分米的認識課堂教學設計

[教學內容]

人教版三年級上冊第一單元測量第4頁例2、做一做、練習一第4題

[學情分析]

學生已經認識了毫米、米和釐米這三個長度單位，本節課是在此基礎上認識分米。課上充分考慮了學生的年齡特點和學習能力，通過安排大量的實踐活動，運用量一量、畫一畫、數一數、比劃比劃等方式，使學生充分經歷測量常見物體長度的過程，從而學習長度單位分米，讓他們感到分米的產生是日常測量的需要，初步建立起分米的表象。重視數學學習與生活的聯繫，教材中所用物品均來自學生非常熟悉的生活用品，使學生感到親切，感受到數學與生活的密切聯繫，體會到學習分米的必要性。通過運用所學知識解決實際問題，讓學生體會到學習數學的樂趣。

[教材分析]

“分米的認識”這一教學內容是人教版數學三年級上學期關於長度單位的.一個知識點。學生已經學習過米、釐米和毫米，對於分米由於實際生活中應用得少，學生接觸的也不多，因此教師在實際教學中根據二年級學生的認知水平和認知能力充分做好各種準備，以各種形式的教學活動促進知識和技能的掌握，在合作與交流的過程中體驗學習數學的樂趣。

[教學目標]

1.通過學生的估計、測量、討論交流等活動，使學生知道分米產生的實際意義，會選擇分米做單位進行測量，瞭解分米與釐米、分米與米的進率，會進行簡單的換算，建立1分米的長度觀念。

2.在測量的過程中理解單位的實際意義，並能用自己的方式或語言表達。

3.在實際測量中，增強學生的合作交流意識，提高操作技能，發展實踐能力。

4.在測量等活動中，讓學生主動求和，培養學生良好的思維習慣，並在學生在學習中獲得信心。

[教學重點]

認識長度單位分米，知道1米=10分米，1分米=10釐米。

[教學難點]

建立1分米的長度觀念。

[教學準備]

1.教具：多媒體課件一套、米尺圖、綵帶、小卷尺、練習紙。

2.學具：直尺、吸管、綵帶。

[教學過程]

一 、激趣導入

昨天，我們認識了一個長度單位家族中的新朋友——毫米。到現在為止，我們學習過哪幾個長度單位？（米、釐米、毫米）其中最大的長度單位是什麼？（米）請你用手勢表示一下1米大約有多長？最小的長度單位呢？（毫米）請你用手勢表示一下1毫米大約有多長？那1釐米呢？

二、探究新知

1.測量課桌的長度

如果老師讓你估計出我們所使用的課桌的長度是多少，你認為它的長度是多少？你認為用什麼單位比較合適呢？（釐米）為什麼不選擇米為單位呢？（因為桌子的長度不夠1米）為什麼不選擇毫米為單位呢？（因為毫米的單位比較小，測量出來的數會比較大）

（1）學生以小組為單位測量

讓學生以小組為單位，用直尺進行實際的測量，要求：四人小組試着用釐米作單位量一量課桌面的長是多少？並思考：是怎樣測量的？

（學生活動）

（2）彙報方法

讓個別小組代表彙報測量的情況。（我們是這樣測量的：用直尺的最大刻度為一段連續量，最後求出桌子的長是59釐米；我們組是這樣測量的：用10釐米的長度為一段連續量，一共有5個10釐米，還多出9釐米，最後求出桌子的長是59釐米……）