《秦兵馬俑》教學隨筆精選

《秦兵馬俑》教學隨筆精選1

上完《秦兵馬俑》一課，心中有許多的感觸，同時心靈也受到極大的震撼。又一次感受了中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧、非凡的創造力，教學過程中學生也不時發出由衷的讚歎。教學中我充分以文本為依託，除了讓學生領會文本的內涵，更重要的是讓學生學習文本的寫作方法，提高寫作能力，做到讀寫結合。

《課標》中指出：“在閲讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”而本篇課文，值得學生研讀、學習、借鑑的寫作方法較多，如採用數據、作比較、舉例子等方法説明事物；展開豐富的想象，運用比喻、排比等修辭手法；採用“總——分——總”的行文結構，運用過渡連接上下文內容等等。因此，在教學時，我進行了以下處理方法：抓住過渡，讀“重點”。

課文第三自然段僅一句話：“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話概括了全文的主要內容，將全文所介紹的兩個方面“規模宏大”、“類型眾多、個性鮮明”連接起來，以此為突破口，引導學生抓住課文的主要內容，再具體感悟相應段落，這樣處理，一是可以讓學生以較快的速度，準確地從整體上抓住課文的梗概；一是可以讓學生緊緊扣住中心詞，如“宏大”、“眾多”、“鮮明”，具體、深刻地感悟兵馬俑的特點。

《秦兵馬俑》教學隨筆精選2

《秦兵馬俑》教學設計以放學生獨立走入文本──以原有認知經驗為基礎，結合自己所蒐集的相關信息資料自讀發現、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學生探讀疑難處、讀悟重點處和讀品關鍵處給予引導與點撥。具體教法如下：

一、以預習為中國，讓學生暢談預讀的感受

1、瞭解學情，研讀課題：

從瞭解學生預習情況入手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》，一定有很多話要説，是這樣的嗎?

先引導學生讀題(可相機出示掛圖)，並讓學生説出對課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預讀的突出感受。

板書課題：

秦兵馬俑

2、暢談感受：

在交流感受時，可讓學生板出自己概括的`重點詞語，如：舉世無雙、享譽世界、規模宏大、類型眾多、個性鮮明、“世界第八大奇蹟”等。從整體上基本把握課文。

老師在學生充分暢談的基礎上因勢點化，抓住“舉世無雙”“世界第八大奇蹟”等相關詞語切入，引學生自主探讀課文。

3、從讀強化，檢查識字：

瞭解並鞏固識認。

檢查中，注意引導學生對多筆畫字(如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”)辨形認讀，要求讀正確。

二、以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩

1、讀出理解(重在讀懂)：

鼓勵學生選用自己最得意的方式讀書，並提示學生用好工具書和相關資料、圖片與信息讀懂課文，注意發現並積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。

2、讀出見解(重在品味)：

點撥學生在讀中注意圖文結合，並在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點);又如第8自然段中的排比句;再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”中的“絕無僅有”等。

3、讀出心聲(重在體驗)：

引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的讚歎。找夥伴讀，互評互促，入情入境。

4、調整板書(整體構建)：

從總體感受入手，老師和學生一起將板書進行調整。可先將“舉世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重點詞重調於課題下面，再將“規模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”板開(或橫板或豎板)，再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。

三、以展讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪

1、自由選擇，盡情誦讀：

尊重學生的獨特感受，學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評(即評、讀、悟、想相融合)：聽出了什麼味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點詞句)?讓學生充分參與：我認為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話!這兩個詞突出了……的威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。

讀中圖文結合，多形式互動結合，同時注意觀照黑板上的板書。

第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢;第四──八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛;第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的讚美、驚歎與自豪。

2、自主積累，主動延伸：

一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句;二是準備以導遊形式，將課文(或某一內容)編成導遊詞，結合蒐集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家後向家裏鄰里等周圍人介紹兵馬俑。