小班語言教案：小馬過河（精選10篇）

作為一名教職工，時常需要用到教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的小班語言教案：小馬過河，歡迎閲讀與收藏。

小班語言教案：小馬過河 篇1

活動目標：

1、情感：引導幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節。

2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理。

3、能力：發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

活動準備：

多媒體課件

活動過程：

（一）導入： 出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。

（二）活動過程與指導：

1、展示課件，教師講述故事提問：

（1）老牛説了些什麼？ （老牛為什麼這樣説？你説小馬會相信老牛的話嗎？）

（2）小松鼠説了些什麼？（小松鼠為什麼要這樣説？他為什麼和老牛説的不一樣？你相信誰説的話，為什麼？）

（3） 你猜小馬是怎麼做的？為什麼？

2、展示課件、聽錄音 提問：

（1）老牛説得對嗎？為什麼？

（2）小松鼠説得對嗎？為什麼？

（3）馬媽媽對小馬説的什麼？小馬最後是怎麼做的？

（4）故事講了一個什麼道理？

3、教師總結：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能幹。

4、幼兒自由看圖講述故事。

（三）、結束： 進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試製作風標。

延伸活動：

繼續為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細觀察圖片，大膽講述。

户外活動：

體能練習：幼兒廣播體操、武術操。

遊戲：賣蒜。 自由活動：自選各種球類玩具。

安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鑽時不要猛跑，後面的小朋友太危險。

小班語言教案：小馬過河 篇2

教學要求

1、認識本課14個生字。會寫8個生字。

2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽他人説，要動腦筋想一想，試一試，這樣才幹把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學重難點

重點：學會本課生字。懂得“光聽他人説，自身不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

難點：為什麼説“河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深”？

課前準備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

教學時間

3課時

教學過程

第一課時

教學內容：初讀課文、讀準字音

一、談話引入新課，板書課題

今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致瞭解故事的內容

1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

4、教師範讀（或聽朗讀錄音）課文。學生考慮：課文主要講了一件什麼事？（主要講小馬過河時發生的事）

三、課堂作業

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課後練習第3題。

3、小組同學之間互相訂正。

第二課時

教學內容：理解課文

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名説説課文主要講了一件什麼事

三、引導學生讀第一、二自然段

理解小馬已經長大了，願意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學生説説老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

考慮：從老馬和小馬的對話中你知道了什麼？（知道了小馬長大了，很願意協助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）

3、選擇幾個重點詞語加以指導，並結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地説”，寫出小馬説話時的動作、神態，表示小馬願意做事。還可以換上“

一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

考慮：小馬馱着麥子到磨坊去，遇到了什麼困難？它是怎麼想的？怎麼做的？在閲讀中找出有關詞句，做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什麼為難了？它想到了什麼？讀有關的句子。

“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流着。”小馬過不了河，為難了。“去路”，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是怎麼想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎麼做的？老牛説河水淺，松鼠説河水深，它們説的對不對？為什麼？

（1）指名讀第四自然段，考慮：小馬問老牛，老牛怎麼説？

老牛説：“水很淺，剛沒小腿。”（這裏要注意的是老牛的小腿）

（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）説明小馬沒動腦筋想，準備過河

小松鼠説河水很深。和老牛説的比較，為什麼它們的説法不同？

邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛説河水淺，小松鼠説河水深。它們之所以説法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這裏可要求學生按“因為老牛......所以説......；因為松鼠......所以説......”的句式回答。

（3）指名讀第六自然段，聯繫上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦才好”這句話的意思。

老牛説河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠説河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，説明小馬沒動腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎麼辦才好。

五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解

1、小馬問老牛的話，後面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，説得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，後面的話用的是感歎號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高中一年級點，兩個“別過河”，速度要快一些，連着讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

3、“小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示範，讀出語氣來，再讓學生練讀。

4、第六自然段中小馬“歎了口氣”説的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習分角色朗讀。

第三課時

教學內容：理解課文、學習生字

一、朗讀第七自然段

考慮：小馬的媽媽是怎麼説的？媽媽的話是什麼意思？你從它的話中懂得了什麼？

1、指名讀，找出小馬媽媽説的話，用小黑板出示：“光聽他人説，自身不動腦筋，不去試試，是不行的。”

2、聯繫上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛説河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠説河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是説，不要只是聽他人一説就信以為真，一定要自身動腦筋想一想，在考慮的基礎上，再親自試一試。因為他人説的，往往只適合他人。他人説的對不對，要想一想，並實踐一下，才能得出正確的結論。

