【精】國小數學教案

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的國小數學教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小數學教案1

《加、減法意義和各部分間的關係》

教學目標：

1.從實例中歸納加減法的意義和關係，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關係。

2．初步學會利用加減法算式中各部分之間的關係求解加減法算式中的未知數。

3．培養學生髮現數學知識和運用數學知識解決問題的能力。

教學重點：

理解加、減法的意義和利用加減法的關係求加減法中的未知量。

教學難點：

從實例中探究加、減法的互逆關係。

教學過程：

1.導入

上課！同學們好！請坐!

今天我們來學習新的數學知識。首先，我們來複習一下以前學過的加、減運算。看黑板:814+1142=？

1956-814=

哪位同學回答一下？前面這位同學，你來回答。謝謝，請坐。這位同學的答案是：1956和1142。同學們説這個答案對嗎？對，這位同學回答的很正確。看來同學們以前學習的都很紮實，值得表揚。

那同學們知道它們的意義嗎？今天我們就一起來深入的瞭解一下：加、減法意義和各部分間的關係。

2.新授

同學們看大屏幕：小明今天放假了，想去姥姥家玩。由於姥姥家比較遠，他需要做火車去，所以他今天就登上了從西寧經過格爾木到拉薩的火車。大家看這列火車，西寧到格爾木的鐵路長814km，格爾木到拉薩的鐵路長1142km。

我們先來看第（1）個問題：那西寧到拉薩的鐵路長多少千米？

為了方便，老師為大家畫圖表示一下。同學們誰思考出答案了？請舉手。最後面那位同學説一下。謝謝，請坐。他説用:814+1142=1956(km)，同學們説這樣做對嗎？看來大家都同意這位同學的答案。大家都很聰明，答案是對的。

那我們來看一下這個式子：814+1142=1956。

這是把兩個數合併成了一個數，這樣的運算，我們就把它叫做加法。相加的兩個數叫做加數。加得的數叫做和。

我們再來看第下面兩個問題：

（2）西寧到拉薩的鐵路全長1956km，其中西寧到格爾木長814km，格爾木到拉薩的鐵路長多少千米？

(3)西寧到拉薩的鐵路全長1956km，其中格爾木到拉薩長1142km，西寧到格爾木的鐵路長多少千米？誰來答一下？右邊那位穿白衣服的同學。好，請坐。他的答案是：1956-814=1142；1956-1142=814。

同學們，與第（1）題相比較，第（2）、（3）題分別是已知什麼？求什麼？怎樣算？給大家10分鐘，4人一組討論一下吧。我看大家都討論出來了。老師找同學起來説一下討論結果。前面第一組先説。請坐，這位同學的邏輯很清楚，説的很不錯。他説，這個是：已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數，是減法。

那在減法中，已知的和我們叫它什麼呢？

我聽到有同學説叫做被減數，這位同學説的很正確。

在減法中，已知的和叫做被減數，其中已知的一個加數叫做減數。減法是加法的逆運算。

同學們現在我們瞭解了加、減法的意義，一起來總結一下加、減法各部分間的關係吧。請看着大屏幕，大家一起説：

加法各部分間關係：

和=加數+加數

加數=和-另一個加數；

減法各部分關係：

差=被減數-減數

減數=被減數-差

被減數=減數+差。

3.練習

同學們，根據今天我們學到的知識，現在就來應用一下吧。，同學們看黑板上的題，練習一下：根據2468+575=3043，直接寫出下面兩道題的得數。3043-575=

3043-2468=

嗯，做完了嗎？同學們都很快做完了，第一個題目的.結果是2468，第二個題目的答案是575！真棒！看來我們能利用它們的關係不用計算就可以得到結果了！

4.小結

同學們，愉快的一節課馬上要結束了，誰來分享一下你的收穫呢？

第一排的男生，你來説，哦，你説你學會了加減法各部分的名稱還有它們各部分的關係，嗯，不錯！誰再來補充一下呢？你的同桌吧，哦，你説利用加減法各部分關係可以不用計算就找到對應的結果！嗯，同學們的收穫真多呢！

5.作業

同學們，這節課就講到這裏。同學們回去做一下課本58頁的練習題，另外，同學們，今天所學的知識是不是在我們的生活中有很大的應用和作用呢？大家也可以回去跟爸爸媽媽聊聊今天我們探討的新知識。

同學們，下課！

國小數學教案2

學習目標

1、理解積的乘方法則。

2、會計算積的乘方。

3、會進行簡單的冪的混合運算。

學習重難點重點：

積的乘方法則。

難點：

積的乘方法則的推導過程。

自學過程

一、看一看

1、積的乘方法則：

2、完成課堂作業部分(寫在預習本上)

二、做一做：

1、看看運算過程用到哪些運算律?運算結果有什麼規律?

(ab)2=(ab)(ab)=(aa)(bb)=a( )b( )

(ab)3=______________=____________=a( )b( )

(ab)n=(ab)(ab)(ab)=aaabbb=anbn

即：(ab)n=__________(n為正整數)

2、計算：

(1)(2a)3= (2) (5b)3=

(3) (xy2)2= (4) (2x3)4=

3、下面的計算對不對?如果不對，應怎樣改正?

(1)b3b3=2b3

(2) x4x4=x16

(3)(a5)2=a7

(4)(a3)2a4=a9

(5)(a3)2a4=a9

(6)(ab2)3=ab6

(7) (2a)2= 4a2

(8)x3+x4=x7

(9) y22y2=2y4

(10) (a2b)3=a6b3

(11) a42a3=3a7

4、計算：

(1)(x5)2+(x2)5=___________

(2) (3102)2=___________

(3) (x3)( )x2=x14

(4) (2a2y4)3=

(5) m2m3=

(6) (a2b2)m=

(7) (2104)2=

(8) (6xy)2=

(9) (x2y)3(xy3)2=

(10) (x2y3)4(x)8(y6)2=

5、( )20xx(-3)20xx =

6、0.12530(-8)30=

7、2444(-0.125)4=

8、若xn=2，yn=5，則(xy)n=________

9、已知48m16m=29求m的值

10、已知x+y=a

求(x+y)3(2x+2y)3(3x+3y)3的值

三、想一想

你還有哪些地方不是很懂?請寫出來。

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預習展示：

1、根據乘方的意義(冪的意義)和同底數冪的乘法法則(46)3表示什麼?

2、那(46)5，(ab)3又等於什麼?

由特殊的(ab)3=a3b3出發，你能想到一般的公式嗎?

猜想：(ab)n=anbn

(abc)n= (n為正整數)，為什麼?

應用探究：

1.下列計算正確的是( )

A.

