關於《琥珀》的片斷賞析
師:(大屏幕出示琥珀圖片)你知道大屏幕上顯示的是什麼嗎?
生:(齊答)琥珀。
師:課前我搜集了更多的琥珀圖片,想不想一起來看看?
生:(高聲答)想。
師:(屏幕展示各種琥珀圖片)
生:(“哇噻”聲不絕於耳)
師:誰能説説你看到的琥珀都是什麼樣子的?
生:透明的,裏面有蜻蜓、螞蟻、天牛等其它昆蟲。
生:有的還有植物碎屑。
師:你現在最想説什麼?
生:真美呀!
生:太神奇了!
生:自然界真是太奇妙了!
師:那現在你最想知道什麼?
生:琥珀是怎麼形成的?
生:琥珀有什麼價值?
生:琥珀到底是什麼?
師:今天咱們就一起來研究你們感興趣的這些話題。
關於《琥珀》的片斷賞析2《琥珀》是一篇科學小品,通過一個珍貴的琥珀推測了一個有趣的故事,告訴學生琥珀是如何形成的科學知識。在教學伊始如何激發學生的學習興趣,我設計了這樣的導入:
師:老師給大家講一個故事:有一天,在大海邊,一位漁民帶着孩子走在沙灘上,孩子赤着腳,忽然孩子踩着了一塊硬東西,他把它挖了出來。爸爸,你看這是什麼?
漁民接過仔細地看了看,這是琥珀,孩子他高興地説:有兩個小東西關在裏面呢,個蜘蛛,一個蒼蠅,這是很少見的。接着出示琥珀圖片。
師:同學們,這就是那塊珍貴的琥珀。如今,它靜靜地躺在博物館裏。假如你是一位講解員,你能向大家介紹一下嗎?
生:描述琥珀樣子(由於國小生都很喜歡聽故事,運用故事導入,能一下子吸引學生的注意力,激發他們的學習興趣。而扮演講解員,則調動了他們參與的積極性,同時也瞭解了課文的預習情況。)
師:我們已經瞭解這塊琥珀的樣子,但琥珀是怎樣形成的呢?
為了弄清這個未知的知識,作者推測出了這樣一個故事。讓我們和琥珀一起穿越時空隧道去看看一萬年前的.遠古時代發生了怎樣的故事。(將課文第一段編錄為配樂解説詞播出,同時出示《琥珀》形成的活動投影片,教師抽拉演示,蒼蠅和蜘蛛的活動,松脂下滴,動態畫面不斷出現,滄桑變化,松脂球變成化石的整個過程)
師:聽看了這個故事,同學們知道了什麼?
生:聽着這個有趣的故事,看到這樣動人的場面,我知道了琥珀是松脂球的化石。
生:我懂得了透明的琥珀裏兩個小動物的來歷。
(隨着生動的解説詞與逼真動化影像的展現,將每個小讀者引入古老的森林進行遨遊,小小課堂充滿了生機和活力,呈現在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教於樂。)
師:大家發言很積極,但是,講得不夠具體。請你們再認真默讀一遍課文,思考以下幾個問題(出示幻燈片,自學提綱)
1.想想這塊琥珀形成的過程。
2.這塊琥珀的形成必須具備哪些條件?
(教師這樣設計遵循兒童心理學規律,運用認識論進行教學,通過幻燈投影,使學生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復現,加深感性認識,再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計,既使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點,而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。從而培養了學生的邏輯思維能力,並激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。)
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