二、指名讀第八自然段

考慮：小馬是怎麼過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。”

2、小馬的這種感受是怎麼得來的？讀有關句子。

這是小馬自身試着過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

三、指導朗讀第七、八自然段

小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示説話時心裏很為難，所以是斷斷續續的。要指導學生用難為情的語氣讀

四、總結全文

抓住老馬的話，讓學生聯繫全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什麼事都要動腦筋，要去試一試才行。

五、指導書寫生字，分析記憶字形

1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

2、練習寫字。

（1）每個字寫三遍。

（2）自身對照範字，評一評，自身哪個字寫得好，還有什麼缺乏。

（3）組內相互評議，在寫得好的字下面加點。

（4）在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。

六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務

1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎麼樣。

2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎麼樣。

3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學評一評，扮演得怎麼樣。

4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家裏，見到媽媽，它會説些什麼？其他同學評一評想象得怎麼樣。

小班語言教案：小馬過河 篇3

【課程目標】

1、認識本課12個生字，會寫5個生字。

2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人説，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

【課程重點】

學會本課生字。懂得“光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

【課程難點】

領悟兩為什麼説“河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深”？

三課時。

【課時安排】

第一課時

【課時目標】

初讀課文、認識12個生字，讀準字音。

【教具準備】

生字生詞卡片。

【教學過程】

一、談話導入，板書課題

學生們在很小的時候就聽到過許多童話故事，誰知道？和學生們説一説你知道的童話故事。今天我們學習一篇童話故事，學生們一定會覺得很有趣。板書課題：6、小馬過河

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由小聲讀課文一、二遍，讀準生字的字音，難讀的字多讀幾遍。

（出示課件1：本課全部生字）

2、分段指名讀課文。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

4、教師範讀課文，學生思考：課文主要講了一件什麼事？

三、指導書寫，分析字形

1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

（出示課件2）帶 擋 攔 親

會寫字可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

2、練習寫字。

四、多種形式，熟讀課文

1、自己練習讀課文。

2、四人一組，採用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。

3、相互點評，糾正讀課文過程中出現的錯誤。

小班語言教案：小馬過河 篇4

活動目標：

1.樂於傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節。

2.理解故事內容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨着比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性

3.積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。

活動重點：樂於傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節，能用語言大膽表述自己的想法。

活動難點：理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。

活動準備：場地準備：幼兒坐成半圓形

經驗準備：幼兒學會律動《馬兒跑》

物質準備：多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶“√”“ⅹ”標誌牌各一個

活動過程：

一、情境導入 引起興趣

1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地

2.出示玩具小馬

教師：剛才我們學什麼動物跑到這裏來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個關於小馬的故事。

（設計意圖：幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕鬆、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）

二、欣賞故事，理解內容

1.運用多媒體課件，理解故事內容（分段、分情節）

教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情。

提問：

①故事中有誰？

②小馬遇到了什麼困難？

③牛伯伯是怎麼對小馬説的？

④小松鼠又是怎麼對説的？

⑤小馬會怎麼想呢？它會怎麼做呢？

幼兒討論回答。

2.教師繼續邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

提問：河水到底是深是淺？

引導幼兒討論。

（意圖：幼兒的語言是在運用中發展起來的，設置開放式、啟發式的提問，引導幼兒積極動腦，感受故事情節的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下基礎）

3.教師繼續講故事至“也不像松鼠説的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。

提問：

①為什麼説牛和松鼠説的都對？

②小馬後來怎麼做的？它發現河水到怎樣？

幼兒討論回答，教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

三、再賞故事 拓展經驗

放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內容，幫助幼兒理解故事內涵。

提問：

1.故事的名字叫什麼？

2.你喜歡故事中的誰？為什麼？

3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎麼做？

幼兒討論回答（設計意圖：通過完整的'故事情節遷移至幼兒自己的生活經驗，突破了重點，迴應了難點。）

四、遊戲活動 享受快樂

1.教師交代遊戲規則。

教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標誌牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標誌牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ”標誌牌下。

2.幼兒遊戲１次，互相交換頭飾，遊戲２次。

3.學動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結束活動。

設計意圖：通過遊戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，並使教學難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心發展。

小班語言教案：小馬過河 篇5

活動目標：

1、初步感受樂曲ABA的結構，感受樂曲A、B兩段鮮明的音樂形象。

2、引導幼兒聽辨“騎馬”和“揚鞭”的樂句並能夠用動作表現出來。

3、體驗遊戲中緊張與放鬆所帶來的愉悦。

活動準備：音樂

活動過程：

一、安靜欣賞樂曲。

(1)師：有一個小動物藏到了老師的音樂裏，你們能幫老師把它找出來嗎?