D、

2.計算下列各題

3.計算下列各題

4、用簡便的方法計算:

5、木星是太陽系九大行星中最大的一顆，木星可以近似地看成球體。已知木星的半徑大約是7104km，木星的體積大約是多少km3(п取3.14)。

拓展提高：

若n為正整數，且，求

的值.

堂堂清：

1.若(9 ) =3，則正整數m的值為.

2.若將稜長為2的正方體切成8個稜長為1的小正方體，則所有小正方體的表面積的和是原正方體表面積的_______倍;若將稜長為3的正方體切成27個稜長為1的小正方體，則所有小正方體的表面積的和是原正方體表面積的_______倍;若將稜長為n(n1，且為整數)的正方體切成n3個稜長為1的小正方體，則所有小正方體的表面積的'和是原正方體表面積的_______倍.

3.化簡求值：(-3a2b)3 -8(a2)2(-b)2(-a2b)，其中a=1，b=-1.

4.已知xn=2，yn=3，求(x2y)2n的值.

教後反思這節課又學習了一節新的運算：積的乘方，有了前面學習的過程，那麼這幾課也採用前面的教學過程，學生接受的還是比較好的。但是學生對於單獨的一種運算還可以做的遊刃有餘，但是對於多種運算在一起的混合運算就有點難度。

國小數學教案3

教學目標

（一）使學生在初步掌握用四捨五入法進行試商的基礎上，進一步掌握一些靈活試商的方法，對除數是14，15，16，24，25，26的除法題，能較快地求出一位商

（二）培養學生的分析、比較和靈活運用知識的能力

教學重點

除數是14，15，16，24，25，26的除法題的靈活試商方法

教學難點

靈活運用知識，能較快地求出一位商、

教學過程

一、複習準備

1、口算、（口算卡片）

15×4 16×5 16×6 4×25

60÷4 80÷16 96÷16 100÷25

60÷15 80÷5 96÷6 100÷4

14×8 24×7 26×5 24×5

2、先説出思維過程，再説結果、

15×6+15 25×8—25 24×5+24

14×7—14 26×4+26 16×8—16

3、下面括號裏最大能填幾、

15×（ ）＜76 16×（ ）＜120

25×（ ）＜204 24×（ ）＜124

26×（ ）＜158 14×（ ）＜121

二、學習新課

（一）啟發談話：我們已經掌握了用四捨五入法把除數看作和它接近的整十數的試商方法、請你根據自己掌握的知識，獨立完成下面例題，並通過思考還可以採用什麼不同的方法試商、

（二）教學例1

1、出示例1：70÷14=

（1）學生獨立解題、老師巡視、個別指導，有目的地瞭解各層次學生的不同思路，做到心中有數、

（2）學生討論、與同學交流自己的想法，老師深入各個小組，掌握學生實際情況、

2、師生共同小結

（1）當學生充分討論後，老師組織學生集中，先請一名用一般的試商方法的同學講述試商過程、（把除數14看成10試商）（老師板書）

同學回答後，老師可以請同學評議一下，同學們可以説出，用這樣的試商方法，需要調商好幾次，比較麻煩，影響計算速度、

（2）老師請用不同方法試商的同學説一説自己的解法、

生：把14看作10來試商，商7後和14相乘，積是98，98比70多28，28是2個14，所以改商5、

老師可以出示投影片，（與這個同學講的思路一樣）老師給予鼓勵，並補充説：很好，調商一次、

生：我是用口算，14和5相乘，積是70，所以我直接商5、

老師出示投影片，（與這個同學講的思路一樣）給予肯定，非常好，一次確定商、

生：把14看成10來試商，商7一定大，先試商6， 6和14相乘，積是84，還大，改商5、

老師出示投影片，（與這個同學講的思路一樣）老師表揚：也很好，肯動腦筋，調商一次、

生：14接近15，我把14看成15，5個15就是75，所以商5、

老師肯定這個學生，平時注意口算練習，這樣，試商的速度能提高、

（學生回答不同的解法，不一定按老師準備好的順序，教師要有應變能力）

在老師的引導下，從中選擇出適合自己的最佳試商方法、今後自己在做題時可以靈活選用、

3、做一做：

訂正時，請説明自己試商的過程、

（三）教學例2

1、出示例2： 240÷26=

看題後，思考片刻，理順思路

2、小組討論、説出自己的試商方法、通過啟發，比較後，你認為哪種方法好，自己嘗試一下，寫在自己的作業本上、

3、集體彙報、按照例1的做法，學生回答哪種試商方法，老師出示哪種事先準備好的投影片、

生：把26看作30來試商，商8，8和26相乘，積是208，240減208，餘數是32，比除數大，説明商小了，改商9、

師：看哪些同學的思路與這種方法相同、（老師要重視這種反饋信息）

生：我是這樣想的，因為10個26是260，比被除數240多20，所以商9合適、

師：給予肯定，看看哪些小組有這種思路是誰説出的，應該表揚、

生：把26看作25來試商，4個25是100，8個25是200，餘下的40裏面還有1個25，所以可以商9、

師：真不錯，肯動腦筋、再瞭解一下，哪些小組討論到這種方法，是哪個同學提出的`、啟發是否還有其它的不同想法，充分給時間讓學生髮表、

4、做一做：

獨立完成後，同桌同學可以交換一下，自己用什麼試商方法、

（四）小結

今天我們講的例題和“做一做”的題目，除數有什麼特點？（除數的個位數是4，5，6）通過學習和練習題，你能説一説，這樣的題目怎樣試商簡便嗎？（同桌位同學可以互相説一説）在老師的引導下，學生歸納：

當除數是14，15，16，24，25，26時，可以用靈活的試商方法，採用口算直接乘的方法，還可以選擇其它能減少調商次數的方法、

三、鞏固反饋

1、説出下面各題各應商幾？（逐題出示）

2、判斷，下面各題的商是否準確，不準確的調整過來、

3、説出下面各題應該商幾、（逐題出示，誰先看出來立即搶答）

4、計算下面各題、（一、三、五組做上面4道題，二、四、六組做下面4道題、做完本組題，可做另一組題）

88÷16 128÷14 165÷24 128÷16

91÷15 150÷25 113÷15 194÷26

四、作業

國小數學教案4

第一課時

教學內容：8、7、6加幾

教學目標：

１、在遊公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，並能靈活口算。

２、經歷操作、討論、交流，養成自主探究的能力和遷移推理的能力，優化算法。

３、激發學習興趣，感到想學、樂學、會學。

教學重點：能正確計算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。

教學難點：養成遷移推理的能力。

教學準備：每人一個十隻裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙，８加幾、７加幾、６加幾的轉盤各３個。

教學設計説明：

本小節的教學分兩部分，一部分是８、７、６加幾的口算，這部分教學的關鍵是掌握口算方法，能靈活口算。在設計時，通過教學環節逐層深入，讓學生感受到“多中求異，同中求優”。如，玩“轉轉盤”遊戲中體會到“湊十法”的便捷，緊接着“動動腦”中感受到依據題目的不同選擇靈活的方法優化口算方法。口算教學比較枯燥，在設計時通過生動活潑的練習形式，激發口算的興趣，同時熟練口算。

