語文教學設計15篇

作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學設計1

一、學習“我會填”

1．投影出示四組詞語。

2．引導學生觀察，發現四組詞語的特點。

ABB式： 汗涔涔火辣辣AABC式：滔滔不絕彬彬有禮

ABCC式：眾目暌暌飢腸轆轆AABB式：踉踉蹌蹌瑟瑟縮縮

3．學生根據每組詞語的特點仿寫詞語。

4．小組交流，全班交流。

二、學習“我學會”

1．激發閲讀興趣。

同學們，我們將閲讀一個耐人尋味的故事，這個故事將會告訴你怎麼樣才能實現自己的願望。它講述了一個怎樣的故事呢？

2．自讀故事。投影出示自學要求：

（1）把短文讀正確，讀流利。

（2）短文講述了一件什麼事情？

（3）給短文加上一個小標題。

（4）文章的字裏行間表達了盲人什麼樣的思想感情？

3．彙報交流自學情況。

（1）注意糾正學生讀錯的字音。

（2）短文講述了一位盲人琴師在一位長者的指引下，平心靜氣地生活，彈斷了一千根琴絃，終於明白了人生真諦的故事。

三、學習“百寶箱”

1．學生自由朗讀名人名言，注意讀準字音。

2．熟讀名人名言，説説自己讀懂了哪則名人名言，提出自己不理解的地方。

3．交流：你還知道哪些名人名言？學生讀一讀，説一説，背一背。

4．鼓勵學生把自己喜歡的名人名言製成書籤。

第二課時

課時目標

大舞台。

一、導入激趣

同學們，你瞭解現在的自己嗎？你設想過未來的自己嗎？今天，讓我們心情展現自我的風彩吧！

二、展現自我風采

1．交流自己選用的圖片、照片、影像資料。

2．展示個人作品，舉辦個人作品展。

三、舉行演講比賽

以“未來的我”為主題，舉行一次演講賽。

1．投影出示演講的“金鑰匙”

（1）圍繞一個主題；

（2）抓準幾個方面；

（3）列舉有力事例

（4）組織通順語言；

（5）表達有聲有色

2．自主準備。

（1）張開想象的翅膀，想象“未來的我”。

（2）列一個簡單提綱，自己先試着説一説。

3．組內交流。

在小組內交流、試講，並提出改善意見。小組推選一位代表參加班組比賽。

4．演講比賽。

5．全班評選演講優勝隊。

語文教學設計2

一、教學目標

【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

【過程與方法】採用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。

【情感態度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

二、教學重難點

【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

三、教學方法

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

四、教學過程

(一)導入新課

視頻導入，播放關於草原風光的視頻，引導學生説出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什麼、聽到什麼，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。

(二)整體感知

通讀全文，提問引導：

1.通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那麼作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢?梳理文章大意，標出不認識的生字詞。

明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風光，人情，渲。

2.朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之後，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。

3.賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

(三)深入研讀

1.通過剛剛學生的朗讀比賽，我們已經體會了草原的風光美，下面我們就一起走進草原，看看草原的風光與我們平時所見的有什麼不同?

明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入雲際。”

2.這一句中説的“白色的大花”指的是什麼?

明確：比喻的修辭手法，將羊羣比喻為白色的大花。板書：比喻。

3.結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。

明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細緻的工筆畫，這裏從側面寫出了草原的意境美。

4.設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活着一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關於“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。

明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯後載歌載舞。

5.客人與草原民族的語言是不相通的，我們為什麼能如一家人一般其樂融融呢?

明確：草原人們的熱情，民族團結深入人心。

6.全班朗誦文中最後一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”。

明確：體會作者分別時的心情，總結全文。

(四)拓展延伸

蒐集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。

(五)小結作業

畫出你心目中的草原，並且為你的畫配上相應的文字。

語文教學設計3

一、教學內容

瞭解蒲松齡短篇小説的一般特點。指導學生聯繫《促織》的具體內容，抓住作者篇末的評論，來理解作品的主題和社會意義。掌握古漢語的學習規律，進行文言句譯的訓練。

二、課時安排

1.課時：三課時

2.課型：教讀訓練型

三、預習要求

疏通詞句，通讀課文，熟悉內容情節，思考作品的主題和社會意義。對已掌握的文言詞句知識再作一次較系統的整理。明確文言句譯的基本要求。

四、教學藍圖

《促織》情節曲折，故事生動，可讀性很強。教學的關鍵在於引導學生把握小説的特色。作為文言短篇小説，同時應通過訓練提高學生閲讀文言文的能力，尤其是疏通文言詞句和文言直譯的能力。

