北師大版六年級上《墨竹圖題詩》教學設計
《墨竹圖題詩》這首詩是 鄭板橋( 鄭燮)在 乾隆十一、二年間出任山東 濰縣知縣時贈給包括的。當時山東受災,饑民無數,百姓的疾苦聲讓鄭燮難以放下。下面是應屆畢業生小編為大家搜索整理的北師大版六年級上《墨竹圖題詩》教學設計,希望對大家有所幫助。
教學目標:
1.知識目標:通過反覆誦讀詩歌,欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2.能力目標:增強學生的朗讀能力。
3.德育目標:體會作者的胸懷和氣概。
4.創新素質培養目標:培養學生的審美情趣。
教學重點:理解本圖題詩的詩情畫意。
教學難點:體會作者對百姓的關愛之情。
教法:研究體驗式創新教學法。
教學過程:
一、導入新課:
在中國傳統文化中,鬆、竹、梅被稱為“歲寒三友”,深受文人墨客的推崇,有古詩云“詩堪入畫方稱妙,畫可融詩乃為奇”。縱觀歷代文壇,詩書畫三絕的名家,層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天,就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達的詩情畫意。
二、自主學習:
1、字:
衙(yá)齋(zhāi)燮(xiè)號(háo)寒放賑(zhèn)救濟(jì)遂(suì)
2.解詞:
勞頓:勞累。
思緒:思想的頭緒;思路。
救濟:用金錢或物資幫助災區或生活上有困難的人。
賑災:賑濟災民。
巋然不動:高大獨立的樣子。
3、交流材料:
①介紹作者:鄭燮(1693-1765)字克柔,號板橋,應科舉為康熙秀才,雍正十年舉人官山東範縣、濰縣知縣,有政聲“以歲飢為民請賑,忤大吏,遂乞病歸。”做官前後,以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、鬆、菊等,而畫竹五十餘年,成就最為突出。體貌疏朗,風格勁峭。
②圖題詩(找擅長繪畫的學生介紹)
③墨竹:單用墨畫的竹子。
3.朗讀詩歌,熟讀成誦。
三、合作學習:
1、引導學生閲讀“詩畫賞析”第二段。
(明確:鄭板橋這首詩的背景、原因和被罷官的結局,説明他是一個關心百姓疾苦的好官。)
2、感知詩意:這首詩以“竹”為依託之物運用象徵手法,表達了詩畫家淡薄名利,以解除百姓之苦為己任的胸襟,以及“任風雨來襲,我自巋然不動”的氣概。)
四、合作探究:
1.請學生説出自己最喜愛的詩句,並説明理由。
2.本詩作者是怎樣展開想象的?(第1句是實寫、第2句是虛寫,第1句是第2句發揮聯想的基礎。)
3.如何理解“一枝一葉總關情”一句?(明確:似是寫竹,實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心,體恤之情,令人歎為觀止。文中作者以竹喻人,比喻新穎奇物,把一個錚錚鐵骨的`文人寫得極入情理,表現了他的高標挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節。)
五、回顧反思:竹的象徵了“有氣節,象徵詩人“任而東南西北風”的氣概。
六、拓展訓練:
1、組織學生交流蒐集的有關竹的詩句,繪畫作品。
2、用自己喜愛的方式讚美竹。
教後記:
板書設計:
竹
人
幹:
細中有強
特立獨行
葉:
青翠欲滴
愛民如子
傲然樹立
閲讀鏈接:
揚州八怪:“揚州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起,到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世,前後近百年。他們繪畫作品為數之多,流傳之廣,無可計量。“揚州八怪”生前即聲名遠播。李鯇、李方膺等先後分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫,後授職。乾隆八年,弘曆見到鄭燮所作《櫻筍圖》,即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年,弘曆東巡時,封聯燮為“書畫史”。
“揚州八怪”大膽創新之風,不斷為後世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題雲:“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇,文奇,書畫成奇。觀其詩文及書畫,不但想見高致,而其寓悲奇妙,成為古今天才之難得者。“揚州八怪”大膽創新之風,不斷為後世畫家所傳承。
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