《小池》教學設計(精選6篇)
作為一位無私奉獻的人民教師,有必要進行細緻的教學設計準備工作,編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教學設計嗎?以下是小編幫大家整理的《小池》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《小池》教學設計 篇1
一、看圖激趣,導入課題
1、看圖引入
今天,老師給大家帶來了一副圖畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片
問:你看到什麼了?
2、揭題“小池”
(1)讀題,注意讀好“池”是翹舌音
(2)隨機識字:你有什麼好方法記住這個“池”字?
3、課題拓展:你喜歡這個小池嗎?為什麼?
4、引導再次讀題:那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題
二、欣賞圖畫,引學古詩(1、2兩行)
1、請小朋友猜一猜,這小池的水可能是從哪裏來的?
學生猜想完畢後,課件展示“細小的泉水從泉眼裏流出來”
小朋友猜想的都有可能,但是老師告訴你,這個池塘的水是從這個泉眼裏(課件指着泉眼)流出來的。練讀“泉眼”
2、請仔細觀察觀察,泉眼的水是怎樣流的?
(1)同桌討論
(2)個別彙報
教師作適當的引導細細聽聽,有聲音嗎?(引出無聲)
好好看看,泉水流出的樣子?(引出惜細流)
3、教學生字“惜”
(1)指名讀
(2)誰能給他找找好朋友
(3)看看圖,讀讀詩,是誰捨不得誰呀?
4、引導朗讀第一行
你能用上舍不得的語氣讀讀嗎?
自由練讀個別讀齊讀
過渡:讀得那麼好,你瞧,太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。(課件展示柔和的陽光)
5、出示“晴柔”引導讀準“柔”字
6、課件展示“樹陰”
(1)你知道這是什麼嗎?學習生字“陰”
(2)樹陰在哪兒呢?對呀,它都映到水面上了!
學習生字“照”(注意翹舌音),你在哪裏見到過這個字?
7、出示第二行古詩
(1)個別讀
(2)學習生字“愛”
①個別讀
②你能用它來説一句話嗎?
③在這裏,是誰喜歡晴天裏柔和的陽光?
(3)那你就帶上高興的心情,喜歡的語氣讀讀吧!
三、出示古詩,繪圖體會(3、4兩行)
1、出示詩句小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上頭。
(1)自由讀讀這兩句古詩(讀正確)
(2)指句讀
(3)電腦老師範讀,請小朋友們在頭腦中想象畫圖
(4)指名反饋
2、組織學生看詩畫圖(可以獨立完成,也可找幾個小夥伴合作完成)
3、組織評畫,在評議中隨機教學生字“露”“立”
“露”:(1)誰有好方法記住它?
(2)你能給它找朋友嗎?
(3)借圖體會意思“長出來了、冒出來了”
“立”:(1)小晴蜓飛過來了,立在了荷葉上,你能給立換個詞嗎?
(2)指名錶演:誰會做做“立”的動作?
(3)引導書寫:仔細看看,怎樣才能把它寫漂亮?
範寫描紅自由練習
四、情感誦讀,內化意境
1、引導採用多種方式進行賞讀
(1)自由練讀(讀出個性)
(2)個別讀(集體評議)
(3)教師範讀(牽引示範)
(4)再次個別朗讀(嘗試品讀)
(5)同桌互讀(擴大朗讀訓練面)
(6)全班齊讀(情感共鳴)
2、組織背誦
五、總結延伸,昇華情感
1、池塘了除了有清清的泉水,茂密的大樹,嫩嫩的荷葉,可愛的小蜻蜓,還會有什麼?
2、換位體驗,説話訓練
你就是隻可愛的小晴蜓,你就是條活潑的小魚兒,你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色,會説些什麼?