五、教學過程

這篇課文的教學主要可安排如下三個環節：

1.教讀——重點放在引領學生把握課文的特點上

從小説的角度來看，《促織》的最鮮明的特點是：

①題材的現實性

借用狐鬼故事，生動而曲折地反映清初社會生活的各個方面是蒲松齡短篇小説《聊齋志異》的獨特之處。《促織》也不例外，它通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘，幾乎家破人亡的故事，反映了皇帝荒淫無道、官吏橫徵暴斂的罪惡現實，寄託了對受盡欺凌和迫害的下層羣眾的同情。由於清初文網嚴酷，蒲松齡出於全身遠禍的考慮，故借用講前朝故事的手法，顯得隱晦曲折，小説反映的現實，在封建社會是具有普遍意義的。談狐説鬼曲折地敷演人世間的悲歡離合，自有它特殊的功能和藝術效果，《促織》從明清之際現實中擷取的題材直接為今天的讀者提供了認識封建剝削制度罪惡的生動教材。至於小説所採用的借古喻今、以小見大的寫法，也是值得我們認真體味的。

②主題的深刻性

《促織》是《聊齋志異》中揭露封建統治階級壓榨人民的最典型的作品。值得注意的是它的主人公成名不是生活於社會最底層的窮苦農民，而是“為人迂訥”“操童子業，久不售”的窮書生。作品淋漓盡致地表現了成名在經濟上、肉體上、精神上所受的摧殘，一介窮書生尚且如此，勞動人民的遭遇就更可想而知了。文中寫的成名由求神問卜而得佳蟲和兒子魂化促織而輕捷善鬥兩個片斷是作者所幻想的帶有神話色彩的離奇情節，在它背後包含着人民辛酸的血淚。它向讀者昭示，荒淫貪虐的封建統治者是造成成名一家悲劇的根源。小説的結局是成名由窮變富，這種“喜”，非但不能改變作品的基調，反而加濃了小説的悲劇氣氛，激起人們對封建制度永恆的懷疑與否定。

③情節的曲折性

《促織》的情節跌宕起伏，曲折多變，寫盡了成名一家的不幸遭遇。波瀾迭起，一波三折，這一特色在《促織》中體現得很充分。就以促織的覓而得、得而失、失而復得的全過程而論，情節就相當曲折。至於寫成名一家由悲到喜，由喜轉悲，悲極復喜，更是突出他被徵促織弄得心力憔悴。《促織》富有藝術魅力的情節，吸引着讀者關注主人公的命運，從而獲得有益的啟示。尤其值得我們讚賞的是，《促織》的故事情節能緊緊圍繞促織的得失展開，既曲折生動，又結構嚴謹;更是服務於人物的刻畫和主題的突現。

當然我們在肯定《促織》高度的思想性和藝術性的同時，也要看到古代優秀作品的侷限性。例如篇末的議論，就宣揚了佛家的因果報應思想，對此，我們應根據批判繼承的原則，不要受作者觀點的侷限。

2.疏通——重點放在指導學生對文言詞句的疏通上

①古今異義。如“兩股間膿血流離”中的“股”：古義大腿;今義屁股。“兒涕而去”中的“涕”：古義眼淚;今義鼻涕。“獨是成氏子以蠹貧”中的“是”：古義這(代詞);今義判斷詞。“信夫”中的“信”：古義確實;今義書信。

②一詞多義。如“杖至百”與“乃強起扶杖”中的“杖”：前者為動詞，解釋“杖責”;後者為名詞，解釋“枴杖”。“舉家慶賀”和“手裁舉”中“舉”：前者解釋“全”;後者解釋“舉起”。“成顧蟋蟀籠虛”和“顧念蓄劣物終無所用”中的“顧”：前者解釋“看”;後者解釋“但是”。

③通假字。如：直—值;而—爾;被—披;裁—才;翼—翌。

④動詞的特殊用法。屬意動用法的如：“成然之”中的“然”：“成以其小， 劣之”中的“劣”。屬使動用法的如：“昂其直”中的“昂”：“輒傾數家之產”中的“傾”。

⑤其他詞類活用的現象。如名詞作動詞的有：“細疏其能”中的“疏”：“仙有雞犬”中的“仙”。形容詞作動詞的有“欲媚上官”中的“媚”：“近撫之”中的“近”。名詞用作狀語的有“得佳者籠養之”中的“籠”。

⑥各類倒裝句式。如謂語前置句(例：“問者?香於鼎”：“覆之以掌”);賓語後置句(例：“村中少年好事者”)

⑦各類省略句。如“( )遽撲之，( )入 ( ) 石穴中。( )掭以尖草，( )不出;( )以筒水灌之，( )始出，( )極俊健。( )逐( )而得之”。(這一語段有主語省略、賓語省略、介詞“於”省略等現象。)

以上僅是舉些大概，此外文中的文言虛詞的用法、被動句式、各類文言固定句式都可找到大量實例，進行歸類、疏通。

3.訓練——重點放在文言句譯的訓練上

文言句譯要求做到三點：①必須忠實於原文。即譯文要能夠準確地表達原文的內容，沒有錯誤。因此要避免胖譯(隨便增加意思)、漏譯、誤譯等毛病。②譯文要明白通順，這就要求在翻譯過程中做到直譯為主，意譯為輔。所謂直譯，就是直接按原文的詞義和詞序進行翻譯，做到字字落實。但有的文言語句，如果直譯，意思反而不明確，語句反而不順，在這種情況下，可以意譯，也就是按照原文的意思譯寫，千萬不要硬譯。③譯文要合乎現代漢語的規範。古今漢語有許多不同之處，翻譯時詞序排列往往要作調整，這樣才符合現代漢語的規範。

