論語文課堂的三度
一、“平明尋白羽,沒在石稜中”———語文課堂的深度。
二、“塘狹魚可躍,林展鳥僅飛”———語文課堂的寬度。
課堂教學要深入,訓練重點確定以後,就必須設法組織有效的訓練。一位都是正在組織學生進行“十二生肖成語運用對抗賽”,他把學生分成男女二組,抽籤將十二生肖平分給兩組,比賽共四輪,依次名曰:“一長一短”、“説長道短”、“揚長避短”、“長短結合”,其中“長”“短”分別指含有宿相的褒義成語和貶義成語,如“馬到成功”、“鼠目寸光”。第一輪每組每人依次説自己組的一長一短,第二輪各組説自己的長,道別人的短,第三輪揚自己的.長,補自己的短,第四輪把自己的長和別人的短合起來,編一個富有新意的小故事。縱觀活動的全過程,展得開,收得攏,形式活潑多樣,訓練集中有效。如果活動不安排這樣的輪次和形式,訓練便無從進行。如果活動完全放開,聽其自然,那場面可想而知。我們説寬度恰到好處的語文課就像魚塘,也像樹林。塘雖狹,可供魚逐躍,林雖闊,僅夠鳥練飛。
三、“過江千重浪,入竹萬竿斜”———語文課堂的進度。
課堂進度,與課堂寬度和深度息息相關。前面那位老師之所以不很難堪,是因為課堂進度把握得還可以,各環節銜接得緊密,過渡照應得好,推進速度適中,課堂容量足,有寬度。後面這位老師上課時急於求成,推進速度過快,缺乏對學生活動的必要評點,課堂略顯草率,影響了課堂深度。好的創意,不能很好的實施。所以只有課堂進度處理得巧妙,全堂課才會疏密有致,有快有慢,有高潮,也才談得上有課堂深度。進度適中的課堂教學,猶如驟起的疾風,吹過江面,煙波盪漾,美不勝收;吹進竹林,萬竹搖曳,幽韻無窮。
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