第二部分是“用數學”，這部分的教學設計力求體現：①充分運用情境圖讓學生學數學用數學；②引導學生仔細觀察圖意，體驗相同的問題，觀察的`角度不同，列式也會不同；③在經歷解決實際問題的過程中進一步體會蒐集信息資料的手段。

教學過程：

一、 創設問題情境

小紅出了一題考考你們：９＋５＝

重點突出“湊十法”想的過程。為什麼把５分成１和４？

今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩，説説你看到了什麼。（課件動態出示課本第１０３頁買票的情境圖，）。

你能提出了什麼數學問題？（估計學生能提出一共有多少人買票？由此引出式子８＋５＝？）

二、 探究新知

（一）、例講8、7、6加幾（初步感知計算方法）

１、教學８＋５。

（１）小組內討論：怎樣能夠最快地知道得數。互相説一説，再把思路寫在答題卡上。有困難的可藉助針劑藥盒。(教師參加小組討論。)

（２）學生彙報，口算方法可以多樣，重點突出“湊十法”，指名回答。

８＋５＝１３ 為什麼把５分成２和３？

１０ ２ ３

（３）小結：

剛才同學們想出了又快又好的方法算出了８＋５＝１３，老師真為你們高興，同學們真了不起！

２、小比賽：轉轉盤（教學例２——突出湊十法的優越性）

１、教學７加幾和６加幾，初感湊十法的好處

（１）你們看一片綠油油的大草地，花兒在向我們點頭，鳥兒在向我們微笑，坐下來休息一下吧！你能從這幅圖裏提出什麼數學問題呢？怎樣解決？

天空上有７只小鳥，又飛來了５只，天空上一共有多少隻小鳥？

草地上一邊有６朵花，另一邊有５朵，草地上一共有多少朵花？

板書列式：７＋５ ６＋５

（２）現在請你用最快的方法計算出７＋５和６＋５。

（３）請同學介紹口算方法。

７＋５＝１２ 為什麼把５分成３和２？

１０ ３ ２

６＋５＝１１ 為什麼把５分成４和１？

１０ ４ １

（４）小結：看來湊十法不僅能算９加幾，還能算８、７、６加幾。

（二）、教學８、７、６加幾

１、小組合作玩轉轉盤。（限時８分鐘）

玩法：轉盤中間和四周都有一些數，轉動圓盤，轉到幾，先説出算式，並寫在卡片上，再口算出得數。比比哪個小組算得又快又多。

（１）轉盤有：

３ ４

９ ５

８＋

８ ６

７

４ ５

９ ５ ６

７＋ ９ ６＋

８ ６ ７

７ ８

（２）寫得又多又快的小組進行彙報得數（只要求説８＋４和８＋８、７＋６和７＋８、６＋６和６＋８的計算方法），

（３）説説用什麼方法口算又快又準。

３、動動腦（教學例３）

（１）計算８＋９可以用湊十法，你還能想出更快的方法嗎？由學生們自由回答。

① ８＋２＝１０ １０＋７＝１７

② ９＋１＝１０ １０＋７＝１７

③ ９＋８＝１７ ８＋９＝１７

重點介紹計算方法③，當兩個加數一樣時，可以交換加數的位置，和不變。

（２）７＋９、６＋９你能用最快的方法算嗎？

三、鞏固練習

１、圈一圈，算一算

課本第１０４頁，第１題

２、説一説，算一算

課本第１０４頁，第２題

３、坐火車

每人手中有一張車票（口算卡片），要先算對了車票上的三個算式才能上車。然後根據你車票上的得數對號上車（分別有１５、１４、１３和１２四列火車）。教師在８、７、６加幾中各抽一題説説怎樣想。

四、拓展延伸

小白兔可以吃哪兩根胡蘿蔔，小灰兔呢？

學生遊戲，設 “智慧星”，教師巡視指導。

五、 總結

今天，我們學習了“８加幾、７加幾和６加幾”，計算時用了什麼辦法？

（湊十法；交換加數的位置，得數不變的規律）

國小數學教案5

教學目標：

1、認知目標：理解應用題的結構，並會分析、解答簡單的兩步應用題;

2、能力目標：學會用學習到的知識來解決日常生活中的簡單問題;

3、情意目標：促進學生之間的交流合作，激發學生的學習興趣;

教學重點：

兩步應用題結構的把握以及數量關係的分析

教學過程：

一、開門見山、揭示課題

同學們，今天我和大家一起來學習應用題，你知道哪些有關應用題的知識?你還想對應用題有哪方面的瞭解?

二、遊戲激趣、明白結構

那麼，讓我們來做個遊戲，你們看老師手中有很多花，現在給第一個學生2朵，給第二個學生3朵，你能説出老師手中花的朵數嗎?如果老師説，比第一個學生多8朵呢?或説，是兩學生的花的總數呢?你能説出來嗎?

師生共同領會：一道完整的應用題要有：條件、問題和數量關係。

三、師生互動、學習新知

國慶節就要到了，我們來做些花布置教室吧!出示黃花25朵，紫花18朵，請學生提出想要知道的問題，並解答。

如果添上“做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵，做了多少朵紅花?”請同學們四人一小組討論：這一題中知道些什麼，求的是什麼;用你們小組最喜歡的'方式把題意表示出來。[手勢、圖形、線段];請你們互相説一説，題中哪句話最能表示出問題和條件的聯繫;學生嘗試解答，教師根據學生的彙報板書。

四、嘗試創造、加深理解

個條件即“做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵”你們能編出怎樣的應用題，請試試看;學生彙報創造的成果。