這裏所講的是文言句譯的一般原則，而《促織》一文的文言句譯則應特別注意以下幾點：①準確作好省略句的翻譯。《促織》中的文言省略句較多，句譯時應注意補上省略的成分，且要注意上下句的銜接和過渡。②準確作好前置或倒裝句的翻譯，譯文應按照現代漢語的規範對詞句順序予以調整。③凡出現古地名、年號、職官、器物的詞語，一般可予保留，不必翻譯，但必須明瞭它的意思，必要時可用括號作解釋。

[説明]

與國中同學不同的是，高中學生學習文言文尤其是學習像《促織》那樣的古代優秀作品，不能僅僅停留於一般的讀通讀懂，還得在提高賞析能力上下功夫。這份教學設計引導學生把握課文的特點，教以從思想內容和表現手段方面去理解分析古代文學作品的方法，這有利於增加學生的文化積澱，這一指導思想是值得肯定的。這份教學設計還非常重視學生文言詞句疏通和文言句譯的訓練，整篇課文的教學注重讀練結合，這是非常合乎文言文學習的認知規律的。這份教學設計體現了“客觀把握，細部着手”的教學方略。

語文教學設計4

【學習目標】

１、認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。

２、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。

３、學習自主策劃秋遊活動。

４、樂於學習、樂於展示。

【課前準備】

１、多媒體課件、實物投影儀。

２、識字卡片。

３、引導學生收集一些風景區的資料，如門票、導遊圖、景區風景圖片。

４、競賽評比用的小紅花。

５、秋遊活動計劃表。

【教學設計】

一、口語交際

１、談話激趣：

秋天是一個美麗的季節，收穫的季節，喜慶的季節。

秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收穫的季節，五穀豐登，瓜果飄香，碩果累累。

學了這組教材，我們真想出去秋遊，走進秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節課裏，同學們就一起商量商量，我們怎麼來組織這次秋遊活動。

２、商量計劃：

⑴ 分組商量秋遊活動計劃。

全班討論“到哪兒去秋遊”。

根據不同意見分組，意見相同的組成小組。

各組根據《秋遊活動計劃表》的內容，商量制定比較詳細的秋遊活動計劃。如：秋遊的時間：幾月幾日幾點到學校集合。

秋遊的地點：某公園、某村、某山……

秋遊前的準備：聯繫各項事宜、發通知……

秋遊的活動內容：遊覽、做遊戲、爬山……

秋遊後的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……

⑵ 推舉小組發言代表。

提名推薦或自薦小組發言代表。

推薦人説説推薦理由。

根據推薦理由商量決定小組發言代表。

３、討論決定：

⑴ 各組代表發表意見，其他組同學及教師可對其進行質疑。

⑵ 各組之間充分討論每個計劃的長處與短處（教師作為學習夥伴之一參與討論）。

⑶ 全班表決通過最佳秋遊計劃。

⑷ 分組討論完善已通過的秋遊計劃。

⑸ 各組填寫秋遊計劃表（可大家説，一個人填寫）。

二、展示台

１、總結式導入：

我們學了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還到野外尋找了秋天的足跡，欣賞了秋天的風光。秋天就像一位朋友，帶給我們許多知識和美的享受。有四位小朋友辦了一個“秋天”的展覽，請大家欣賞。你最喜歡誰的作品呢？