3、多可愛的小池!多美的小池呀!難怪大詩人楊萬里看到後會情不自禁地寫下這首古詩
引讀“楊萬里”
4、讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩
板書設計:
小池(楊萬里)
泉眼
惜
樹陰
愛
小荷
露
蜻蜓
立
《小池》教學設計 篇2
教學目標:
1、理解詩的內容,感受詩中描寫的情景,激發熱愛大自然的情趣。
2、認識6個生字,會寫4個生字,朗讀並背誦古詩。
3、理解重點詞語和詩句,並能用自己的話説出詩句的意思。
教學重難點:
理解重點詞語和詩句的大意。
讀詩聯想畫面,感受詩歌清新自然的寫作特點。
教學程序:
一、激趣引入。
1、同學們,上節課我們學習了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》
這首詩寫的是什麼季節的事情?(生:夏季)
你從哪兒看出來是夏季?(意欲捕鳴蟬)
2、這節課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書:小池齊讀課題。
3、介紹作者:這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的。那麼,詩人楊萬里寫了一個什麼樣的小池呢?
二、觀圖知意初讀識字
1。課件出示小荷塘畫面,説説圖上畫了什麼景物。(池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草)。試着誇一誇小荷花池的美麗景色。
2、小池的風景美,楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙。
3、指名讀詩,正音。
4、檢查識字
(1)説説你用什麼辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法説説生字。
池:三點水説明與水有關,換偏旁可組成“地、她、他”等字。
惜:豎心旁表示心裏捨不得。換偏旁組成:借、錯等字。
陰:耳朵朝着月亮。
晴:太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天,陰對晴。
露:雨滴灑在馬路上。形聲字。
(2)開火車讀生字詞。
三、自讀自悟指導方法
1、把生字放在詩句中,讀一讀。
2、聽老師讀,用“/”畫出詩中的停頓。
3、一句一句地讀,看看你能讀懂哪一句?和同桌説説。不懂的詞圈出來。
4、彙報你讀懂了哪一句。
小荷才露尖尖角:剛長出的荷葉卷着,在水面上剛剛露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上頭:早早就有一隻蜻蜓站在荷葉尖上。
你是怎麼讀懂這一句的。(看圖、讀讀詩句、想象、問同桌)
5、還有不懂的地方嗎?解決學生的疑問。晴柔:剛剛進入夏天,晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流:捨不得細細的水流。
6、小結讀懂詩意的方法:小朋友都用哪些方法讀懂了詩句?
讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。
四:理詩品讀詩情展讀
1、請小朋友在詩句中找找,看看詩中寫了哪些景物?用“——”畫出來。生回答,貼相應的詞語:泉眼樹陰小荷蜻蜓
2、詩中寫到了“泉眼”,這是個什麼樣的泉眼呢?
(1)指名讀“泉眼無聲惜細流”。
(2)看看這個“惜”字,(貼上“惜”字)從這個惜字,你能體會到什麼?(心裏捨不得)
(3)小結:這是個靜靜地捨不得水流的泉眼。
(4)指導讀出捨不得的語氣。可以用動作表示。
3、詩中寫到了什麼樣的樹陰?
《小池》教學設計 篇3
教學目標:
1、學會本課四個生字。瞭解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受詩中描寫的情景,進行美的教育,培養想象能力,激發學生熱愛大自然的情趣。
教學重難點:
1、瞭解詩句意思。
2、根據詩意,體會意境是難點。
教學過程:
一、回顧複習導入
1、小朋友,春姑娘就要悄悄地離開我們了,誰能用我們學過的古詩來向春姑娘告別?
(指名背詩《春曉》《村居》)
2、在古詩裏你從那些景物中看到了春姑娘的身影?
(自由説)
二、新詩教學
1、課題教學
①今天我們再去欣賞另一首古詩,另一番風景,看看從中你又發現了誰的身影。
出示課題《小池》
(指名讀,注意讀準音)
②從詩的題目中你知道了什麼?
你還想問什麼問題?
(指名説,池——三點水加“也”,和水有關;小池——小小的池塘;可能詩歌會寫池塘的景物;
小小的池塘中有哪些景物呢?)
③如果你是作者你會寫哪些景物呢?(指名説)
④不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢?讓我們趕快去讀讀古詩吧!