(2)完整播放樂曲一遍。

(3)師：請小朋友説説，是什麼動物在老師的音樂裏做遊戲?

二、 師：小馬在老師的音樂裏做什麼遊戲你們想知道嗎?聽了老師的故事你就知道了。(教師講述故事)

三、完整傾聽樂曲(第二遍)，引導幼兒感受樂曲ABA的結構。

師：這首音樂講的也是《小馬過河》的故事，現在請小朋友們認真再聽一遍音樂，聽一聽哪段音樂講的是小朋友們騎馬，哪段音樂講的是小馬在過河。(教師隨A段音樂做馬跑和揚鞭的動作，用伸直手臂做“橋”，手指在手臂上爬行的動作來表現B段音樂。)

四、分段欣賞。

A段音樂：師：請你聽聽這段音樂講的是小馬在做什麼?如果你聽出來了請你跟着音樂做動作。(教師帶領幼兒做動作，重點引導幼兒隨樂做“揚鞭”動作的同時發出“駕”的聲音。)

五、欣賞B 段音樂：

(1)教師帶領幼兒隨樂曲用手臂做獨木橋，手指在手臂上爬行的動作來感受B段樂曲舒緩平穩的節奏特點。

(2)啟發幼兒用不同的身體部位來做獨木橋，並隨B段音樂表現出來。

六、請幼兒起立，教師帶領幼兒隨樂完整的做動作，感受全曲。(原地)

七、遊戲：小馬過河

(1)師：小朋友我們一起來玩一玩小馬過河的遊戲吧!可是沒有獨木橋怎麼辦?看看我們身邊什麼東西可以用來搭獨木橋?(啟發幼兒用椅子搭建獨木橋)

(2)教師帶領幼兒完整遊戲。

(3)組織幼兒討論過橋的安全。

師：獨木橋很窄，小馬過橋的時候要怎樣做才不會掉到河裏去?(小心翼翼、一個跟着一個……)

小班語言教案：小馬過河 篇6

活動目標

1.能用自己的語言講述圖書的主要內容。

2.認識書中出現的“小”“馬”“牛”等字。

3.引起小朋友的思考：小馬為什麼不敢過河。

活動準備

1.圖畫書《小馬過河》，繪畫用紙，筆等。

2.“小，馬，牛”等漢字卡片各一張。

活動過程

1.閲讀前設疑，引導幼兒回憶。

（1）教師提問：小馬是要去幹嘛？他在路途中遇到了誰？

（2）教師逐一出示“小，馬，牛”等漢字卡片，請幼兒認一認，並想一想，做一做故事中角色的相應動作。

（3）將幼兒分成若干份，合作排序故事的先後順序。

2.講述後設疑，引導幼兒反思。

（1）用自己的語言講述圖書內容。

（2）小馬為什麼不敢過河？圍繞這個問題向幼兒提問。

活動延伸

引導幼兒創編，如果小馬要再次過河，他還敢不敢過了？如果你是小馬你會怎麼辦？

小班語言教案：小馬過河 篇7

一、教學內容(課題或章節內容)：

小馬過河

二、教學目的的要求：

1、學會生存，理解詞語的意思，主動積累連蹦帶跳，昨天、試試等詞語。

2、理解課文內容，使學生懂得遇到問題不能説聽別人説要自己動腦筋思考，從實踐中去尋找問題的答案。

三、教學重點、難點：

理解第七自然段中老馬對小馬説的話。

四、教學時數：

一課時

五、教學準備：

生字、新詞卡片、課件

六、教學過程：

(含教法及要求)

一、故事導入，板書課文題目。

同學們，你們喜歡聽故事嗎?現在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。(板書課題)

二、1、朗讀課文，請開課本，對照拼音朗讀課，讀準字音，標出課文共有幾個自然段。

2、學生對照拼音，自學課文。

3、指名分別朗讀課文，其他同學注意聽字音。

三、再讀課文，掃除文字障礙。

1、對照拼音，自學課文中的生字。

2、開火災車朗讀生字。

3、去掉生字卡片上的讀音，認讀生字。

4、課件投影出示本課的詞語，學生認讀。

馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、歎氣、親切、試試、深度

5、把生字、新詞帶入課文，認真朗讀。

四、小組學習、分享識字方法

1、小組合作學習，相互交流識字的方法。

2、彙報識字的方法：

(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=歎

(2)熟字加偏旁：故+亻=做

(3)師和生一起玩猜字遊戲。師指字，生猜字。

五、開展朗讀比賽

分組練習，展開比賽，要求讀準字音，聲音要洪亮。

六、課入文章，理解課文。

(一)學習第一至第六自然段

1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對話。

2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。

3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什麼認為小馬會淹死呢?