２、課件展示：“我們的作品”。學生評論。

３、建議學生用多種形式把眼中的秋天展示出來，佈置出一間秋天的教室。

４、開一個“秋天來到我們班”的展覽會。

建議這次語文園地教學用３課時，其中“口語交際”用１課時。

語文教學設計5

教學過程

一、課件激趣，導入新課。

1、出示課件：逃難人日夜奔波、飢腸轆轆、筋疲力盡的片段。

2、請説説你剛才看到了什麼？有什麼感受？

假如你就是這羣逃難人中的一員，請描述一下你當時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎麼做？

3、學生各抒己見、互相補充。

4、是啊，同學們真能設身處地為別人着想，老師相信，學了新課《尊嚴》以後，同學們一定會有新的收穫，新的啟發。

二、整體感知，初知大意。

1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，並想想課文講了一件什麼事。

2、把自己感受深的段落讀給小夥伴聽，聽聽他們的意見。

3、當小老師到講台上讀自己感受深的段落。

4、全班交流：課文講了一件什麼事？

三、小組合作，理解內容。

1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現中，你能體會到什麼？

2、組內交流，教師深入小組，相機點撥指導。

四、集體交流，深入內容。

1、小組從下列彙報方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》

A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。

B、排練課本劇，並演一演。

C、進行模擬採訪。（提示：可採訪“哈默”，也可採訪“傑克遜大叔”。）

D、説説你學了這篇課文後的感受。

語文教學設計6

一、激趣導入

春節快到了，很多名人、朋友給大家寄來了賀卡，大家想看看？

二、活動過程

1、王羲之的賀卡。

第一張賀卡是東晉書法家王羲之寄來的，他想送給班上字寫得均勻、美觀又正確的同學。大家快行動吧！

（1）出示生字卡片，學生自讀生字。

（2）引導觀察，並説説“禿寶蓋”，光禿禿；“寶蓋頭”，帽兒尖的區別。

（3）引導學生觀察田字格里的範字並練寫。

（4）展示寫得好的字，師生評議，評選出“小小書法家”。

2、福爾摩斯的賀卡。

接下來這張賀卡是英國著名偵探福爾摩斯寄來的，他想送給班上善於觀察、積極動腦的同學。大夥兒加油呀！

（1）學生自讀，並説出對這些詞的理解。

（2）引導學生仔細觀察各組詞，發現規律，並能辨析各組中兩個詞的異同。

（3）鼓勵學生列舉其他類似的近義詞。

（4）師生之間、生生之間可以用“對號令”的形式加以鞏固練習。

（如：“尋找”對“搜索”）

3、巴金的賀卡。

巴金是我國著名的作家，你想知道他為什麼能寫出優美的文章來？他把祕訣寫在賀卡上了，完成下面的句子訓練，你就能看到。

（1）出示例句，讓學生讀一讀。

（2）去掉“不得不”“不由得”，讓學生再讀句子。

（3）説説哪種更好，體會“不得不”“不由得”在句子中起到的作用。

（4）能換一種説法，使句子願意不變？

他倆只好回到了家鄉。

那些強壯的水手，不禁在船長堅定的信念面前折服了。

（5）依照例句，用“不得不”“不由得”分別説一句話。

4、智慧老人的賀卡。

智慧老人也給我們送來了祝福，他想説的話都藏在下面的名言警句中了，你能讀明白？

（1）出示“讀讀背背”中的名言警句，請同學們反覆讀讀這些名言警句，讀的時候要注意句中的停頓。

（2）你是怎麼理解這些名言的？

（3）你還知道哪些名言？

5、平安小天使的賀卡

最後，平安小天使的賀卡上寫着：“遇到險情不要哭，沉着機智去對付。平日多學自救法，知識就是護身符。”

（1）同學們，你們看到、聽到或經歷過哪些危險時刻？都是怎麼解決的？

（2）你想到哪裏去找“護身符”？

（3）學生朗讀自編歌謠。

（4）展示自制“護身符”，師生評議。

三、活動總結

語文教學設計7

教學目標：

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，積累課文中自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

教學重點：

引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。

教學難點：

體會描寫大榕樹特點的詞句。鼓勵學生在閲讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、揭題導入

走近“天堂”

1、師板書“天堂”。

2、同學們，在你們的印象中，什麼樣的地方是天堂？

3、是呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境。

4、師補充課題，簡介作者巴金。生讀題。

5、讀了這個課題，你獲取到了哪些信息？又有什麼想問的嗎？（學生也許會問：為什麼説這是鳥的天堂？鳥的天堂是怎麼樣的？）

二、整體感知

走進“天堂”

過渡：帶着你的這些疑惑，讓我們走進“天堂”。

2、把你認為易讀錯、寫錯的字詞給你的同桌提個醒。

3、反饋：鳥的天堂指什麼？作者幾次經過鳥的天堂？你從文章中感受到了什麼？

三、研讀體悟

品味“天堂”

1、我們能從文章中感受到大榕樹的高大和美，感受到鳥兒的快活和歡騰，你是具體從哪些句子中品味到的？把這樣的句子去讀一讀、劃一劃、品一品、再在邊上寫一寫自己的感受，最後再去美美地讀一讀。

2、交流，把你認為自己最喜歡的、讀得最精彩的句子讀給同學聽。

四、引導實踐

創造“天堂”

《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作，讓我們感受到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“環境保護，人人有責”。同學們，讓我們以自己的實際行動為環保辦點實事，為動物們，更為我們人類創造一個“天堂”吧！

語文教學設計8

設計思路：

國小高段學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、説、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。結合本班學生在習作中存在的語言平淡，缺乏説服力的問題。設計本課，讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。

教學步驟：

步驟一：

師：（小黑板展示一個排比句和一個根據此排比句修改過的陳述句，學生比較。並説一説兩個句子有什麼不同？）

句子1：愛心——

愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的温暖；愛心是一泓出現在沙漠裏的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉……

人人都關心和愛護他人這個世界將會對美好。

生1：排比句更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達愛心的價值。而且用了排比句感情更強烈。

生3：後面用了一個省略號似乎還沒有説完。而陳述句是平鋪直敍，感情一般。

師：很好，你們能比較出排比句有這麼多好處，那為什麼不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）

片段2：

師：仿照下面這個句子，你還能説出更多的句子嗎？友誼像春風，徐徐吹來

友誼像……

友誼像……

友誼像……

生1：友誼像火炭，雪中送來；

生2：友誼像雨水，旱中下來。

生3：友誼像清泉，滋潤心田。

……

師：同學們説得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，並向你的同桌讀一讀吧！

片段3：

出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：

1、 幾個句子句式相同；

2、 必須有三個或三個以上相同句式的句子構成。

片段4：

師：請補充下列句子，並説説這個排比句還有什麼獨特之處？

句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎？

難道友誼？

難道友誼？

難道友誼？

生1：難道友誼不是你心靈的一張創可貼嗎？

生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎？

生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一隻温暖的手嗎？

生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？

……

生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。

師：觀察得真仔細啊！我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能説一説，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什麼修辭手法呢？