2、古詩教學
(1)、整體感知
①出示古詩,學生自由讀。(有不認識的字怎麼辦?指導學法)
②指名讀古詩。
③通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢?
(細流、樹陰、小荷、蜻蜓)
④讀讀這些詞語你有什麼發現?
(樹陰——樹的陰影;小荷——小小的荷花/葉;細流——細細的流水等)
⑤從這些美麗的景色中你看到了誰的身影?
(夏日)
(2)、體會詩意,指導朗讀
①這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖,想看嗎?讓我們走進這首小詩讀一讀,體會體會吧!(齊讀詩歌)
②出示生字:惜、晴、柔(認讀,説説你的發現,指導識字法)
a:你能用“惜”説個詞嗎?(可惜,愛惜等板書惜)
b:平時,我們應該愛惜什麼?(指名説)
c:泉眼也很愛惜它的細細的泉水,不讓它們多流一點兒似的,泉水就慢慢地,無聲無息地流出來……(教師邊講邊畫簡筆畫)這樣的泉水應該怎樣畫?(自由説,細一點,輕一點)
d:這樣輕柔,這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧!(讀首聯,你覺得怎樣讀?)
e:在夏日的日光下,池塘裏這一片柔柔的池水你喜歡嗎?
是啊,連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了,你們瞧,它照在這片波光上呢!(板畫板書照)
f讓我們帶着這種喜愛的心情把這柔柔的池水,這靜靜的景色讀出來!(讀首聯含聯,自由讀,指名讀)
③(齊讀頸聯尾聯)請你一邊讀一邊用你的左手作小荷,右手作蜻蜓,把這番景象表演出來。
a:小荷,你為什麼把五個小手指都捏在一起啊?(尖尖角)
b:小荷,你為什麼從“水面”下慢慢長出來啊?(露,板書。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧!)
c:蜻蜓,你為什麼只用你的“腳尖”輕輕地碰着小荷啊?
(根據學生説的板畫)
d:多可愛的小荷,多可愛的蜻蜓啊。讓我們看着板書一起讀一讀吧!(讀)
e:當你走進花園的時候……
出示才露,早有。(仿説)
而,夏天的時候,我們走進小池我們看到了
讀詩句,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”
還看到
讀“泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。”
(3)、背誦詩歌,體會意境
①多美的景色啊,多美的池塘啊,多美的夏天啊,小朋友,趕緊用你甜美的聲音背一背它吧!(自由背詩)
②(指名背)其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什麼?(指名説)
3、拓展
小朋友,夏日小池的美景還有好多好多呢!孩子們跟着老師一起去體會一下吧。(展示圖片欣賞)
動動你的小筆寫寫你眼中的美景,不會寫的字用拼音。
《小池》教學設計 篇4
【教學要求】
1、引導學生理解詩的內容,感受詩中描寫的情景,進行美的教育,培養想象能力,激發學生熱愛大自然的情趣。
2、學會本課生字,理解重點詞語和詩句,並能用自己的話説出詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,並能背誦和默寫課文。
【教學重難點】
1、理解詩句意思,體會作者感情。
2、根據詩意,體會意境是難點。
【教學時間】
一課時。
【教學準備】
電腦製作“小池風景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。
【教學過程】
一、激趣引入
同學們學過很多古詩,你還記得哪首,請你給大家背一背。這些古詩韻律優美,語言簡潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩,今天我們要再學習一首古詩,題目叫《小池》,板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、按要求學習
現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習,出示學習要求:
1、瞭解詩人生平。
2、理解題目意思。
3、學會生字新詞,演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。
三、檢查自學情況
1、“小池”的作者是誰?他是什麼朝代的人?
2、題目你是怎樣理解的?你知道“小池”的意思嗎?這首詩寫了小荷花池什麼季節的景色?
3、詩中有幾個生字?出其不意示“柔”字,這個字讀作什麼?
⑴“柔”是什麼結構?怎樣拆分,編碼是什麼?
⑵“柔”可以組哪些詞?在詩中組的什麼詞?