五、鞏固練習、學以致用

完成課後“做一做”;同桌合作互相分析其中一道題。

六、閲讀課本、學會發現

請你們閲讀今天學習的內容，你有什麼收穫，有什麼新發現。

國小數學教案6

教學內容：

分數加、減混合運算

教學目標：

1.聯繫具體的問題情境，理解並掌握分數加減混合運算的運算順序，能正確進行分數加減混合運算。

2.能用分數加、減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發展數學應用意識。

3.讓學生在學習活動中，獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心。

教學重點：

掌握分數加減混合運算的順序，能正確進行分數加減混合運算。

教學難點：

學會把總數看作1，運用分數加減混合運算解決這類實際問題。

課前準備：

課件

教學過程：

一、談話引入，當堂檢測

1.紅山國小校園裏有一個花園，其中月季花的面積佔1/4，杜鵑花的面積佔1/3。月季花和杜鵑花的面積一共佔花園的幾分之幾？

學生獨立完成，説説自己是怎樣想的？

2.你能提一個用減法計算的問題嗎？

月季花佔的'面積比杜鵑花少幾分之幾？

學生獨立完成，彙報交流。

二、交流共享

1.教學例2。

（1）出示例2。

指出：這就是今天我們要學習的分數加減混合運算。（板書課題：分數加減混合運算）

（2）嘗試完成計算。

分數加減混合運算與整數、小數加減混合運算順序相同嗎？

指出：分數加、減法混合運算順序與整數、小數加減混合運算順序相同。沒有小括號，從左往右，依次運算；有小括號，先算小括號裏的算式。

2.完成教材第81頁試一試。

談話：先想一想應該如何進行計算，再在小組內交流。

三、反饋完善

1.完成教材第81頁練一練第1題。

學生獨立計算後展示部分學生的答案，並在班級裏交流。

2.完成教材第81頁練一練第2題。

學生獨立完成。集體反饋並説説：算式中的1表示什麼？你是怎樣想到用1表示全國人口的？

3.完成教材第81頁練一練第3題。

學生讀題，理解題意，並獨立解答，然後同桌交流訂正。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫？

五、課堂作業

1.你知道了哪些信息？

2.月季花的面積佔1/4，杜鵑花的面積佔1/3，都是把哪個量看作單位1的？（板書：1）

3.你會列式求草坪的面積佔幾分之幾嗎？

你是怎樣想的？

交流計算方法。

你是按照怎樣的運算順序計算的？

學生小組討論後全班交流。

算法預測

（1）先把前兩個分數相加，再和第三個分數相加；

（2）三個分數一次通分，然後把分子相加，分母不變。

用你喜歡的方法進行計算，比一比，看誰做得又對又快。

國小數學教案7

【教學目標】

1.讓學生結合實際情境，通過操作理解計算9加幾的方法，並能比較熟練地計算。

2.讓學生在觀察，操作中逐步培養探究、思考的意識和能力

【教學重難點】

教學重點：通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確計算。

教學難點：通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規律。

【課前準備】

1.教師：，桃子，光盤

2.學生：小棒

【教學過程】

一、複習

1、（1）師：聽説一（2）班的小朋友非常聰明，老師想來考考你們，願意接受挑戰嗎？在做挑戰任務之前，我們先來做一下熱身運動。

10+1= 10+5= 10+8= 10+4=

10+3= 10+7= 10+6= 10+2=

2、智慧比拼

看來十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進入下一個環節智慧比拼。

你能馬上算出每幅圖中三個數的和嗎？看誰能答得又對又快

【設計意圖：複習十加幾，有利於學生更好的學習9加幾，在計算9加幾時，更能想出湊十法。】

二、新課講解

1.談話導入：小朋友們猴媽媽發現小猴最近表現很好，它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子，你們知道是什麼水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。（出示）

（1）師：仔細觀察圖，桌子上的桃子是怎麼擺的？

指名回答。

師：你能提一個什麼問題呢？

生：一共有多少個桃子。

師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣，猴媽媽説，如果小猴不能解決這個問題，就不能吃桃子。小猴看到這麼多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎麼算呢？

（師：要求一共有幾個，就是把9和4合起來，該怎麼列式？）

生：9+4=13

師：很好，你也把得數算出來了，那我們現在來驗證他算的對不對？

和你的小夥伴討論一下打算用什麼辦法驗證？教師巡視。

討論：你們打算如何驗證9+4=13這個得數是否正確？

生1：我是數數的方法算的，9、10、11、12、13。

（生2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋，假設全部放滿，就是10+4=14，現在缺一個，所以用14減去1得13。）

生3：我是從盒子外面拿一個到盒子裏，就成10個，加上外面的三個，正好是13個。

師:拿一個?怎麼拿？請你到前面來演示着説一説。

生:先拿一個放進盒子裏,補足十,再想“10+3=13”。

師:這個方法很新穎!這位同學剛剛從外邊4箇中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪裏了(給9了)為什麼要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!

師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什麼?

生:數數。(可能是你對數的方法比較熟)

生:拿進去一個,湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)

師:説了這麼多解決的方法,誰能用數學

算式來表示?

生:9+4=13

師板書：9+4=13

（多提幾個人説説湊十法的過程，然後全班一起説）

（1）談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(出示“試一試”)。

師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎麼列式？（9指哪邊的花？7呢？）

生：9+7

師：你會計算嗎？先圈出10朵，再計算。在書上圈一圈，並把自己思考過程寫在圖右邊的式子裏。

師：要把7分成幾和幾？7為什麼不分成3和4或2和5呢？

（2）師：我們今天學習的加法題都有什麼共同地方？

都是9加一個數，得數也都是十幾。

揭題：這就是我們今天要學習的內容9加幾，計算時都是把第

二個加數分成1和幾，然後拿9和1湊成10,10加幾等於十幾。

師：你想試試其他的9加幾算式嗎？

三、鞏固新知

1.“想想做做”第1題

師：再放一塊就是10塊了，你能看圖説説小猴的算法嗎？

小猴為什麼搬1塊到左邊？它用的是什麼方法？

你能根據這些，把右邊的`式子填出來嗎？

學生做，教師巡視。

指名回答，全班齊説。

2、“想想做做”第2題

（1）師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算

（2）學生做，集體訂正

（3）圈出10根後，右邊剩下幾，得數就等於十幾。

3、“想想做做”第3題

9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=

9+2= 9+5= 9+9=

獨立完成後，比較每組上下兩題，想想發現了什麼。通過計算，比較，讓學生認識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的。

4.“想想做做”第4題

師：下面我們來做“螞蟻搬家的遊戲”，出示。

指名學生回答，老師板書。

你能按順序説出9加幾的算式嗎？我們一起來試試看。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

引導學生通過比較，體會算式間的聯繫，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數。並且發現9加一個數，得數都是十幾，並且個位上的數比加上的數少1。