4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎麼做呢?

(二)學習第二自然段

(1)看板書展疑。

2、找出不董的詞語。

(1)難為情準難為情?它為什麼難為情?難為情的話怎麼讀?

(2)親切怎樣讀出親切的語氣?

3、看圖討論：同是一條河，老牛為什麼説河水淺?松鼠卻説河水很深?誰説得對?

回答：因為老牛( )，所以它説( )。

在為松鼠( )，所以它説( )。

4、拓展思維：楣如有一頭大家和一隻小白兔要過河，它們來問你，你該怎麼樣回答?

(三)自讀第八自然段

1、找出你認為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什麼意思。

2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。

3、小馬蹚過河後，有什麼感受?齊讀課文最後一自然段(板書：不深不淺)看圖，回答問題：為什麼小馬的感受與老牛、松鼠説的情況不一樣?

(四)分角色表演故事

過渡：學完課文了，你想到了什麼?(板書：動腦筋，親自做)。

(五)課堂總結

學習了小馬過河的故事，在今後的學習中，生活中，無論遇到什麼問題，都不能光聽別人説，要獨立思考，從實踐中尋找問題的答案。

小班語言教案：小馬過河 篇8

活動目標：

1.引導幼兒欣賞故事，理解故事內容及藴意。

2.發展幼兒初步的分析能力與語言表達能力。

3.讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋並勇於嘗試的道理。

活動重點：

理解故事內容，明白其中藴含的意義。

活動難點：

發展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。

活動準備：

ppt課件

活動過程：

一、導入活動

師：聽，這像是什麼動物發出的腳步聲？小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。

二、分段播放ppt理解故事內容

1.第一段

師：故事中有誰？老馬對小馬説了什麼？老馬讓小馬做什麼呢？（把這半袋麥子馱到磨坊去吧）那有誰知道磨坊是用來幹什麼的？（磨坊是用來加工麥子的地方）那小馬去磨坊的路上遇到了什麼困難呀？（一條小河擋住了小馬的去路）河水嘩嘩譁，它心裏想到了誰？小馬心裏怎麼樣呀？（害怕，左右為難）如果你是小馬怎麼辦？

2.第二段

師：我們接着往下聽！小馬遇見了誰呀？（老牛）那小馬和老牛説了什麼呢？（牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？水很淺，剛沒小腿，能淌過去）你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？（注意對話語氣）

3.第三段

師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發生什麼事情呢，一起來聽一聽！

師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦？（小松鼠）小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬説的呢？（小馬，別過河，別過河，你會淹死的！深的很哩，昨天我的一個夥伴就是掉在這條河裏淹死的呀）我們也來學一學小松鼠的話！

師：老牛説河水淺，松鼠説河水深，到底聽誰的？你覺得誰説的話有道理？如果你是小馬怎麼做？

4.第四段

師：故事裏的小馬是怎麼做呢？一起聽一聽。

師：老馬是怎麼和小馬説的？你仔細想過它們的話嗎?為什麼同樣一條河，老牛説淺，松鼠説深？老牛和小松鼠説的話有沒有道理呢？我們小朋友也一起動腦筋幫小馬想一想。演示圖片，觀察、比較、分析兩種動物的區別。（原來老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，老牛和小松鼠它們説的話對於它們自己本身是有道理的。）

師：小馬明白了（光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，去試一試，就知道了），它又準備下河的時候又會發生什麼事情呢？

師：那這一次小松鼠又對小馬説了什麼呀？（怎麼？你不要命啦！）那小馬它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）它是一匹怎樣的小馬？（勇敢）師：原來河水既不像老牛説得那麼淺，也不像松鼠説得那麼深，為什麼？演示圖片，觀察、比較、分析三種動物的區別。

（小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因為自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。）