生：比喻，擬人，設問等等。

師：那你能上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設問句”的句子呢？

學生經過思考討論之後回答：

生：友誼是什麼？友誼是你心靈的一張創可貼；是你勞累時的一杯清茶……

教學反思：

一、 作文可用的材料很多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應性原則、優先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一道數學題，一副畫，都是課程資源。

二、 國小階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當地給學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥於記敍文，還可以讓學生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學生的興趣也日漸濃厚。

三、 現代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性，積極性和創造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學生精彩而質樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風景。

語文教學設計9

教學要求

1、知識與技能

（1）鞏固複習所學的生字詞語，積累“白皚皚”等詞語，積累諺語。

（2）瞭解塑造人物形象的幾種辦法。

（3）閲讀短文《風雪大青山》。

（4）語文生活：蒐集英雄人物的資料，舉辦“英雄在我心中”主題故事會。

（5）習作：《我敬佩的一個人》。

（6）學寫毛筆字“放”“欣”“般”。

2、過程與方法

尊重學生的主體地位，引導學生讀一讀、找一找、説一説、寫一寫。在形式多樣的練習以及實踐活動中，提高自己的語文綜合素養。

3、情感、態度與價值觀

（1）激發學生演習語文的興趣，培養積累語言的習慣。

（2）激發學生對英雄人物的敬佩以及努力學習、振興中華的鬥志。

重難點、關鍵

1、掌握塑造人物形象的方法，並能在這一次的習作中加以運用。

2、能夠根據習作的要求正確選材。

第一課時

教學目標

教學語海拾貝以及自主閲讀部分。

教具準備

詞語卡片。

教學過程

一、詞語超市

1、學生自由讀一讀文中的詞語。

2、教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師適當正音。

3、全班一起讀一讀。

4、教師開火車檢查讀。

5、引導學生觀察這些詞語，説説識記的方法或書寫的注意事項。

6、學生練習寫下列字，教師巡視輔導：

軀逆釋懸騰繼砸碎

7、教師根據巡視中發現的問題進行再強調。

二、金鑰匙

1、教師導；同學們，通過這組課文的學習，你們認識了哪些英雄呢？

2、教師啟發：他們都給你留下了怎樣的印象呢？

3、教師小結：同學們，這組課文為我們塑造了一個又一個的英雄形象，他們為了革命可以犧牲自己，他們對革命充滿信心，他們為了下一代的幸福生活，甘受清苦，願把牢底坐穿。課文是怎樣塑造這些英雄的形象的呢？請同學們自由讀一讀“金鑰匙”。

