國小四年級課文《秦兵馬俑》教案

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的國小四年級課文《秦兵馬俑》教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

　　國小四年級課文《秦兵馬俑》教案1

【教學目標】

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

【教學重難點】

通過學習秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。

【教學過程】

一、創設情境，導入揭題

導入：

同學們，法國前總統希拉剋參觀了位於西安臨潼的兵馬俑後感慨：不看秦俑，不算到中國。今天，我們也去參觀一下被譽為世界第八大奇蹟的秦始皇兵馬俑。

1、課件播放圖片：

説説你看了圖後有什麼感受?

2、帶着你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。

二、初讀全文，瞭解大意

1、快速閲讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什麼?找找哪一段是對全文內容的概括。

2、學生彙報：

出示第3段：

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

3、指名讀：

説説“宏大，鮮明”的意思。

(宏大：巨大，宏偉。鮮明：鮮活。)

三、研讀主要內容

1、課文哪裏介紹兵馬俑的規模宏大?哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明?

2、學生彙報。

3、過渡：

讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑，去仔細看看這些神態各異的兵馬俑吧!老師這裏有個要求：

(出示課件)

讀：用自己喜歡的方式讀讀4～8小節。

思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑?

議：向同桌説説你印象最深的是哪種?為什麼?

4、交流彙報：

⑴ 將軍俑：説説自己對將軍俑的印象。

隨機理解：身材魁梧，昂首挺胸。

⑵ 武士俑、騎兵俑：説説自己的感受。

⑶ 陶馬：指名讀。

閉上眼睛，你彷彿看見了什麼?用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什麼?

5、小結：

對呀，那一匹匹戰馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。

6、古代的工匠們把一個個兵馬俑製作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學們也要讀得活靈活現。全班齊讀4～8小節。

7、哪裏看出兵馬俑的規模宏大?

相機理解：鳥瞰，統率，南征北戰，所向披糜。

師：當我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時，都會為之驚歎!你能讀出自己的這種情感嗎?

8、齊讀第二段。

過渡：從你們的朗讀中我彷彿看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴整，氣勢雄偉。

(播放軍隊混戰聲音)

9、當你站在巨大的兵馬俑坑前，此時此刻，你感受到了什麼?看到一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想説什麼?

四、總結

1、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結晶，文明的象徵!當我們面對着這些古老而又雄壯的建築時，不禁讓我們深深地感到作為一箇中國人是那麼自豪!那麼驕傲!

2、出示：

世界的奇蹟，民族的'驕傲。

　　國小四年級課文《秦兵馬俑》教案2

【案例背景】

《秦兵馬俑》的第三部分向我們介紹了兵馬俑的類型眾多，形象鮮明，是課文的難點，部分學生僅靠自己的能力可能不能深入地理解每種兵馬俑的形象特點，這時，通過合作學，讓他們通過討論，使不同層次學生的智慧都得到發揮，從而更好地學習課文。

【案例描述】

師：快速閲讀課文的３～８小節，找找你發現了多少種兵馬俑。

生：課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類型的俑。

師：這麼多種兵馬俑，真是類型眾多啊！

師：再讓我們進一步接近他們，與他們每一個進行交談。

小組合作學習，選擇一個自己感興趣的俑，多讀幾遍，感受外形特點，及其個性特點，完成表格，準備介紹給大家。

生：自己讀課文，小組合作學習。

師：剛才大家學得真認真，哪個小組願意先來展示你們得的學習成果。

第一組：

生１：我們這組向大家介紹武士俑。讀課文（生２、生３、生４擺姿勢。生２握着銅戈，生３擎着利劍，生４拿着盾牌。）

生１：我們認為武士俑的形象特點是體格健壯，髮髻偏右，手握武器，神態嚴峻。

生４：我們從身高１.８米左右，個個手握武器，想到他們一個個都十分威武，從他們的神態，握彷彿看到了一場大戰一觸即發，武士們虎視眈眈，神情十分嚴肅，是多麼勇猛呀！

師：從你們的表演，介紹中我們看到了一個個威武凝重的武士，對他們的介紹，你不想説些什麼嗎？

生：我覺得他們把武士的動作，神情表演得栩栩如生，讓我們彷彿看到了真正的兵馬俑。

生：我也感覺他們表演得真好。我想補充一點，我們還從武士的武器中瞭解到秦國當時的武器情況。

生：我們從髮髻大多偏向右，瞭解到了他們的軍紀嚴明。

師：是呀。從秦兵馬俑我們還可以研究秦國的文化，軍事情況，這些兵馬俑威風凜凜，他們……

師導讀第五小節。

師：我們繼續交流。

第二組：

生１：我們這組向大家介紹車兵俑。

其餘三人擺姿勢。

生１：（指着中間的一個人説）這是馭手，他居中而立，駕馭戰車馳騁疆場，你看他多麼專注。（指着邊上２個）這兩位是軍士，他們站立在馭手的兩側，手握利劍，拿着盾牌，捨生忘死保護着馭手。

