《千米的認識》教學設計

　　一,教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P7—8千米的認識

　　二,教學準備

教具學具:米尺一張,學校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套.

課前活動:

先估一估100米的距離,再量一量,走一走100米的距離,看看需要走多少步 .

沿學校200米操場走一圈,大約要幾分鐘

步行的同學瞭解一下自己從家走到學校大約需要多少時間

　　三,教學目標與策略選擇

(一)教學目標

1,使學生認識千米(公里),初步建立1千米的長度表象,並學會千米和米的簡單換算.

2,利用遷移的規律,體驗探索千米的過程,使學生進一步學會估算和分析問題.

3,感受千米與實際生活的密切聯繫,體會"千米"在生活中的作用,增強學習數學的興趣和學好數學的信心.

(二)教學策略

" 千米"是一個常用的長度計量單位,在學生的生活中經常會聽到,看到有關千米的使用信息,建構效果的好與壞,將直接影響到學生空間觀念的形成.由於"千米" 是一個較大的長度單位,離學生"可視性"的體悟和感受經驗比較遠,對學生來説比較抽象,學習過程中千米概念的建立比較困難,是學習的難點.因此,在設計本課的教學時,我從教材的設計意圖和學生的認知規律出發,改造和組織了教學過程.首先,通過課前,課中,課後三段教學的融合,讓學生在體驗中發現,在發現中建構,在建構中實踐,在實踐中內化和提升.其次,在採集教學素材時,緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受,環繞着教學重點"千米的認識",組織學生積極主動的探索,研究和發現,讓學生在愉悦的情趣中感受"千米",建構"千米",應用"千米".

　　四,教學流程設計及意圖

教學流程

設計意圖

　　一,交流導入,引出千米

(一)交流信息

提問:課前老師帶你們去操場瞭解相關的信息,誰願意把你瞭解到的信息和大家一起分享

學生交流信息後教師板書:

1,走100米的路大約需要200步.

2,沿學校200米的操場走一圈大約需要3分鐘.

(二)揭示課題

師:剛才同學們彙報的時候用到了一個長度單位——米,如果我們想要測量温州到杭州的距離,該用什麼單位來計量呢 (引出千米)

師:今天我們就來認識長度單位家族裏的新朋友:千米(板書課題)

　　二,聯繫生活,建立表象

(一)初步建立1千米的觀念

1,引導:對於"千米"這位新朋友,你想知道些什麼 (千米有什麼用 1千米到底有多長 什麼地方用到千米 )

2,探索:今天我們就來了解有關千米的.這些知識,同學們,在你的印象裏,你認為1千米有多長

學生回答後教師板書:1千米=1000米.

(二)進一步建立1千米的表象

聯繫實際:1千米到底有多長呢 你能否具體説説你心目中1千米的長度 可以結合課前瞭解到的信息來描述它們與1千米之間的關係.

引導學生根據生活實際進行分析,先自己獨立思考,再在小組內説一説.(學生能説幾種就幾種)

方案一:用米尺要量1000次.

方案二:走這樣100米的路,要走10次.

方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約2000步.

方案四:繞學校200米的操場要走五圈.

方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘.

……

(三)估計1千米的距離

1,初步估計:從我們學校門口出發到哪裏大約是1千米

學生估計,師生共同評價

2,引導(播放錄像):讓我們跟着攝像機的鏡頭從學校門口出發到街上走一走,看看1千米究竟有多長

3,想象:請大家閉上眼睛,跟着老師在腦海裏把這段路再走一遍.我們從學校門口出發向東經過十字路口,再向北經過建設銀行,又經過鎮政府門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫院門口.這段路程大約是1千米.

4,體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什麼感覺

5,進一步估計:(出示一張學校周圍交通圖)

師:老師還準備了一張學校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請你畫一畫,從學校出發走1千米,還可以到哪些地方

學生獨立操作後交流彙報:(學生能彙報幾種就幾種)

方案一:從學校門口出發一直向西至蟠鳳路口.

方案二:從學校門口出發向西經一幼門口,再向北至經梧田高中.

方案三:從學校門口出發向東經十字路口,再一直向南至温州中學門口.

……

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