4、指名反饋：課文是怎樣塑造這些英雄的形象的？

5、教師結合本組課文進行分析，將這些方法具體化。

6、教師小結：靈活運用上述三種方法塑造人物形象，一定能使你筆下的人物形象特點鮮明、突出。特別是第二種方法，這是寫人的習作中最常用也是最直接的表達方法。

三、讀諺語

1、指名回顧：什麼是諺語？

2、教師導：今天，我們就來讀一讀河北的幾則農業諺語。

3、學生自由讀諺語。

4、全班一起讀一讀。

5、指名反饋：讀了這些諺語，你們瞭解了哪些農業知識或規律？

6、教師小結：中國的農民可真不簡單，簡短的話語就給我們道出了一則則農作物生長的規律。大家課後了可以蒐集一下家鄉的農業諺語或是其他方面的諺語。

7、再讀，熟讀成誦。

四、自主閲讀

1、揭示課題，激發閲讀興趣。

（1）教師板書課題：同學們你們知道大青山在哪嗎？

（2）教師介紹大青山抗日根據地。

（3）教師導讀：這篇短文《風雪大青山》寫的就是當年戰士們為躲避敵寇的進攻，冒着風雪轉移的情景。

2、教師出示要求學生自讀。

（1）讀準、讀通短文。

（2）認真閲讀課文第四到五自然段，想一想作者是怎樣一步一步地寫出風雪的發展過程的。

（3）畫出描寫風雪兇猛的語句，有感情地讀一讀。

3、集體反饋。

五、課堂小結

教師總結：同學們，短文中所描述的場面只是中國革命鬥爭中的一個小插曲。在漫長的戰爭年代，中國湧現出無數革命英雄，他們用生命的樂章譜寫了一首首可歌可泣的英雄讚歌。

六、佈置作業

1、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。

2、蒐集英雄人物的資料以及故事。

第二課時

教學目標

語文生活：蒐集英雄人物的資料，辦“英雄在我心中”主題故事會。

教學過程

一、課前蒐集資料

活動指導：

1、選擇自己印象深且深受感動、啟發的英雄人物。

2、確定對象後，廣泛地蒐集資料。

3、選擇一個能夠反應人物主要品質的典型事蹟。

二、學生小組內交流

三、指導講故事

1、講時口齒清楚，帶有表情。

2、注意流露自己的真情實感。

3、儘可能入情入境，

四、學生講故事

五、佈置作業

把你喜歡的英雄的故事講給弟弟妹妹聽。

第三、四課時

教學目標

以“我敬佩的一個人”為題寫一篇習作。

教學過程

一、談話，明確習作內容

1、教師導：同學們，從同學們的故事中，我們認識了不少令人敬佩的英雄。今天，我們就來寫一寫身邊的令我們敬佩的人。

2、指名説説怎樣的人令人敬佩。

二、啟發談話，積累素材

引導學生聯繫生活實際，各抒已見。

1、你最敬佩誰？

2、為什麼敬佩他，舉一個事例來説明。

三、指導寫作

1、選材典型，抓住重點具體寫。

為了突出人物的形象必須在事例上多下功夫。選材必須典型並能以小見大，力求新穎。怎樣把一件事情寫具體呢？首先要注意把事情的過程交待清楚、記敍完整，同時也要注意把事情的重點部分寫具體。本文的重點部分當然是最能夠體現人物精神面貌的部分。

2、恰當地運用方法塑造人物形象。

（1）引導學生回憶“金鑰匙”中介紹的描寫人物形象的方法。

（2）教師重點介紹刻畫人物動作、語言、神態、心理等方面的方法。

3、注意流露自己的真情實感，表達出自己的敬佩之情。

四、學生練習寫作，教師個別輔導

五、賞析、修改習作

六、佈置作業

第五課時

教學目標

寫毛筆字“放、欣、般”，並掌握相關的書寫要點。

教具準備

毛筆、墨水、紙

教學過程

一、出示要寫的字，讀一讀

1、教師出示“放、欣、般”，學生讀一讀。

2、教師引導學生注意這些字的讀音。

二、讀帖，掌握書寫要點

1、教師出示各字的書寫要點口訣，學生讀一讀。

2、引導學生結合口訣讀帖。

3、教師示範書寫，一邊寫一邊講解要點。

（1）“放”：方字略斜，短撇靠橫，橫起撇尾，撇起橫左，捺起撇尖。

（2）“欣”：斤字長正，短撇靠橫，橫鈎起撇尾，撇起接點下，捺起撇腰上。

（3）“般”：舟字窄長，豎撇靠左，橫折彎較短，橫撇折彎下，捺交撇中。

三、學生描紅，教師巡視輔導，適當強調

四、學生寫字，教師個別指導

五、集體評議

六、佈置作業

語文教學設計10

【教學目標】

１、學會分辨字音，比較形近字。

２、瞭解字的偏旁歸類，會讀詞語。

３、讀句説句，讀背古詩。

【教學重點】

學會辨字音，形近字比較，偏旁歸類。

【教學難點】

形近字比較

【教具準備】

課件

【設計特色】

鼓勵學生自主學習

【教學時間】

一課時

【過程設計】

一、複習要求

這個語文園地有六項內容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句説句和讀背古詩。

二、複習指導

１、“我會連”，教學時可讓學生自行觀察，討論本題的要求，自己先做，然後全班交流, 並總結：要注意區分平舌音和翹舌音、鼻音和舌邊音。

２、“讀讀比比”，是比較形近字。可引導學生自己發現上下兩組形近字的排列有什麼規律。然後再一組一組地進行字的音形義的比較，其中需突出字形比較。

３、“我會連”，要求把帶“ z zh c ch ”的 字分別找出來。以遊戲的方式進行練習。

再以小小火車開起來。你的火車開到哪？我的火車開到這的形式進行。

４、“我會讀”是鞏固識字和積累詞語的練習。先每個學生自己讀，一時記不起來的字可以查生字表（一），再讀給旁邊的同學聽。

５、“讀讀説説”，教師可在學生讀句子的基礎上引導學生認識句子的結構。

語文教學設計11

教學目標

1．留心觀察生活，把你的發現告訴同學，並注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

2．寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確，內容有新鮮感，培養學生寫日記的良好習慣。

3．能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音、形、義上加以區分。

4．讀讀背背農諺歌謠，讀讀認認關於器官的三行詞語。

6、通過寬帶網瞭解魯班的故事，也可以通過圖書館、上網等方式蒐集更多的資料。

教學重點、難點

1．談新發現，把有趣的説的同學聽。

2．寫出觀察中的新發現，把自己最感興趣的寫具體。

教學準備

1．預先佈置學生觀察大自然，觀察生活；

2．準備實驗器材，給學生提供小實驗項目。

課時安排：4課時

第一課時（口語交際觀察中的發現）

課時目標

1．打開學生思路，讓學生談談自己的新發現。

2．引導學生學會傾聽，學會評價。

3．交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

教學流程

一、激趣導入

1．同學們，我們身邊的許多事物，都有着無窮的奧祕，我們學習的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發現。不信咱們當場來試一試。

