關於畫風的片斷賞析
師:同學們最喜歡謎語了,老師給大家出個謎語,你們猜謎底是什麼。無形無色看不見,摸不着。樹兒見它招手,花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈,風鈴見它唱歌。
生:風!
師:對!是風。今天我們就來學習一篇課文《畫風》。看到這個題目你會產生哪些疑問?
生:誰在畫風?他們是怎樣畫的?
生:風沒有顏色,沒有形狀怎麼畫?
師:快打開書,到課文中去找答案吧。
生:(自由讀課文)
師:剛才你們提的問題都找到答案了嗎?告訴同組的同學,你讀懂了什麼。看誰的收穫多。
生:(組內彙報)
師:看來同學們的收穫可真不少。老師想請教一下大家,怎麼做,收穫多?
生:認真讀課文。
生:注意聽同學們提出的問題。
……
師:剛才同學們説,認真讀課文,收穫就多。老師現在就想聽聽你們把課文讀得怎麼樣,在聽你們讀之前,給老師提提建議好嗎?
生:老師我建議您讓我們分角色朗讀。
生:老師你先找幾名讀得好的同學為我們示範一下。
生:老師讓我先練一練吧。
師:好。先練習讀一讀吧。
生:(練)
師:下面由同學們推薦代表,分角色朗讀。
生:(推薦代表)
師:在他們讀之前你們有什麼要囑咐的嗎?
生:輪到自己讀時一定要接上。
生:聲音要宏量,要讀出高興的.語氣。
生:“吹“是翹舌因。”“擦”是平舌音。別讀錯了。
……
生:(分角色朗讀)
師:讓我們都來讀一讀。
生:(組內分角色朗讀)
師:課文中的三個小朋友向我們展示了一幅幅生動的畫面。下面也讓我們也來展示一下自己風采。在下一段學習中,你們可以把課文內容演一演,説一説,寫一寫……也可以延伸課外知識。現在小組討論一下,下一段學習你們小組打算做些什麼,看看哪一小組既能展示自己的特長又能收穫更多的知識。
生:(組內討論,派代表彙報)
生:我們組打算也來畫一畫風。
生:我們組想根據課文中三個小朋友畫的四幅畫各寫一段話,來個看圖寫話。
生:我們組打算分角色表演課文內容。
生:我們組想朗誦一首詩歌《春風吹》。
師:太好了,不過為了我們表現更出色,還是讓我們先虛心聽取一下別人的建議吧!
生:我給表演的同學建議:你們不僅表演他們的動作,還要表演他們的神態、表情、語氣。
生:我建議詩朗誦那組可以加點內容。比如春風一吹,小草、小花、小動物會怎樣?
師:我想同學們的建議對各組都有幫助的,老師也建議各組要善於合作,勇於創新。
評析:
語文課程標準指出:“閲讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”這一教學片段,充分尊重了學生的獨特感受、體驗和理解,讓學生自讀自悟,整個過程為張揚學生個性,激活學生靈性服務。教師給學生獨立思考的空間,讓學生自己決定怎樣讀、怎樣學,讓學生主動探究,掌握知識,形成能力。同時教師為學生提供了一個充分展示自己才華的舞台,為老師提建議,為同學提建議,表演、朗讀、畫畫。展示了風采,張揚了個性。
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