四、挑戰自我

出示題目：

9+（）

想一想：1、（）裏能填哪些數？

2、（）裏最大能填幾？

國小數學教案8

教學目標

1.進一步瞭解統計的意義和作用，知道它們的特點和用途。

2.使學生在初步掌握把原始數據分類整理的基礎上學會製作一些含有百分數的簡單統計表。

3.會對統計表進行一些初步的分析，能指出這些統計表所説明的問題。

4.滲透統計思想，結合統計表的知識，對學生進行國情教育。

教學重點和難點

重點：在已學過統計表的形式和製法的基礎上，會製作含有百分數的`統計表。

難點：掌握統計表中數量之間的百分比關係，會分析含有百分比的統計表。

教學過程設計

（一）複習準備

1.老師出示六年級師生為災區兒童捐款的數據。

問：

（1）你們看看這些數據説明了什麼？

數據：六（1）班48人捐款480元

六（2）班49人捐款520元

六（3）班45人捐款465元

六（4）班47人捐款423元

（2）你能很快説出哪班人均捐款最多嗎？如果列成表，這個問題就可以簡明生動地表達出來了。（板書：簡明生動）

（3）你們能不能利用以前學過的製表知識把六年級為災區人民捐款情況簡明生動地表達清楚呢？

（學生分小組製表。）

（4）彙報各小組製表情況。（運用實物投影儀將學生繪製的統計表投影出來。）

投影出示：

討論：

（1）從表中你還知道什麼？（發散學生的思維，自己提問題自己回答。）

（2）請你算算哪班捐款佔全年級的百分比大，還需將表怎麼修改？

揭示課題：今天這節課我們共同研究含有百分數的統計表的製表問題。

（二）學習新課

1.出示例1。

例1 下面是東風機牀廠1993年第四季度的產量統計表。想一想怎樣算出表中空缺的數據。

（1）把你的計算結果填入表中的空格內，再驗算合計數和總計數，檢驗結果是否正確。

（2）如果要想知道一、二車間生產台數分別佔總產量的百分之幾，怎麼算呢？如何製表？

分組討論，四人一組共同完成一幅統計表。

國小數學教案9

教學內容：2，5倍數的特徵

教學目標：

1、使學生經歷探索2，5的倍數特徵的過程，理解其特徵，能判斷一個數是不是2或5的倍數。知道奇數、偶數的含義，能判斷一個數是奇數還是偶數。

2、能根據解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、類比與猜測，發展初步的合情推理能力。在觀察、猜測和討論過程中，提高探究問題的能力。

3、有克服困難和解決問題的體驗，對自己得到的結果正確與否有一定的把握和信心。經歷觀察、歸納、類比等學習數學的活動，使學生感受數學思考過程的合理性。

教學重點：理解2，5的倍數的特徵

教學難點：對有關信息如何進行收集、分析、歸納發現數的特徵

一、提示課題

這節課，老師要帶領全體同學進行探索活動，探索的知識是“2，5的倍數的特徵”。（板書課題）

二、探索活動

1、2，5的倍數的特徵

⑴、給出幾個式子，找找誰是誰的倍數，觀察發現是2或者5的倍數，引出今天的課題2，5的倍數的特徵。

8÷4=2

6÷3=2

10÷5=2

15÷3=5

20÷4=5

8，6，10都是2的倍數。10，15，20都是5的倍數

那我們今天來學習2，5的倍數的特徵

⑵、遊戲

班上20位同學，老師按照每組5位同學，按順序排列了序號為1-20號。

1.請序號為2的倍數的同學站起來

2.請序號為5的倍數的同學舉起手

3.請序號既是2又是5的倍數的同學舉起你們的雙手

1.2，4，6，8，10，12，14，16，18，20

2.5，10，15，20

3.10，20

學生總結歸納出2，5的倍數的特徵

學生完成後，展示結果：

2的倍數的特徵：個位上是0、2、4、6、8的數是2的倍數。

在學生理解2的倍數的特徵的基礎上，師説明偶數和奇數的含義，並板書：是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。

5的倍數的特徵：個位上的數字是0或5的數，都是5的倍數。

⑵、實踐檢驗

①出示1~100的數字表格

②在表中找出2的倍數，並做上記號。

③在表格中找出5的倍數，師做記號。

④既是2的倍數又是5的倍數，做記號。

⑶嘗試判斷

出示數字：70、90、85、105、120、92、88、104、106

①判斷哪些是2的倍數，哪些是5的倍數，哪些既是2的`倍數又是5的倍數。

②學生運用乘法或除法計算，來驗證判斷結果。

（4）歸納總結，並板書。

三、鞏固練習

1、找出2、5的倍數。

1 21 30 35 39 2 40 12 15 60 18 72 85 90

（1）找出2的倍數、5的倍數。

（2）哪些數既是2的倍數又是5的倍數？

2、火眼金睛辨對錯：

（1）偶數都是2的倍數。 （）

（2）210既是2的倍數又是5的倍數。 （）

（3）兩個奇數的和不一定是偶數。 （）

3、猜數。

從左邊起：

第一個數字最大的一位偶數

第二個數字5的倍數

第三個數字最小的奇數

第四個數字不告訴你

不過這個四位數既是2的倍數又是5的倍數

4、任選兩個數字組成符合要求的數：6、0、9、5

（1）奇數

（2）2的倍數

（3）5的倍數

（4）既是2的倍數又是5的倍數

5、□裏能填幾？

（1）2的倍數：8□

（2）5的倍數：7□ □□

四、課堂小結：

2和5的倍數的特徵是我們已經研究過了，3的倍數會有什麼特徵呢，我們下節課研究。

五、板書設計：

2，5的倍數的特徵

5的倍數的特徵：個位上的數字是0或5的數

2的倍數特徵：個位上是0、2、4、6、8的數

是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。

國小數學教案10

課例類別：部分探究

學習課目：數學

學習年段：國小一年級

學習時間：一課時

一、教學目標

·學習目標：使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

·能力目標：

1、通過學生的觀察及操作，培養學生觀察能力和操作實踐能力。

2、小組合作：搓、切、搭等，使學生形成一定的合作意識和運用數學知識解決實際問題的能力。

3、通過數學活動，讓學生初步建立空間觀念。

·情感目標：讓學生這樣自由捏橡皮泥並展示作品等練習設計，培養學生用數學知識進行交流、合作探究和創新的意識，對數學知識日益濃厚的興趣。

二、學習資源

1、多媒體動畫：故事內容為機器人（帶音樂）叮噹來到了小朋友們的中間，還給小朋友們帶來了一籃禮物，想知道有些什麼嗎？趕快打開看看，你認識什麼，就跟組裏的小朋友説什麼，每人都説説。

2、各種物品的演示。

3、把“形狀相同的”放在一塊。

4、生活中的物品形狀、舉實例。

（1）冰箱、洗衣機、彩電、櫃子。

（2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、筆筒、乒乓球、皮球。

三、學習實施方案

·學習內容：九年義務教育六年制國小教科書第32、33頁。

·組織形式：小組合作討論。

·學習流程：創設情景—討論探究—鞏固拓展—實際應用。

·評價方法：目標評價、師生互評、小組討論評議。

·教學重點：認識所學幾何圖形，並説它們的名稱。

·教學難點：從生活中找出各種形狀的物品説名稱。

·教學準備：

（1）教師準備多媒體課件、實物投影儀、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品及放置這些用品的用具，遮蓋這些用品的用具（布或紙）。

