千米的認識教學設計

引導語：數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。以下是千米的認識教學設計，供大家學習：

　　千米的認識教學設計其一：

教學目標 ：

(一)知識與技能：

1、認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

2、知道千米與米之間的進率能進行長度單位間的簡單換算。

(二)過程與方法：

通過觀察、實踐、操作和推算，讓學生體驗、聯想，建立1千米長的觀念。

(三)情感與態度：

感受千米與實際生活的緊密聯繫，體會千米在生活中的應用，激發學生的求知慾。

教學重點：

1、建立1千米長的觀念。

2、熟記千米與米之間的進率，並進行初步的應用。

教學難點：建立1千米長的觀念。

課前活動：

1、請學生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數。(一步大約是半米，100米大約走200步)。

2、以小組為單位測量學校內從哪兒到哪兒的距離大約是100米。

(從學校操場的東牆一直到西牆之間的距離大約是100米。)

(從學校大門一直走到學校小操場的南牆大約是100米。)

教具準備：

多媒體課件、軟尺。

教學過程 ：

一、多元複習、 需求導入：

(一)多元複習

1、同學們! 你們知道自己的課桌有多高嗎?先估計一下，再用軟尺測量。

2、咱們上課的教室有多高呀?誰來估計一下

3、大家在回答問題時，用到了兩個學過的.長度單位米和釐米，會用字母表示嗎?

板書：米m，釐米cm

(二)需求導入

1、(出示圖片) 北京到天津的距離能用米和釐米作單位嗎?用釐米做單位是12000000釐米，用米做單位是120000米。

2、讀一讀，説説讀這兩個數時的感受。

(預設：不會讀、數太大了……)

3、誰能換一個單位表示?讀一讀，説一説感受。

(120千米，數比較小，讀起來容易。)

(預設1：能，可以換成千米。出示：120千米 。)

(預設2：不能，不知道。引導：可以用千米表示。出示：120千米 。)

二、利用體驗、認識“千米”

1、認識長度單位—千米

千米也是國際通用的長度單位，你們知道它還叫什麼嗎?會用字母表示嗎?

板書：千米(公里)km

2、瞭解千米在生活中的應用

(1)同學們説一説在哪兒見過或聽過千米這個長度單位?

(2)老師找到了一些用千米作單位的數據，我們一起來看一看。

出示圖片：長城全長大約6700千米;地鐵1號線全長大約30千米;珠穆朗瑪峯大約高9千米;地球的最深點在斐查茲海淵，深度大約為11千米。

(3)説説測量什麼長度時適合用千米作單位 ?

小結：特別長、特別深、特別高……

3、猜測1千米有多長

同學們猜一猜1千米有多長?同學們誰猜的對呢?讓我們一起來認識它。

(板書課題：千米的認識)

三、推算聯想、 感悟“千米”

1、在手拉手活動中，初步感悟1千米

(1)同學們知道1米有多長嗎?用手比一比。

(2)請5個同學手拉手，説説大約有多長?

(3)10個同學手拉手呢?100 個同學呢?

(4)1000米有多長，需要幾個同學手拉手?

1000個同學手拉手的長度大約是1000米。我們全校才有600多學生，還要再來300多個。 説説1000米給你留下了什麼印象?

(1000米很長很長……)

2、通過教室的長度累加，再次感悟1千米

(1)知道咱們的多媒體教室有多長嗎?咱們手拉手量一量。

(2)算一算，1000米相當於多少間教室排列在一起的長度?感覺怎麼樣?

3、藉助學生的活動體驗，進一步感悟1千米

(1)(出示圖片)請同學們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步?

(2)小組彙報：學校內從哪兒到哪兒的距離是100米?