三、師幼共同講述故事，理解故事涵義

師：你喜歡故事裏的小馬嗎？喜歡它什麼？它是一匹怎樣的小馬？（懂事、能幹、有禮貌，勇敢）

總結：小朋友在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個聰明勇敢的孩子。

四、為老師做件事，結束活動。

小班語言教案：小馬過河 篇9

活動目標：

1、仔細觀察圖片，能根據畫面信息進行描述，大膽説出自己的想法，培養初步的推測能力。

2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理。

3、在遊戲中，模仿動物的對話，培養幼兒大膽的語言表達能力。

活動準備：多媒體課件、相關動物標誌、音樂

活動過程：

一、情境導入，引起興趣。

1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進入活動場地。

2、師：剛才我們學的是什麼動物在跑呀？（小馬）出示小馬圖片：

今天我們就來講一個《小馬過河》的故事。

二、展開教學。

1、展示課件1，師提問：有一天，小馬去運糧食，它來到了一條小河邊。看到這張圖片，你有什麼問題提出來嗎？

小結：小馬過不了河，遇到了難題。

2、展示課件2，師：它遇到了誰？（老牛、小松鼠）小馬想問問它的好朋友，那你覺得小馬的好朋友會給它什麼樣的建議呢？老師準備了四張圖片，請小朋友四人一組，討論一下。小馬會怎麼問？小松鼠説了些什麼？老牛又會説些什麼？（四人一組，看圖片展開討論）

3、理順對話：幼兒個別回答。

4、師：我們來看看故事裏是怎麼説的？（欣賞課件3）

A、師：你們聽到故事裏的小馬是怎麼問的？老牛是怎麼回答的？那小松鼠又是怎麼對小馬説的呢？

B、師指導幼兒學説故事中對話，掌握語氣。

小馬：牛伯伯，這條河我能過去嗎？

老牛：水很淺，剛沒小腿，能過去。

松鼠：小馬，別過河，你不要命啦，水很深，前幾天我的一個夥伴就是掉到這條河裏淹死的。（個別説、集體學説）

C、師：唉，老牛説水很淺，能過去，可小松鼠卻説水很深，還淹死過它的同伴，那小馬到底該怎麼辦呢？（組織幼兒再次展開討論）

5、師：我們來看看故事裏的小馬是怎麼做的？（欣賞課件4）

A、原來，小馬是回家問媽媽了，那媽媽教了小馬一個什麼辦法啊？

B、複述小馬媽媽的話。

（小馬：媽媽，前面有一條河擋住了去路，老牛説水很淺，剛沒小腿，能趟過去，可松鼠卻説水很深，還淹死過它的同伴，我該怎麼辦啊？媽媽：孩子，光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試試就知道了。）

三、完整欣賞故事。

要求：小馬聽了媽媽的話，有沒有順利過河呢，我們完整地來聽一遍故事，小朋友們要仔細聽，聽清故事裏小動物的對話和語氣。

四、小小配音員遊戲。（根據複述課件的提示，分角色模仿對話）

師：故事聽完了，我們小朋友肯定也想來演一演故事裏的小動物吧，現在我們就來做一個小小配音員的遊戲，請小朋友拿出自己的小動物標誌，貼在胸前，看一下自己扮演的是誰，老師來問一下，小馬是哪一組？老牛呢舉舉手，小松鼠呢，在哪裏？記住輪到表演的時候要趕快站起來，聲音要響亮哦。（視時間可交換標誌遊戲）

五、拓展經驗。

師：小朋友，聽了《小馬過河》的故事，你明白了什麼道理呢？

小結：我們以後碰到事情，也要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能變得更聰明更能幹。

小班語言教案：小馬過河 篇10

［教學目標］

1.會認“棚、馱”等14個生字，會寫“願、意”等8個生字。掌握多音字“坊”。

2.分角色朗讀課文，能讀出恰當的語氣。

3.能根據課文內容，説出自己的簡單看法。

［教學重難點］

1.自主識字。

2.分角色朗讀，理解老馬説的話的含義，並説出自己的簡單看法。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、談話激趣，導入新課

（出示小馬圖片）今天，老師帶領大家認識一位新朋友。誰想和新朋友打個招呼？他就是我們的新朋友小馬。他想和大家分享一個有關他的小故事，下面我們就來聽聽吧。（教師板書課題，生齊讀兩遍）