⑶“柔”有四種意思,晴柔的柔選哪種字義比較合適?
⑷把“柔”字打三遍,再用“柔”字組兩個詞。
4、再讀古詩:
看還有沒有不懂的詞。
四、繼續學習
理解詩句意思,抽讀要求:
1、請一個同學朗讀全詩:
其他同學邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?
演示課件。
2、寫泉眼詩人是怎樣寫的?
演示課件。
泉眼的水是怎樣流的?“惜”是什麼意思?誰捨不得誰?誰能説説這行詩的意思?
指導讀出捨不得的語氣。
3、作者又是怎樣寫樹陰的呢?
讀第二行,演示課件。
“樹陰照水”怎樣理解?晴柔剛才同學們學生字已經理解了,“愛晴柔”又怎樣理解?誰喜歡晴天裏柔和的風光呢?這行詩是什麼意思?
指導讀出喜歡的語氣。
4、小結:
這兩行詩寫了小池周圍的景物——泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情,其實是融進了作者自己的感情,知不知道表達了作者什麼感情?
(喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀,讀出捨不得和喜愛的語氣。
5、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的呢?
讀三、四行,演示課件。
這兩行詩寫的是小池裏的景物。“小荷”指什麼?“才”在這兒是什麼意思?嫩和荷葉剛露出什麼?蜻蜓就怎樣?“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼?把這兩行詩的意思連起來説一説。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢?
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來説一説,注意詩句中內容之間的聯繫。
(自己説,互相説,當眾説)
7、總結:
是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來,這裏真是太美啦!
五、體會詩人感情
1、認真聽範讀:
注意哪些地方有停頓,哪些地方有重音?
課件演示。
2、下面請同學們利用計算機裏的導讀要求練讀。
3、抽讀評價。
4、背誦全詩。
六、小結學法
今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩,體會了詩中所表達的感情。今後同學們學習古詩都可以用這種學習方法。
七、打開計算機,按要求做練習
《小池》教學設計 篇5
【教材分析】
本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
楊萬里的《小池》寫的.是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學生的生活,從不同側面表現了夏天的情趣。學習古詩,重在吟誦,通過反覆朗讀,讓學生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此,本課的
教學重點可以定為:
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,培養朗讀古詩的興趣。
2、認識“所、枚”等12個生字,會寫“詩、林”等6個字。
3、背誦兩首古詩。
【教學難點】
如何讓學生反覆朗讀,感悟詩歌的韻味和意境的美好。
【教學方法】
教法:情景教學法。
學法:誦讀法、小組合作學習法。
【課前準備】
生字卡片、教學掛圖、錄音機、多媒體課件。
【教學過程】
(第一課時)
一、情境導入,激發興趣
1、播放多媒體課件:
(大意是:在茂密的樹林中,一個牧童騎在
黃牛背上,唱着嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱,一聲不響地站在樹下。)
2、教師引導學生猜想:
牧童停止歌唱,他想幹什麼?
二、初讀感知,正確流利
小朋友們,有一個詩人叫袁枚,他看到這樣的畫面,覺得很有趣,就寫了一首小詩《所見》。
(板書課題)
相機學習“所、枚”。
1、教師範讀,感受節奏。
小朋友們,你們聽一聽,老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。
(牧童/騎黃牛,歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。)
2、學生自讀,讀準字音。
3、小組合作,試讀詩歌,注意詩的節奏與音準。
4、指名試讀,認讀生字。
課件出示生字:捕、蟬、閉、立、童、林、黃(1)帶拼音讀。
(提醒學生讀好翹舌音“蟬”,後鼻音“童、黃”,前鼻音“林”。)
(2)去拼音讀。
誰願意當小老師?帶領大家把自己讀得準的字讀一讀。(及時表揚激勵。)
(3)遊戲:我指你説。
一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀,要求迅速而準確。
三、再讀感悟,瞭解大意
1、自由讀,結合圖畫理解詩意。
小朋友們,讀讀詩,看看圖,你能説説這首詩的意思嗎?如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。
2、小組讀,合作學習,説説詩意。把不理解的詞討論討論;把詩的大意輪流説一説。
3、欣賞讀,結合圖畫,想像意境。
播放朗讀錄音,學生觀察圖畫,體會詩的意境。
四、想像畫面,熟讀成誦
1、閉目想像。
小朋友們,請把眼睛閉起來,想像畫現,一個牧童騎在黃牛背上,唱着嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠方,樹上的知了不停地叫着,忽然牧童停止了唱歌,注視着樹上鳴叫的知了。這種情趣,你有過嗎?
