如何簡單教學前班孩子數學

學前班數學教學一

要善於運用手工活動組織教學

幼兒在學習數學時，他們的思維活動往往還離不開具體事物來支持。並且他們對學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。在教學中我們要從幼兒熟悉的生活原型入手，這樣才能讓他們產生濃厚的學習興趣，較快地進入角色，真正感受和體驗到數學的魅力和價值，從而增強他們學習的信心和興趣。在數學教學中，我讓他們利用手工活動組織進行教學，讓他們學會動手動腦。

如：在認識“三角形和圓”時，給兒童5個圓、5個三角形(各3紅2綠、4大1小)紙板，讓其進行分類的操作活動。結果：①按形狀分得：5+5=1O;②按顏色分得：1+6=10;③按大小分得：2+8=10。開展這個活動讓他們記住了三角形和圓，學會了分類。同時通過動手操作學到了新知識10的加法運算。這樣充分發揮了幼兒的思維力和想象力，代替了枯燥的寫、算、讀，排除了幼兒的厭學情緒，減輕了學習負擔，真正達到玩中學、學中樂的效果。使幼兒從不自覺的死記硬背，轉變為自覺的理解記憶。

要善於設置教學情境組織教學

現實生活的生動情景，有助於幼兒認識現實生活中的數學知識，感受到數學與我們日常生活的密切聯繫，進一步增強他們對數學的親近感，體驗到使用數學的樂趣。在教學中，我經常設計一些情境，讓幼兒在玩中輕鬆學習。特別是現在的教材，有五顏六色。的圖畫，生動有趣的故事，憨態可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅給數學賦予了生命，更為我們提供了豐富的資源。

有了這些教師們還不能簡單的使用圖片來進行灌輸式教學，而是要讓幼兒學會看圖、用圖、講圖。我在教學中組織幼兒進行動手、動口設立一個個生動的情景，讓他們看到，摸到，更快進入學習角色，並對學習產生濃厚的興趣。我還根據書上的圖找來實物，圖片，自作的動物頭飾編制兒童故事領着幼兒創設情境，使教學活動生動有趣。如：在學習1O以內的組成時，我創設了豬八戒給小豬分西瓜的表演，讓孩子扮演豬八戒把西瓜分成兩份，在遊戲中使孩子從被動學習轉變為主動學習，真正體現了教學行為與學習方式的變革，也是新課程追求的目標之一。

學前班數學教學二

數學教學中設置情境,解決數學問題

生動的生活情景,有助於兒童瞭解現實生活中的數學,感受數學與日常生活的密切聯繫,增加對數學的親近感,體驗用數學的樂趣。在教學中,經常設計一些情境,讓其在玩中輕鬆學習。如:教學《跳繩》時,當主題圖講完後,請4個兒童上台,問:蘋果和香蕉,你最喜歡哪種,喜歡蘋果的站在左邊,喜歡香蕉的站在右邊,然後引導兒童討論4由幾和幾組成,並列出相應的算式。師:玩具車和冰淇淋,你比較喜歡哪一種?放學後,你是先做作業,還是先看電視等。這樣很快掌握8的組成,從而融會貫通掌握10以內的數的組成。評析:師教得輕鬆,兒童學得愉快!4.數學教學中注重發展思維能力

數學教學中發展思維能力,培養思維的準確性、靈活性、敏捷性是學前班數學教育的一個極其重要的任務。如:教學“自編加法應用題”時,師做了示範和引導,兒童學會了編應用題,但思維容易形成定勢,總是把要編的事件説成那幾件,沒有自己的創意,思維沒有得到發展,這也是數學教育中的重點和難點,因此在教學中要注重發展兒童思維能力。

數學教學中開展直觀形象的數學遊戲

直觀形象的數學遊戲可以在兒童“具體形象的思維”與“抽象概念的數學知識”之間架起一座橋樑,幫助理解掌握概念、法則等知識,引導具體形象思維向抽象思維過渡。而形象的表演“數的組成、數的分解、數字歌、找鄰居、找朋友、送信”等遊戲都是藉助兒童的表演動作和生活常識來理解數學知識。如:兒歌“2”像小鴨,圓圓小腦瓜,斜着長脖子,直着小尾巴。形象的描述了數學“2”的字形和書寫要領。

又如:“找兄弟” 兒童拿着數字卡片“6”説:“我今年6歲,弟弟比我小2歲,弟弟幾歲,在哪裏?”兒童想出答案舉起數字卡“4”説:“我今年4歲,比你小兩歲的弟弟在這裏。”兒童:“比我大1歲的哥哥在哪裏?”兒童舉起卡“7”説:“今年我7歲,比你大1歲的哥哥在這裏。”在這個遊戲中,兒童開始依據數序知識來想出結果,為學習有關的應用題做了鋪墊。所以,學前班數學課堂上教師要把遊戲結合到數學教學中來。

學前班數學教學三

在基礎教學中，要緊緊抓住孩子的心理特點，激發學習興趣

加深運算是數學學習的基礎。對於學前班的`兒童來説，它不象其他科目學習那樣，有曲折生動的情節，繽紛絢麗的色彩，數學要求的答案只有一個。因此，兒童初學時，都感到非常陌生、枯燥，沒有耐心接受。針對這種情況，在初學階段，我充分考慮孩子心理特點，採用妙趣橫生的題目設計，豐富多彩的操作材料，寓教於樂的方式，讓幼兒玩中學，學中玩，讓其自然而然地，不知不覺便把所學知識接受了。

如在新授6的組成時，為讓幼兒理解6的幾種分合法，我編了一個故事：有一隻小白兔，它有6個大蘿蔔，準備把它放到兩個籃子裏，可是小白兔沒有學過數學，不知道有幾種放法，很為難，你們大家願意幫助小白兔嗎?幼兒一聽，都積極的幫助小白兔放蘿蔔。於是我就利用6 個教具蘿蔔和兩個籃子，讓幼兒們一邊動手操作，一邊往黑板上板書，結果6的幾種分合法很快被幼兒找出來。

採用手、腦並用的方法，培養孩子的主動性、獨立性，加深對數學的認識

由於學前班幼兒年齡比較小，自制力相對較差，雖然課堂紀律很好，但幼兒精力不一定集中，我採用多種方法，儘量讓幼兒自己動手操作，讓他(她)們的大腦真正動起來。新學期一開始，我就讓幼兒準備若干操作棒，在講數的組成時，先讓幼兒動手操作，如8的組成，讓幼兒取8 根小棒，並讓幼兒把它們分成兩組，看有幾種不同的分法，並把各種分法記到本子上，給幼兒一定的時間放他(她)們去分，並看誰分得又快又好。

幼兒們為了爭第一，爭先恐後的分了起來，很快便把8的組成找了出來。之後把他(她)們分得的結果板書到黑板上，經過整理，找出其中的規律，讓幼兒記下來，然後把幼兒分組玩“手心手背”的遊戲，幼兒8人一組翻手心手背，根據每次翻出的結果，説出8的組成，如：1個手心，7個手背。則大家説：“8可以分成1和7(或7和1);1和7(或7和1)合起來是8.”反覆找幼兒來練習，幼兒們都爭相舉手來做遊戲，8 的組成很快掌握，一節課也在不知不覺中過去。