生５：車兵俑的特點是分工明確，各司其職。

師：謝謝你們的介紹，你們看。車兵俑分為（師指着表演各生）。

生：馭手和軍士。

師：馭手（做駕車動作）。

生：駕馭戰車。

師：軍士。（指着軍士）

生：分立兩側，保護馭手。

師：他們團結協作，堅守着自己的崗位，浴血奮戰，取得了一次又一次的勝利。

第三組：

生１：我們這一組準備向大家介紹馬俑。

齊讀。

生２：我們從“形體健壯，肌肉豐滿”體會到這一匹匹戰馬膘肥體壯，是一匹匹上等的戰馬，他們可能立下了赫赫戰功。

生３：從“躍躍欲試”的樣子，握彷彿看到了這一匹匹戰馬豎耳瞪眼，好像只要一拉韁繩就會在戰場上奔馳。

生４：因此，我們認為馬俑的形象特點是“形體健壯，躍躍欲試”。

師：聽了你們的介紹，握想起了美國前總統克林頓來參觀時曾摸着馬俑説：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多麼栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣，作者又把他們寫活了，讓我們一起通過朗讀把他們讀活。

生：一起有感情地朗讀這個自然段。

生：在你們惟妙惟肖的模仿中，我看到了一個個具有自己特點的兵馬俑，這就是他們的個性，而且我們非常強烈地感受到他們個性鮮明。這是因為這幾小節通過對兵馬俑的外貌、動作、神情的描寫來展示其顯明的個性特點。

【教學反思】

１、表演這一形式，讓學生處在了仿真的古代生活背景之下，能激活學生封存的記憶，在小組這種相對“安全、放鬆”的環境中將課文內容創造性地演出來。在表演中，在笑聲中，在盡情表述中，以活潑的形式突破教學的重點。

２、小組合作學習，使每個學生都能獲得表現自己和觀賞、評析的機會。給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮。高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。

３、學生在交流時，形式比較單一，大部分是朗讀，表演，談談自己的感受，在合作學習時，教師應及時採集信息，作出恰當的指導，使學生的合作能更加形式多樣，精彩紛呈。

４、教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有着十分重要的作用，在教學中，對小組學習結果進行恰如其分的評價，但是對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價不夠，以後要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對錶現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

５、小組與小組之間的交流、互相評價不夠熱烈，應教會學生欣賞他人，善於發表自己的意見。

　　國小四年級課文《秦兵馬俑》教案3

教學目標：

1、學會運用段落大意歸併法給課文歸納主要內容。

2、學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。

3、研讀課文，深入瞭解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。

4、感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。

教學課時：

兩課時

教學準備：

學生收集有關秦始皇兵馬俑資料、課件

教學過程：

第一課時

一、導入揭題。

1、導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼籲：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜裏時，中國人在幹什麼?”這是指的什麼呢?原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。

2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎?(板書課題)

3、教學“俑”。

二、初讀課文，整體感知。

1、範讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。

2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試着自行解決。

3、檢查：a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。(課件出示)

4、交流：地理位置、建築物、軍陣、兵俑……

三、再讀課文，內容歸納。

1、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們併為同一方面來説?

2、小結。(課件出示)試着歸納文章主要內容。

a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。

b、兵馬俑博物館壯觀的建築物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態。

c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。

主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的( )、( )和兵馬俑的( )與( )，指出( )。

四、學習資料，幫助理解。

1、小組內交流課前收集的資料。

2、提供課外資料，學生閲讀。

兵馬俑是1974年春於陝西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千餘件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車一乘，衞士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。

秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以説是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由於當時戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態各不相同。有的頭部低垂，若有所思;有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。

3、談談學習資料後的收穫。

第二課時

一、談話讀文，提煉主線。

1、請同學們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。

2、最吸引你的地方是什麼?(建築、兵俑、軍陣、地位。)

二、欣賞課件，引出專題。

1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)

2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇蹟”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇蹟”前，我們來研究什麼?(奇在何處?)

三、選擇研讀，交流成果。

1、確定研讀內容。

那麼我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學生逐一回答，板書。(建築、軍陣、兵俑、歷史、地位)

2、商討研讀方式

你覺得可以用哪些方式進行研究?(讀、看、劃、寫……)

3、隨機交流。

a、建築：極為壯觀(場面)

找出描寫建築極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。(補充：一號坑230*62 武士俑7000 戰車100 戰馬100)

b、軍陣：威武雄壯

軍陣怎麼個威武雄壯?用什麼形式告訴大家?

1、説：a概括説怎麼説。(威武雄壯、嚴整……)b具體説怎麼説。(前鋒、側翼、後衞……)

2、讀：a自讀。b學生個別配樂讀。c集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。

3、畫：畫軍陣草圖。

4、介紹：看軍陣圖介紹。

c、兵俑：神態各異栩栩如生

1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰士、新兵”的句子。b看圖對比着讀(出示老戰士、新兵秦俑圖片)

2、體味“神態各異”a提供資料看圖選擇寫。(秦俑羣體近像)b交流讀。

c選擇三位同學連續組段讀。d改：用上“似乎、彷彿、可能”讀。e請同學加總起句讀。

d、歷史：年代久遠

e、地位：最重大之一

四、課後延伸，展示個性。

創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。並在參觀後紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學生誦讀。)

世界的奇蹟，民族的驕傲。——李光耀

中華第一帝，世界第八奇。——胡繩

這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格

1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要説，請你也試着題詞留言。(交流)

2、全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)

古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克

(先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)

板書設計：

秦始皇兵馬俑

建築 極為壯觀

軍陣 威武雄壯

兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神態各異

歷史 年代久遠