（2）學生每人準備一盒橡皮泥、積木一盒。

·教學過程：

1、創設情景：

目標：從兒童喜愛的機器人叮噹如上入手，激發學生的探究慾望，使學生感受到生活中數學與課本數學知識的密切聯繫。

過程：電腦出示動畫（見學習資源）

針對學生提出的生活中的 物品形狀，説説是怎樣分類的？

2、探究釋疑：

目標：讓學生 自主探究分類的方法。

過程：

（1）教師用電腦出示討論題：

a、説説你是怎樣分類的？

b、把你分的“形狀相同的”每一類物品告訴大家，你覺得它們分別長的是什麼樣子？

c、你是怎樣感覺到的？

（2）讓學生按以上步驟在小組中討論，教師巡視。

（3）交流：

探索的途徑：指幾生上台演示他們是怎樣感知的，電腦再顯其過程（學習資源）。

（4）討論與小結：

a、説説在你身邊哪些物體的形狀是這樣的？

b、電腦抽象出長方體、正方體、圓柱、球的幾何圖形、名稱。

3、鞏固與拓展：

目標：利用電腦展示各種動態的練習使學生掌握認識所學幾何圖形，並培養學生的積極的`創造情感和濃厚的興趣。

過程：

（1）課本中的題改編：看圖形，説名稱。

（2）數數製造叮噹分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。學生可以獨立數，也可以自由組合數。

（3）搭學具：

活動：看看你們組的學具，並説説準備搭個什麼？然後拿出自己的積木，分工合作完成。

彙報：城堡、動物園、飛機、世貿大樓、航空的母艦……

（4）轉化：

其實，在我們生活中經常見的見到一些組合圖形。比如説棒棒糖吧，糖是球形、柄是圓柱形的。想想看，你能説出身邊有哪些是這樣的例子？

國小數學教案11

教學目標

學生通過觀察，初步感知物體有高有矮;知道;通過操作學會比較物體高矮方法;知道物體的高矮是相對的。

通過猜想、驗證、下結論等環節，讓學生經歷探究的全過程，初步培養學生探究的能力，在探究的過程中，進一步學習比較的方法。

培養學生認真觀察事物的良好習慣，激發學生的學習興趣。對身邊物體的比較，使學生初步體會到生活中處處有數學

重點難點

在比較過程中，差別不明顯的，要利用數量進行刻畫，在比較。

教學方法

互動式教學

教學用具

多媒體課件

教學過程

活動一、情境引入

播放《柯南》片段，你喜歡柯南嗎?柯南抓壞人可厲害呢，為什麼呢?因為他觀察事物非常仔細，細小的差別也能看出。今天我們就學習他這種細緻入微的`觀察精神，看誰觀察最仔細!

活動二：觀察主題圖

出示主題圖

觀察圖，和同桌互相説一説圖上有幾個人，他們在幹什麼?引導學生仔細觀察：你怎麼知道是在路上?你怎麼知道是盲人?

把圖上的三個人進行比較，你發現了什麼?

他們三個人中，誰高，誰矮?(比較後板書：高矮)

圖上的兩個小朋友，又是誰高誰矮呢?

活動三：遊戲

指名兩個身高相差不多的學生，讓學生猜一猜誰高誰矮。有什麼方法知道誰猜到了?

學生可能説出以下幾種方法：

①請兩位同學到前面比一比。(故意讓一個學生踮着腳尖比)引導學生髮現不公平。從而讓學生明白，事物的比較要在同一起點上

②用尺子量一量。

③分別請兩位同學到牆邊站直，在牆上劃一劃。

通過驗證誰猜對了?

開講激趣：利用學生熟悉的動畫人物--柯南導入，激發學生的興趣。

既培養學生仔細觀察的良好習慣，又培養了他們的觀察能力。

聯繫生活實際，在引導學生比較了圖中人物的高矮之後，讓學生自己説一説：生活中還有哪些比較?讓學生明白比較是從生活中得來的。學會比較的方法後，又運用到實際生活中進行比較。

活動四：如何比一組學生的高矮?

選一組學生上來比高矮，由高到矮排成一列，然後説出誰，誰最矮。

選中間的某一位學生，讓學生説一説這位學生比誰高，又比誰矮。

活動五：做一做

第16頁的第1～4題，讓學生獨立完成，然後説一説自己是怎麼想的。

活動六：練一練

引導學生仔細觀察，在學生獨立解題的基礎上，組織他們進行交流。

活動七：總結全課

活動八：下課

每個小組從矮到高排成一列，每人用“高”或“矮”説一句話(如我在小組中，我比某某高，我比某某矮)，再離開教室。

讓同組的同學互相比較高矮，培養了學生運用知識解決實際問題的能力。

留給學生充分思考的時間和空間。

面向全體學生，注重人人蔘與，激勵人人成功。

國小數學教案12

一、教學目標

1、在解決實際問題中感受運算順序規定的必要性，進一步掌握加減混合或乘除混合運算的運算順序並能正確計算。

2、經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

3、在解決實際問題的過程中，發展提出問題解決問題的能力。

二、教學重點、難點

1.教學重點：感受運算順序的必要性，準確提出問題解決問題。

2.教學難點：掌握解決問題的策略和方法。

集智式備課

(一)基礎訓練

【口算】 24×5= 32÷4= 8+27= 900÷3=

60÷4= 72-44= 45×3 = 85+28=

【解答題】用小棒擺8個六邊形，共需要多少根小棒?

(二)新知學習

【典型例題】

例2 “冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人?

1、觀察主題圖，根據條件提出問題。

2、小組交流。根據圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決?(引導學生理解“照這樣計算”的意思)

3、抓住新舊知識的聯繫，運用知識遷移類推，學會知識。

4、學生彙報。引導學生列綜合算式並説一説每一步表示的意義。

5、教師用線段圖引導學生用兩種方法解決問題。

6、教給方法：我們可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路，保證準確的解決問題。

【小結】如果在一道算式中沒有括號，只有加、減法或者乘、除法，都要按照從左往右的順序依次計算。在解決問題時，可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路。

(三)鞏固練習

【基礎練習】

1、直接寫出計算結果。

37+12-20 24÷6×7 90-52+28

6×2÷4 32÷8×5 48-13+5

2、劃出下面題目的'計算順序並計算任意兩題。

192+8+157 45×30÷54 290-68+951 600÷50×90

143-45-57 24×5÷30 434÷7×8 240÷20÷4

3、啄木鳥醫生(判斷並改正)

850÷25×2 345-164+36

=950÷50 =345-200

=19 =145

1、課本P 5做一做1、圖書館裏有故事書98本，今天借出46本，還回25本。現在圖書館裏有故事書多少本?

【提高練習】

1、先計算，再列出綜合算式。

240÷12= 236+70= 237+263=

125×14= 1750÷25= 25×36=

20+1750= 943-306= 900-500=

2、列綜合式計算

(1)4除900的商減224，差是多少?

(2)504加140除以28的商，和是多少?

