

生：是，我也認為小孩子不是採的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。

師：你真會觀察，我們不僅要善於從文字中找到答案，還要善於觀察課文給我們的插圖。

生：那什麼是蓮蓬？是蓮花嗎？

生：不是，是蓮花開謝後結的子，就是花裏的花心了。蓮子就在裏面，也就是種子了。

師：你懂得真多，不錯。還有什麼問題嗎？

生：老師，我從圖上感覺到這個孩子偷採了蓮蓬後，一點也不難過，反而很高興，讓我覺得他非常可愛，也非常頑皮，也許他正為自己的的行為而得意呢？

師：哈，你真有想像力，正因為如此，詩人才把這一可愛的形象寫出來了。現在我們再來讀讀全詩，讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛！

生齊讀。

三、小結全詩，引導孩子瞭解詩人白居易。

師；同學們，這首詩讓我們看到了一個小可愛的天真頑皮的形象，你知道是誰寫的嗎？

介紹詩人白居易。

四、作業。

這一課有兩首，另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。請同學們回家好好讀讀，看看你從哪裏讀出了他的可愛，並試着展開想象進行説明。