國小英語測試方法論文

一、引言

國小英語測試檢查學生在國小階段對英語語言知識、語言技能和英語交際能力的掌握程度，是評價國小生英語學習的重要手段。它主要包括三種測試方法：筆試法、口試法和實踐法。目前，許多國小多采用筆試的方法檢測學生英語學習的質量。筆試法固然有其長處，如較容易控制測試環境、試題覆蓋面比較寬、內容較豐富、評分較精確等，但也有其不足，即它無法準確地評價學生對聽、説、讀、寫四項技能的掌握程度和用英語交際的能力的高低。隨着國小開設英語課程的逐步推廣、各種各樣符合時代發展要求的新教材不斷湧現以及教學方法的多樣化，尤其是交際教學法的實施，越來越多的國小英語教師感到僅靠筆試法無法全面檢測學生實際的英語學習水平，同時也難以激發學生英語學習的興趣。因此，國小英語測試方法的改革勢在必行。

二、國小英語測試的方法和題型

教育部頒發的《國小英語課程教學基本要求》（試行）要求國小英語教學要重視激發和培養國小生學習英語的興趣，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，引導學生樂於用英語進行簡單的交流，防止和糾正以教授語音、語法等語言知識為主的做法，把教學的重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上。同時，根據教育部2001年《關於積極推進國小開設英語課程的指導意見》，國小英語的評價應以形成性評價為主，在國小三、四年級的期末或學年評價中，採用與平時教學活動相近的方式進行。國小英語測試的方法可主要分為兩種類型：聽力測試和口語測試。

1、聽力測試題型

國小英語聽力測試主要考查學生的語音識別能力以及對句子、語段的理解能力。應注意選擇真實的、難易程度適當的`聽力材料，確保測試能反映學生的實際水平。

（l）數字和字母的聽辨

這類題型適合英語學習的入門階段或初級階段。教師可按難度將題目分成a、b、c三組，以檢查不同年級不同水平層次學生的學習效果。

例1 選出聽到的數字或字母組合：

a組 5-3-l-8，5-l-3-8，5-8-3-l；d-o-g，g-o-d，b-e-d

b組8-3-2-7-6，8-7-2-3-6，8-2-3-7-6；b-o-a-t，b-o-t-h，w-i-t- h

c組 6-1-0-4-7-2，6-7-0-l-4-2，6-0-2-7-0-4；r-u-l-e-r，r-u-b-b-e-r，r-u-n-n-e-r

例2 選出教師所朗讀的數字和單詞：

a組 7，11，10，9；make，cake，game，name

b組 51，80，61，20；seven，eleven，thirty，forty

c組 18，80，19，90；pupil，music，january，february

（2）圖畫的聽辨和製作

這類題型不受學生閲讀能力的影響，有利於準確檢測學生的聽力技能；同時，圖畫所設計的測試內容接近學生日常生活中的語言情景，有利於學生活學活用。

2、口語測試題型

口語測試考查學生的語音、語調和初步的口語表達能力，是語言能力測試的重要手段。口語測試的設計應根據國小生自身的特點，注重試題的難易程度和題型的多樣性，為學生創設一個能體現交際需要的測試環境，以減輕學生的緊張心理。

（l）數字與單詞的認讀

字母、數字和單詞的認讀是最基本的口試題型，適合低年級國小生使用。教師也可按難度將題目分組設計，以適應不同年級、不同水平學生的需要。

例1 讀出下列數字與字母組合：

2-4-5-7，9-0-3-6-1，5-8-8-4-7-9，h-e-n，s-t-u-d-e-n-t，z-e- r-o

例2 根據教師所讀的前兩個單詞讀出第三個單詞：

map，cat—cap bike,bake－lake find，fish－wish lock，duck－luck red，sad－bad high，land－light（2）朗讀

朗讀用於測試連讀和句子重音、語調等。朗讀的內容可以是單詞、句子、小詩、短文等。教師可自選或自編測試材料，注意材料的生動、活潑，培養學生正確朗讀單詞、詞組、句子、短文等的能力。可採取的朗讀方式有跟讀、伴隨情景朗讀。背誦等。

（3）角色扮演

a．教師可創設或利用情景與學生進行交際。

例1．where is li ping?

t：is li ping in the classroom？

s：（no，he isn’t．）

t：where is he, then？

s：（he is on the playground.）

t：what is he doing there？

s：（he is playing football with some boys．he often plays football in the after

noon．）

b．學生之間可根據老師所給的提示（如關鍵詞、提綱、圖片等），向對方提出問題，並讓對方作答。

例 2 daily activities

a）-when do you often get up in the morning?

（－i often get up at 6:00 in the morning．）

b）-do you often have your breakfast at 7:30？

（－ye，i do．）

c）-when do you have your lunch？

（-at about 12:30．）

d） －what do you do at 4:30 in the afternoon？

（－i often play games with my friends．）

e） －where do you watch tv every evening？

（－in the sitting-room.）

（4）看圖説話

這是一種較難的測試形式。可以用圖畫或照片作為測試的輔助工具，要求學生描述一幅照片或一組圖畫，如描述房間、教室、英語老師、家庭、動物等。

例1 描述圖畫，要求説出人物的特徵。

例2 根據圖畫敍述一週課程情況。

例3 觀察下表，描述本週的天氣情況。

三、國小英語語言測試的評分方法

英語測試的評分方法可分為兩大類：分解評分和整體評分。

分解評分是把學生的聽力和口語測試的表現分為若干個要點，如口語測試可分為語法、語調、詞彙、內容、流利程度和準確性等。不同的要點可以作不同的加權處理，各要點得分的總和即為測試總分。分解評分信度較高，可以診斷出學生在某項技能上的缺陷，但較費時，有時會忽略學生的總體表現。

整體評分也叫印象評分，即教師按照較為籠統的標準，根據學生在測試中表現的總體印象打分。這種評分方法速度快、省時，但是如果掌握不當，評分信度就值得懷疑。因此，這種評分方法大多采取多人蔘與評定，以求公平。在實際操作中，應根據國小生的心理和認知發展特點，多采用語言描述性的等級評定來反映國小生的英語學習水平，如：excellent／very good/good/adequate/need improvement等。

四、結束語

國小英語語言的測試方法的設計應與國小英語教學目標、教材內容、教學方法緊密結合起來，根據國小生的學習認知規律和他們愛聽、愛説這一特點，把語言測試重點放在主要檢測國小生的聽力、口頭表達技能以及初步掌握和運用英語交際的能力上。設計出形式多樣的、生動形象．的聽力和口語測試題型，使國小生能在一個輕鬆、真實的環境中測試，既能發現自身英語學習上的不足，又始終保持對英語的學習興趣。