2．出示遊戲一：猜甲骨文或篆書字三個：水、旦、燕。

遊戲二、猜藏在圖畫中的物品。

3．這段時間，你都觀察了什麼？有哪些新的發現？把你觀察中的發現告訴同學，並注意聽聽其他同學的發現。如果對誰的發現感興趣，可以和他一起探討。

二、小組交流

前後兩方的同學組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發現，共同分享發現的快樂，探討自然的奧祕。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

1．我觀察了夜晚的天空，認識了北斗七星……

2．我發現魚睡覺時是睜着眼睛的……

3．我發現只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了……

三、全班交流

每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。（充分交流。）

四、小結延伸

同學們的發現真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤於動手，善於動腦，就能有所發現，有所收穫！同學們，神奇美妙的大自然等着你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！

第二、三課時（習作觀察日記）

教學目標

1．引導學生學會觀察，並善於發現新事物。

2．讓學生學會按一定的順序，有條理地寫作。

教學流程

一、激趣導入

1．激趣：師拿着兩個雞蛋和兩杯水走進教室，擺放在講台上，什麼也不説，引起學生的好奇心。

2．導入：教師隨機在黑板上寫下“看、聽、説、想、寫”幾個字，説：“這節課老師將和同學們一起做一個有趣的實驗，請同學們用你們的小相機──眼睛拍下你看到的，用你的小錄音機──耳朵記錄下你聽到的，用你聰明的腦袋瓜子想一想，用你的巧嘴説一説，用你的小手寫一寫。”

二、引導觀察

1．向學生展示兩個雞蛋，請孩子們仔細觀察，説説特徵。

2．（提起兩杯看起來沒兩樣的水，事實上也一樣，就是兩杯白開水。）這兩杯水有什麼特點？

當學生憑眼睛看後説沒什麼區別時，教師引導學生：觀察時，光用眼睛看看還不行，請個同學來驗證一下，來嘗一嘗這兩杯水。

3．師將兩個雞蛋放進水杯，雞蛋都沉在了水底。現在老師準備向一個杯子里加入鹽，請同學們猜猜看，會有什麼變化？

孩子們議論，發言。

4．教師實驗：加鹽。

5．讓孩子們説觀察中的發現。

小結：孩子們，你們真會動腦筋，不但看得仔細，還思考出了鹽水的浮力比淡水的大。

6．總結觀察過程中孩子們用到的方法：用眼睛仔細看、用耳朵仔細聽、用手去感覺、用舌頭去嘗、用腦袋去思考等等，教孩子如何觀察。

7．介紹死海的奇特現象，課件展示死海的奇特現象。

三、指導説話

讓孩子們把實驗過程説出來。

四、指導寫作

把你們今天觀察到的實驗用日記的形式詳細記錄下來，就是一篇觀察日記。（強調日記的形式。）

五、學生動筆作文

六、互評、批閲、講評（重點展示優秀習作）

七、作業設計

選擇自己最喜歡、最感興趣的一樣東西（動物、植物、玩具、一種現象都行）進行觀察，寫一則觀察日記。

第四課時（我的發現日積月累寬帶網）

教學目標

1．能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音、形、義上加以區分。

2．讀讀背背農諺歌謠，讀讀認認關於器官的三行詞語。

3．通過寬帶網瞭解魯班的故事，也可以通過圖書館、上網等方式蒐集更多的資料。

教學流程

一、我的發現

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什麼發現。

2．小組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什麼不同，討論交流。

3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

4．全班交流，説説你的發現。

5．教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音、形、義上加以區別，進行擴詞練習。

拓展練習：形近字組詞。

二、讀讀背背

1．導入：不同的花在二十四小時內陸續開放，你只要看到什麼花剛剛開放就知道大致是幾點鐘。我們在《花鐘》一課中，瞭解了鮮花開放的規律，其實在自然界中還有許多祕密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點，下面就讓我們去讀一讀吧。

2．學生自由朗讀兒歌，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。

3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收穫，對自己感興趣的問題進行探討。

4．抽小組朗讀，全班交流。

5．師生對讀，齊讀。看誰最先背下來。背誦比賽。

6．拓展延伸：你能説出在十二個月中不同月份開放的花朵嗎？你還能説出哪些植物的生長跟時間有關嗎？你能試着編一編歌謠嗎？

三、讀讀認認

1．讀一讀這兒的三行詞語，想想你有什麼發現。

2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結論：帶有“月”的字很多與人的某些器官有關。

3．給這7個字擴詞。説出你瞭解的帶有“月”的生字，並組詞。

四、寬帶網

1．交流課前蒐集的資料：列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發現了微生物，其實許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，請把你課前蒐集到的這方面的資料跟同學交流交流，並説出你資料的來源。

2．讀課文中列舉的例子，讀後談談自己的體會。

3．小結激勵：我們身邊的許多事物都有着無窮的奧祕，只要我們留心觀察，勇於探索，

練就了一雙慧眼，也許你就是未來的科學家、發明家！

語文教學設計12

【教學目標】：

知識與能力目標：

1、積累詞語及名言警句。

2、品析文中簡練、警闢的語言。

3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。

情感態度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養學生熱愛讀書的美好情感。

　【教學重點】：品析文中簡練、精闢的語言。

　【教學難點】：學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

　【教學方法】：討論點撥法、品讀感知法。

【教具準備】：多媒體課件。

【教學課時】：一課時。

【教學過程】：

一、創設氛圍，談話導入

同學們是九年級的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收穫的季節，在漫長的讀書旅程中，你曾經有過什麼樣的感悟呢?今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精闢的見解，去感受他簡練有力的語言!