2、帶着這種情趣,有感情地朗讀。
3、練習有感情的背誦。
五、識記字形,練習寫字
1、教師再次出示會拼音的生字。
瞧,你們的好朋友又來了,還認識嗎?指名讀。
2、通過形旁理解字意來幫助識字。
(如提手旁跟手的動作有關:捕;木字旁跟樹木有關:林;蟲字旁跟昆蟲有關:蟬)。
3、通過猜謎引導學生識字。
如:一户一斤米
(所);騎牛寫文章
(牧);人才進了門
(閉)
4、讀詞語,造句子識字。
如:認讀:所有所以;放牧、牧草;關閉、閉路電視機等童——牧童——牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示範,指導書寫。
重點對學生進行指導:“林”字左邊“木”字的捺變成點;“童”“黃”的中間一橫要寫長,其他的橫要寫短;“立”字下橫要寫長。“黃、童”筆畫較多,指導學生書寫時可以通過分解筆畫,化難為易。
六、佈置作業
1、抄寫詞語。
2、背誦《所見》。
(第二課時)
一、複習導入
1、小朋友們,上一節課我們學習了袁枚的《所見》,你們會背誦嗎?
(齊背)
你還會背誦哪些古詩呢?
(指名背)
2、教師及時熱情表揚,導入新課。
哇,小朋友們真了不起,會背這麼多的古詩。今天老師跟大家再來學習一首南宋詩人楊萬里的《小池》,你們願意嗎?
(出示古詩)
二、初讀古詩,正確流利
1、教師範讀,感受節奏。
泉眼/無聲/惜細流,樹陰/照水/愛晴柔。
/小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上頭。
2、學生自讀,讀準字音。
3、小組合作,試讀詩歌。
四人一小組,請小組長安排好讀的順序,其他組員聽一聽,評一評節奏與音準。
4、指明試讀,認讀生字。
課件出示:池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們,你們認識這些字嗎?
(1)帶拼音讀
讀準翹舌音“池”,前鼻音“陰”,後鼻音“晴”,邊音“露”。
(2)去拼音讀
誰能像老師一樣帶領大家準確地讀一讀這些生字。
(3)遊戲:找朋友
老師把寫有生字的卡片發給小朋友。如:師:“陰”字在哪裏?快來和我做朋友。
生:“陰”字在這裏,我來和你做朋友。
三、再讀感悟,瞭解大意
1、自由讀,結合圖畫理解詩意。
(1)播放多媒體課件:
泉水悄然從泉眼裏流出,濃密的樹陰倒映在清清的池水裏,嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角,一羣羣蜻蜓飛來立在它的上頭。
(2)小朋友們,讀讀詩,想想畫面。
你能説説這首詩的意思嗎?用筆圈出不理解的字詞。
2、小組讀,合作學習説説詩意。
四人一小組,把不理解的詞討論討論,把詩的大意輪流説一説。
3、欣賞讀,結合圖畫,想像意境。
播放朗讀錄音,學生觀察圖畫,體會詩的意境。
四、想像畫面,熟讀成誦
1、教師語言描述,激發學生想像。
初夏的早晨,陽光燦爛,我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個尖尖的小角;池裏的泉眼正在悄悄地流動,池水非常清澈,倒映着濃密的樹陰。這時候,飛來幾隻蜻蜓,有一隻飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那隻蜻蜓,面對這樣的景象,你有一種什麼樣的感覺?
