2017年談新教師如何實現教學設計的創新範文

引導語：在教學設計中，認真挖掘這座寶藏，肯定會有意想不到的收穫。下面的是本站小編為大家精選的2017年談新教師如何實現教學設計的創新範文，希望對你有所幫助。

　　2017年談新教師如何實現教學設計的創新範文

在聽課後，經常對授課者的教學，不由自主地發出讚歎：這節課的構思實在是太妙了，我怎麼沒想到呢?應該説，聽課者並不缺乏相關知識的積累，但為何就是沒有讓人驚喜的設計呢?究其原因，一是對要設計的教學內容分析不夠透徹，不能從本質上把握其實質;二是教學設計往往受教學框框的束縛，跳不出指導老師教學設計、教學參考書設計思維的模式;三是思維不活躍， 缺乏必要的創新意識和創新能力;四是不敢大膽地嘗試創新設計，作為新教師要儘量地按照指導老師的意見，重在保證教學過程的完整性，而非獨創性。

教學設計是一種創新行為，創新是教學設計的靈魂，作為教學者必須富有創新意識，不斷地提高創新能力。教學設計要針對班級學生的實際情況加以制定，而各班之間、學生之間都或多或少地存在着差異，從這一層面上來説，每位教師的設計多多少少都應有創新的成分，作為新教師也不例外。

那麼作為新教師應該如何實現教學設計的創新呢?我認為可以從以下幾方面入手：

　　(一)突破原有思維定式和傳統觀念的束縛

在教學活動中，我們的頭腦每時每刻都會蒐集到潮水般湧來的信息，其中有各類教學情景、思想觀念、需要解決的問題等等。“頭腦在處理這些信息包括篩選信息、分析問題、作出決策等的時候，並不需要對每一條信息都坐下來，靜靜地想一想該怎麼辦，往往總是自覺或不自覺地沿着以前的思維習慣、熟悉的思維方向和路徑進行思考，而不另闢路徑。這種思維習慣、熟悉的思維方向和路徑就是一個人特有的思維定勢。”這種思維定勢對我們解決問題有時有利，有時就可能成為障礙，對思維有着一定的束縛。只有在遇到新情況、新問題，需要用新方法和新措施應對的時候，創新思維才能派上用場。從創新的角度看，我們就要儘量弱化，或者説要突破習慣性的思維定勢，不斷提出新的思想、對策和方法，才能應對各種突如其來的新問題。

我們知道，國小教育的對象是天真活潑的學生，這就更加需要教師突破成人思維的定勢，站在孩子的視角發現、分析和解決問題。在組織教學的時候，應當充分體現“童趣”，提倡“蹲下來”，走進孩子的純真世界，融入他們的童趣生活。只有充分了解他們的內心世界，才能有的放矢，實現教學的最優化。例如，我在教學《樂山大佛》一文時，為了讓學生體會樂山大佛的“大”，先讓學生自己閲讀課文，再根據課文中介紹的內容，自己畫出能體現樂山大佛“大”的`圖畫。許多學生想到了畫大佛與附近的亭子、棧道和遊客等等，將樂山大佛與參照物對比，從而自然地體會出樂山大佛的“大”。運用具體的形象思維來理解這一問題，比簡單地讀、説所發揮的作用要大得多。

　　(二)拓展創新思維視角

所謂創新思維視角，就是用不尋常的視角觀察事物，使事物顯示出不尋常的性質。學會從多角度觀察同一事物，儘量多地增加頭腦的思維視角，就會增加更多的教學設計創意。

我們知道，設計一旦被某種模式束縛，就不容易發揮創造力。例如一教師在教學四年級語文《田忌賽馬》時，讓學生按照所給句式“孫臏我真佩服你，我要向你學習遇事要 ”進行説話練習。表面上看，給學生自由發揮的空間似乎較大，實際上，通過前面課文的學習與總結，學生已經能夠概括出孫臏的優秀品質了，顯然這對學生思維的拓展沒有多大幫助。不如將説話練習的題目改成“孫臏，我真佩服你， 。”學生可以從孫臏入手，也可以從齊威王入手，還可以從田忌入手，談談自己的體會，這樣表達出來的語言才會生動和豐富。正所謂，不同的教學視角呈現出不同的教學效果。

創新視角是多種多樣的，教師要根據自己的經驗不斷地總結出新的思維視角，有了足夠的儲備，進行教學設計的時候才能遊刃有餘。如，一教師在開展瞭解家鄉的活動前，做了大量的收集和調查工作，對以往的教學設計逐一進行篩選，集各家所長，根據自己本班的特色，最後決定以設計“松江一日遊”的路線圖為切入點，讓學生自己設計旅遊路線圖，安排參觀的景點、時間及所乘的交通工具，以評選“十佳導遊員”活動的反饋作為評價方式。這個活動將學習的主動性充分地歸還給學生，學生通過課前收集資料，在對松江的各個旅遊景點做了充分的瞭解後，選取有代表性的作為“一日遊”的內容，並配上解説詞向遊客介紹，不僅培養了學生收集、整合、運用信息的多元化能力，還培養了學生的語言表達能力。時間及交通工具的安排，體現了學生考慮問題的周密性。獨特的創新視角不僅豐富了學生的課外知識，還拓展了學生的各方面能力。

　　(三)激發創新的潛能

創新要有信心，才能不斷開發自己創新的潛能。每個人都有一座寶藏，那就是創新的潛能。無論做什麼事情，總是先想後做，所以創新又離不開頭腦，離不開頭腦的思維。頭腦能思維，思維能產生創新。在教學設計中，認真挖掘這座寶藏，肯定會有意想不到的收穫。

對新教師來説，善於思考是創新的基礎，沒有思維上的變革就不會產生行動上的創新。新教師年輕而富有朝氣，對新事物的接受能力比較強，挑戰傳統觀念，突破思維束縛的勇氣不可獲缺。相信只要具有創新的意識，善於激發自己的創新潛能，總會有收穫的。

教學活動既需要預先設計，又需要適時設計，才會充滿生命的氣息，這樣的教學才是富有生機的教學，這樣的課堂才是真正的活的課堂。無論預先設計還是適時設計都需要發揮創新的潛能，這需要教師具有創新的勇氣、深厚的知識儲備和經驗積累以及熟練的教學設計功底。作為新教師，更需要不斷地在實踐中摸索、總結。量的積累在反思中才能產生質的飛躍。