(3)比一個數的3倍少12是60，這個數是多少?

3、課本P8練習一4、

4、你能提出什麼數學問題?並列式計算。

小張有8張10元的。小王有18張2元的。 ?

【拓展練習】

1、用兩種方法解決下面的問題：(只要求列式不計算)

(1)過年了，小蘭用壓歲錢為自己的小圖書館購買了一批課外書。小圖書館有2個書櫃，每個書櫃有6層，每層放了15本書。現在小蘭的圖書館裏有多少本書?

2、

(四)教學效果評價(小測題)

1、39+46-18= 49÷7×4= 73-45+27= 18×4÷9=

2、一件兒童上衣48元，一條長褲比上衣便宜9元，一條裙子又比長褲貴5元。這條裙子多少錢?

國小數學教案13

一，教學目標

1，理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值。理解和掌握圓的周長的計算公式，並能應用它解決簡單的實際問題。

2，培養學生的觀察，比較，概括和動手操作能力。

3，結合我國古代數學家祖沖之的故事，對學生進行愛國主義教育。

　二，教學重點

掌握並理解圓的周長，公式推導過程。

三，教學難點

理解圓周率的意義。

四，教學過程

一，創設情境，提出問題

1，師出示圓形桌布，提出在桌布的邊緣鑲上一圈花邊。要想知道至少準備多長的花邊，怎麼辦 請你幫忙想想辦法。

2，你們知道這圈花邊的邊長是什麼 （生：圓的周長。）

3，用直尺測量圓的周長，你感到方便嗎 能不能找到比較簡便的方法

二，師生共同提出假設

1，請學生回憶正方形周長和邊長的關係。（邊長×4）

2，師：能不能求圓周長的.同時也找到這樣的倍數關係呢 測量圓的什麼比較方便呢

生：半徑，直徑……

3，請生先畫幾條長短不一樣的直線作直徑畫圓。師：觀察自己畫的圓，你發現了什麼

學生仔細觀察：分組討論研究圓的周長和直徑是否存在倍數關係。

4，師：你估計圓的周長是其直徑的幾倍

生猜想：3倍左右。

5，師：你有辦法驗證嗎 生討論

教學意圖：正方形的周長只與邊長這個數有關係，這點與圓的周長計算方法相似，本環節選擇這一教案內容，用於複習舊知和引入新知，滲透的作用是非常有效的。

三，合作交流，發現規律

1，學生思考後可能出現的以下辦法：

⑴ 用一根線（或紙條）繞圓一週，剪去多餘的部分，再拉直量出它的長度，得到圓的周長。

⑵ 把圓放在直尺上滾動一週，直接量出圓的周長。

師啟發學生：用滾動，繩測的方法可以測出圓的周長，但有侷限性，那麼：我們能不能探討出一種求圓的周長的普遍規律呢

⑶ 學生在小組內動手操作，測量進行驗證。

直徑（cm） 周長（cm） 周長是直徑的幾倍

2 6。2 3倍多一點

3 9。1 3倍多一點

4 12。9 3倍多一點

2，

a，”圓的周長÷直徑”等於3倍多一點，經過科學家精密的論證，計算髮現這個”3倍多一點”是一個固定數叫圓周率3。14159……是一個無限不循環小數，我們在計算時通常取3。14，用字母π表示（請學生寫一寫）

b，結合圓周率進行愛國注意教育。

c，師生共同推導計算圓的周長公式。

教學意圖：在圓的周長測量中，充分發揮學生的主體地位，課堂上，使學生手腦都動起來，通過各種形式的個人實踐及小組合作實踐使學生親而義舉的發現規律，掌握知識，學生不是在學習知識，而是在探究，實驗，發現新知，這樣的課堂，可以使學生的動手，動腦，動嘴，合作的能力都能得到鍛鍊提高。

四，實踐應用，拓展新知

1，學生嘗試求圓的周長

d=2cm r=3。5cm d=10cm

2，圓形花壇的直徑是20cm，它的周長是多少m

3，請同學們畫一個周長是15cm的圓。

教學意圖：設計有坡度的練習，目的是讓學生運用圓周長的計算公式反映生活中的實際問題，鞏固已經學過的公式，培養學生的學習興趣，提高學生學習探索的能力。

五，，體驗成功

1，通過這節課的學習，你學會了什麼

2，課後思考：從邊長是4cm的正方形中畫出一個最大的圓，這個圓的周長是多少cm

　板書設計：

圓的周長

圍成圓的曲線的長叫做圓的周長。

c=πd c=2πr

國小數學教案14

課題：混合運算

教學目標

1．初步掌握沒有括號的兩步運算式題的運算順序．

2．掌握脱式計算的書寫要求，並會正確地進行脱式計算．

3．通過學習，培養學生思維的敏捷性及書寫規範的好習慣．

教學重點

掌握沒有括號、含兩級運算的兩步式題的運算順序．

教學難點

正確進行計算．

教具學具準備

投影儀、投影片．

教學步驟

一、鋪墊孕伏。

1．口算．

24＋832－63618947－10

37＋52874647－2549

2．計算．

24＋8－6369

47－21＋52876

訂正時，讓學生説説每個算式裏含有哪些運算，是按怎樣的運算順序進行計算的．

教師小結：在沒有括號的算式裏，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運算．

二、探究新知。

我們計算的兩步式題，都是直接寫出得數．為了看清楚運算的步驟，便於檢查運算過程，可以寫出運算的步驟和每次計算的結果，用一種新的格式來表示，即脱式．

1．教學例1．

（1）板書：47－12＋5

教師提問：觀察算式發現什麼？

引導學生明確：算式中只有減法和加法，按從左往右的順序，依次運算．

教師講述：用脱式計算兩步式題時，要先在原題下面的左邊寫＝，再在＝後面寫第一步運算的.結果，還設計算的部分要照抄下來，接着對齊上面的＝，在下一行寫＝，在＝後面寫第二步運算的結果．（邊説邊板演）

教師板書：

47－12＋5

＝35＋5

＝40

（2）學生試算：

48＋16－375497

指定兩名學生板演．訂正時再強調書寫格式．

2．教學例2．

（1）板書：63＋5050－63

教師提問：觀察這兩個算式，你發現了什麼？

教師説明：在沒有括號的算式裏，有乘法和加、減法，不管乘法在前在後，都要先算乘法．

觀察左邊的算式，引導學生説明先進行什麼運算，教師在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線．表示要先做乘法運算．然後明確再算什麼．

觀察右邊的算式．引導學生説明在這個算式裏先算哪一步，教師也在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線，表示要先做乘法運算．