2、帶着這種感情朗讀。
3、練習有感情地背誦。
五、識記字形,練習寫字
1、教師再次出示去拼音的生字,指名讀。
2、聯繫前面的課文,熟字帶生字,如:蜻——晴(同聲旁);怪——惜(同偏旁);陽——陰(反義字)
3、創造性識字,如:柔
(把矛放在樹上。)
4、讀詞語,造句子識字。
如認讀:可惜、愛惜;晴空、晴天;柔和、柔軟
池——池塘池塘裏開滿了荷花。
露——露珠露珠在荷葉上跳舞。
六、總結全文
小朋友們,這兩天我們學習了兩首古詩
(揭題:古詩兩首)
《小池》教學設計 篇6
教學目標:
1、認識4個生字,會寫5個生字。
2、正確、流利朗讀古詩,理解重點詞語和詩句,能用自己的話説出詩句的意思。
3、培養學生的想象能力,激發學生熱愛美好事物的情趣。
教學重點:
1、多種方法識字。
2、理解詩句內容。
教學難點:
抓住重點詞理解詩的內容。
教學設計:
一、直接導入,交代目標。
1、直接導入,板書課題,學生齊讀課題。
2、交代目標:屏幕出示學習目標,指名讀。
(1)認識4個生字,會寫5個生字。
(2)正確、流利朗讀古詩,理解重點詞語和詩句,能用自己的話説出詩句的意思。
二、出示自學提示(一),學生自學。
(一)出示自學提示(一):
1、自由讀古詩,畫出本課的生字,藉助拼音或工具書讀正確,用自己喜歡的方法識記。
2、用鉛筆畫出古詩的節奏,把古詩讀正確、通順。
(二)學生自學,教師巡視瞭解學情,關注學困生,有學生舉手求助,教師馬上給予幫助,當然不能干擾其他學生。
三、彙報交流,檢查自學效果
1、自由發言彙報識字情況,鼓勵學生多種方法識字。
(1)學生口頭彙報,教師相機板書生字。
昔——惜廷——蜓路——露
(2)區別“延——廷”指導書寫筆順,學生書空練習。
(3)對照古詩的節奏劃分,檢查自己標記節奏情況。
(4)按節奏多種方式朗讀古詩(指名讀,男女生讀,齊讀)。
(5)統一“露”的讀音“lù”。
四、出示自學提示(二),學生自學。
(一)出示自學提示(二):
繼續讀古詩,利用工具書或者有感情朗讀的方法,先理解字詞,再解釋行意,然後用自己的話説説古詩的句意。
(二)學生自學,教師巡視瞭解學情,關注學困生。
五、彙報交流,適時點撥。
1、學生自由發言彙報,重點理解“泉眼、細流”等詞,引導學生用完整的話説出詩句的意思。
2、教學“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬間讓詩人捕捉到了,如果你是詩人,你的心情怎樣?(欣喜、驚奇)指導朗讀。
六、當堂練習。
1、認讀詞語
泉眼樹陰蜻蜓尖尖角細流
晴柔今非昔比
2、古詩填空,解釋字意,句意。
3、讀一讀,結合自己對古詩的理解嘗試有感情朗讀。
4、想一想:小荷才露尖尖角,
早有()立上頭。
4、寫一寫,寫本課5個生字。
七、課堂小結。
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在我們平凡的學生生涯裏,看到知識點,都是先收藏再説吧!知識點有時候特指教科書上或考試的知識。掌握知識點是我們提高成績的關鍵!下面是小編為大家收集的高一物理必修一知識點整理,歡迎大家分享。高一物理必修一知識點整理篇1追及和相遇問題1.追及、相遇的特徵:追及...
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開學典禮老師講話稿(通用19篇)
在學習、工作生活中,很多情況下我們需要用到講話稿,講話稿是應用寫作研究的重要文體之一。相信很多朋友都對寫講話稿感到非常苦惱吧,下面是小編精心整理的開學典禮老師講話稿,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。開學典禮老師講話稿篇1同學們,老師們:大家好。很高興能夠和大...