二、初讀課文，學習生字

1.學生自由讀文，要求：讀準字音，標出自然段序號，圈出本課生字詞。

2.檢查生字詞的掌握情況。

（1）出示本課生字，指名認讀，教師適時正音。

（2）去拼音認讀，開火車認讀。

（3）出示本課詞語，學生自主認讀。

（4）請學生把認讀的生字、新詞帶進文中，再讀課文。

3.小組合作，相互交流識記方法。

（1）熟字相加：馬大=馱麻石=磨土方=坊扌當=擋

（2）記詞組：深—淺（反義詞）

4.指導書寫。

（1）出示本課要求會寫的生字，指名認讀並組詞。

（2）學生自主觀察生字結構，探討書寫筆順。

（3）教師示範書寫，學生書空練習。

注意：“願”的下半部分“心”字在“廠”的裏面；“該”“刻”有相同的偏旁“亥”，書寫時，注意“亥”中兩撇要平行，第二撇要比第一撇短。

（4）學生根據教師指導練習臨寫，教師巡視，個別指導。

三、引導提問，訓練説話

過渡：同學們太棒了，輕輕鬆鬆地就掌握了本課的生字。下面請同學們再讀一讀課文。

1.默讀課文，説説小馬為什麼要過河。（小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。）

2.小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給他的任務了嗎？下節課我們繼續深入學習這篇課文。

3.小馬要過河是為了，他遇到的難題是。

第二課時

教學過程

一、整體入手，捕捉重點，理清脈絡

導入：這節課我們來深入學習《小馬過河》這篇課文。

出示學習要求：用自己喜歡的方式朗讀課文。

思考：小馬幾次從家裏來到河邊？每次的結果如何？

二、細讀第3~6自然段，引入情境，質疑解疑

過渡：小馬第一次來到河邊，為什麼沒有過河呢？請同學們帶着這個問題，聽老師朗讀第3~6自然段。

1.教師配樂朗讀，為學生做好榜樣，激起學生濃厚的朗讀興趣。

2.出示學習要求：

（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什麼困難？他是怎麼想的？

（2）同樣一條河，老牛和松鼠的説法一樣嗎？用“”畫出牛伯伯和松鼠説的話，再有感情地讀一讀，想一想他們的説法為什麼不一樣。

3.學生先自主學習，再分小組討論。

4.小馬第一次來到河邊，因為牛伯伯説，而松鼠卻説，所以小馬左右為難，只好。

三、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理

（一）解決第1個問題。

1.師：小馬在去磨坊的途中遇到了什麼困難？請你找出文中的句子讀一讀。

（明確：小河擋住去路，小馬為難）

2.去磨坊的路被一條小河擋住了，此時小馬心裏是怎麼想的？

出示句子：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎麼辦，那多好啊！

這句話説明了什麼？（説明小馬遇事不動腦筋，就想依靠別人，自己不去試試。）

3.請你用為難的語氣把此時小馬心裏的想法讀給你的同桌聽。

（二）解決第2個問題。

1.同樣一條河，老牛和松鼠的説法一樣嗎？

（1）學生回答後，出示老牛和松鼠説的話，引導學生質疑、探究。

（2）分角色朗讀老牛和松鼠的話。

2.同樣一條河，他們的説法為什麼不一樣呢？請你用“因為……所以……”這樣的句式説一説其中的原因。

3.老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬仔細想過他們的話嗎？你從哪裏看出來的？讀一讀你找到的句子。

出示句子：

（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。

（2）小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦才好。

①指名讀。

②“立刻”“連忙”都表示什麼？請你再讀一讀，看看你能明白什麼。（小馬光聽別人説，自己不動腦、不實踐）

（三）學習第7自然段。

學生自讀第7自然段，並畫出老馬教育小馬的話。

1.出示句子。

2.指導學生讀老馬教育小馬的話，要求：

讀——讀出“親切温和”的語氣。

讀課文，用“”畫出表現小馬遇事不動腦思考、過分依賴媽媽的句子；用“”畫出表現小馬“光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試”的句子。

四、突破難點，加深理解

過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次他過去了嗎？請同學們自己讀讀第8自然段。

1.學生自讀第8自然段，並説説從哪裏看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋、能自己去試試了。

2.討論：小馬親自下河去試了試，他覺得河水的深淺怎麼樣？（河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。）同一條河，為什麼老牛、松鼠、小馬對河水的深淺説法會不一樣，究竟誰説得對？（學生討論交流，舉手作答）

3.用“既不像……也不像……”的句式訓練説話。

4.小馬過河後，心裏可高興了，他不但完成了媽媽交給他的任務，還明白了一個道理。你們明白了這個道理嗎？（指名回答）（遇事要自己動腦筋，光聽別人説，自己不去試是不行的。）

5.師總結：這節課大家的收穫可真不小呀。同學們，在今後的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你們才能夠真正地成長。

（1）小馬第二次過河是怎麼做的？結果怎樣？

（2）學完本課，你明白了什麼道理？