強調：沒有參加運算的部分要照抄下來．

讓學生試着計算，指定兩名學生板演．

（2）指導學生看教科書第9頁下面的法則．

勾畫出法則並齊讀，然後指名複述．

（3）反饋練習

完成例2下面的做一做．

19＋5378－29

提問：在有乘法和加、減法的算式裏，先算什麼？

學生計算，指定兩名學生寫在投影片上．訂正時要注意書寫格式．

3．教學例3．

（1）板書546－77＋546

提問：觀察這兩個算式，你又發現了什麼？

教師説明：在沒有括號的算式裏，有除法和加、減法都要先算除法．

引導學生明確：左邊的算式，先算除法運算，再算減法運算．

右邊的算式，也是先算除法運算，再算加法運算．

啟發學生試算，指定兩名學生板演．

（2）指導學生看課本例3上面的法則．

（3）反饋練習：

455－836＋497

先讓學生説一説：有除法和加、減法，應該先算什麼，再算什麼，然後再計算．

4．師生小結．

在沒有括號的算式裏，有乘法和加、減法，要先算乘法．有除法和加、減法，要先算除法．

三、全課小結。

師生共同總結本節學習的內容和應注意的問題．

隨堂練習

1．根據算式，在（）裏填上適當的數．

25－9＋366395

＝（）＋（）＝（）（）

＝（）＝（）

46－74426＋39

＝（）－（）＝（）＋（）

＝（）＝（）

2．下面的計算對嗎？把不對的改正過來．

49＋624－168

＝366＝88

＝6＝1

15－62153＋2

＝92＝5＋2

＝18＝7

3．計算．

72＋1630＋56850－4640－248

佈置作業

52－36＋1953－39

68＋434976

637－581－455板書設計

探究活動

智填運算符號

遊戲目的

引導學生巧選運算符號，加強四則混合運算順序的訓練，培養計算技能和合作精神．

遊戲材料

1．4開白紙8張，教師出比賽題用．

2．學生每人準備1支水彩筆．

遊戲程序

1．教師啟發談話：同學們都知道＋、－、、、（）等都是運算符號，使用不同的運算符號可以取得不同的運算結果．巧妙使用運算符號，還可得到一些有趣的發現．比如在4個3中加上不同的運算符號，我們可分別得出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十一個結果．現在老師這裏有兩組題目，請同學們分組按要求添上運算符號，看哪個組填得又對又快．

2．分發第一組題目（教師自已出題）

例：4444＝０

3．講評第一組題目，分發第二組題目（教師自己出題）

例：5555＝2

注意事項

1．出題後，可給幾分鐘讓小組長進行分工，然後各組統一開始填．

2．只記小組成績，鼓勵同組內的同學互相啟發、幫助．

國小數學教案15

教學目的：

1.使學生鞏固10以內加減法的口算方法。

2.通過多種形式的大量練習，使學生能正確、迅速地口算10以內加減法，提高計算能力。

3.培養學生良好的計算習慣。

教學重點和難點：

培養學生正確、迅速的口算能力。

教具準備：

口算卡片、頭飾、蘿蔔圖片、信箱圖片、“一休”圖片、投影儀。

教學過程：

我們學習了10以內加減法的口算方法。今天上一節練習課。

（板書：練習）

看誰能做到又對又快地口算。

（在學生理解算理的基礎上，進行口算基本功訓練。一共設計了十三種形式，練習內容注意多樣性、階梯性和趣味性。）

1.練組成：

口算要算得又對又快，必須記熟數的組成，齊練2—10各數的組成。

（1）對口令：

練習2～5各數的組成。

（2）口答：

①7的組成有哪幾組？

②9的組成有哪幾組？

（3）打手勢：

練習6和8的組成。

（4）打手勢説組成：

邊打手勢邊説10的'組成。

2.板演：

今天，“一休”來到我們班，它要看看你們學習得怎麼樣，給你們出了幾道題，誰來做？（貼“一休”圖，並板書下面各題。）

3○4=7 6+4=□ 7+3=□

8○2=6 □+□=□ 7-3=□

□-□=□

□-□=□

3.讀題計算：要求讀準題、算對數。（投影）

10以內加減法題10道。

4.悄悄算：（投影）

（單號組同學先算，把得數悄悄告訴同桌同學，同桌同學同意他算的結果，就點點頭；不同意，就舉手向老師報告，老師再帶大家討論誰對誰錯。做幾道題後，換雙號組同學計算。）

10以內加減法題10道。

5.訂正板演，並提問：

（1）第一組題3、 4、 7各叫什麼？8、 2、 6各叫什麼？

（2）第二組題為什麼6+4等於10，而4+6也等於10呢？10-6=4是怎麼算的？10-4=6是怎麼算的？

（3）第三組題“+”表示什麼意思？7+3=10表示什麼意思？

“-”表示什麼意思？7-3=4表示什麼意思？

注意：常有人把加法做成減法，把減法做成加法。做題前要先看符號，是“+”時，要把兩個數合起來；是“-”時，減幾就從被減數裏去掉幾。

6.打手勢算：（投影）

老師説出10以內加減法題共10道。學生打手勢表示口算的結果。

7.對口令：（投影）

老師按投影的題，説10以內加減法題10道，同學説得數，要求脱口而出。

8.遊戲——“評選優秀郵遞員”：

黑貓和白貓是郵遞員，由兩位學生扮演。每人送10封信，每封信上都有一道題。誰先算出這道題得幾，就把信投進貼在黑板上的編號是幾的信箱裏。送信時，誰投得又對又快，誰就是優秀郵遞員。

誰當黑貓？（發黑貓頭飾讓學生戴上。）

誰當白貓？（發白貓頭飾讓學生戴上。）

比賽結束，檢查後給獲勝者發獎。

9.視算：看算式寫得數。要求看準題，寫對得數。視算題是10以內加減法題，共8道。

10.聽算：聽題寫得數。要求聽準題，寫對得數。聽算題是10以內加減法題，共8道。

11.遊戲——“拔蘿蔔比賽”：

白兔和灰兔比賽拔蘿蔔，由兩位學生分別當白兔和灰兔。老師説10道題，誰先算出得數，誰就到黑板前面來拔編號是幾的蘿蔔。拔得又對又多的獲勝。

誰當白兔？（戴白兔頭飾。）

誰當灰兔？（戴灰兔頭飾。）

比賽結束後，給獲勝者發獎。

12.速算比賽：

計算課本上的式題，看誰算得又對又快。題目見課本第46頁第10題，共20道題。

完成後訂正，評出前五名併發獎。

13.智力競賽：看誰最能動腦筋。

（1）和是10的加法算式有哪幾道？（學生回答，教師板書。）

（2）差是3的減法算式有哪幾道？（學生回答，教師板書。）

14.：

這節課我們做了大量的練習。10以內的加減法必須做到計算正確，得數脱口而出。我們還沒有達到要求，今後還要加強練習，爭取全班所有的同學都能做到正確、迅速地口算。