二、初讀課文，整體感知

1、師生共讀課文，校正字音。

2、師生共同合作學習，理解課文內容，理清文章思路。

三、再讀課文，品析探究

1、找出喜歡的句子,交流閲讀體會。

點撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。”

評析：這句話列舉的內容豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有説服力，令人信服。

(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。”

評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學習”，用比喻為了論證“求知可以改進人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。

2、總結論證方法。

四、小結歸納，拓展延伸

1、小結《談讀書》一文中的內容和特點。

2、閲讀培根其它隨筆中的名言警句，並選取話題，談談自己的看法。

五、課堂總結，昇華情感

六、佈置作業

圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試着給它配上論據，並運用恰當的論證方法，寫一篇議論文。

七、板書設計：

15、短文兩篇

談讀書(培根)

1、讀書的目的 對比論證

2、讀書的方法 比喻論證

3、讀書的作用 舉例論證

《談讀書》課堂實錄

鮀浦中學：謝白雪

教師導入新課：我們是九年級的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收穫的季節，在你漫長的讀書歷程中，你收穫了什麼?

生：讀書使我收穫了知識，增長了才幹，陶冶了情操!

師：恩很好，讀書使這位同學收穫了很多，那麼書應該怎麼讀?讀書又有什麼作用呢?今天，我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精闢的思想，一起去感受他那簡練有力的語言!板書課題。

師：請同學們看看註釋，培根是英國哲學家，作家，對於培根這個名字我們大家應該不會太陌生，我們聽過“知識就是力量”，一起來走進大師!(點擊幻燈片)，好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。

(學生推薦同學朗讀課文)

(師生共讀課文)

師：讀得怎樣?

生：好!

師：鼓勵鼓勵!(掌聲響起)恩這兩位同學讀得不錯!但有些詞語讀得還不太準確，我們來鞏固鞏固!(點擊幻燈片)

(生讀字詞)

師：文章的題目是談讀書，這是一個論題式的題目，那麼圍繞“讀書”文中都談了哪些內容?

(生沉默)

師：再看看課文吧!

(教師巡視課堂)

師：好，哪位同學來談談，你來吧!

生：談了讀書的作用。

師：很好!讀書有什麼作用?

生：怡情，傅彩，長才。

師：除此之外，還有嗎?

(學生沉默，教師面向全班)

生：讀書還能塑造人的性格!

師：好!我們來看最後一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當之書使之順暢”

生：可以疏通才智。

師：那就是説可以彌補人精神上的缺陷，很好!

師：文中還談了哪些內容?

生：讀書的目的，讀書的方法。

師：好!板書：1、讀書的目的 2、讀書的方法 3、讀書的作用

師：第一層講了讀書的目的，是怎麼論述的?從哪些方面來談了讀書的目的?讀書使人心情愉快，文采好，長才幹。還有呢?讀書費時過多…

生：還從反面來講

師：很好，這就是什麼論證方法?

生：對比論證!

師：接下來講了讀書對人的天賦的作用，還有什麼呢?

生：讀書與觀察要結合。

師：最後指出不同的人對待讀書的不同態度，同意嗎?

(生齊聲回答)：同意

師：接下來談了讀書的方法。大家在平時積累了哪些讀書的方法?

生：可以通讀，選讀，精讀…

師：恩看看培根是怎麼説的?誰來?

生：讀書時要有懷疑的態度，對不同的書要採取不同的方法。

師：概括得很好。我們具體來看看。讀書時不可故意找刺，不可盡信書，要有不同的讀書方法，什麼方法?

生：要瀏覽讀，選讀，精讀

師：文中還提到讀書應與什麼結合在一起?

生：與討論，作文結合。

師：好，像老師讀這篇文章後，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學反思，這樣對文章的理解就更深刻了。

師：最後談了讀書的作用有?

生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補人精神上的缺陷。

師：我們對文章的內容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時，覺得文中的語言怎樣?

生：優美

師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請同學們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談談你的理由。(點擊幻燈片)

(師巡視)

師：好哪位同學來談談?

(一女同學舉手)

師：(高興)你來

生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運用排比的方法，寫出了各個學科對人性格的作用，很有氣勢。

師：是的，我們用上一個詞來形容：一氣呵成：彷彿是作者一口氣説出來的，氣勢非凡!那麼他列舉這些是為了論證什麼?

生：凡有所學，皆成性格

師：很好，這就是什麼論證方法?

生：舉例論證，

師：它會使説理更有説服力。(點擊幻燈片)

師：我們來齊讀這句話!

師：誰再來談?

生：我談這句話，“讀書費時過多…學究故態”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。

(生笑)

師：是啊，讀書總花好多時間，容易養成懶惰的習慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。

師：不錯的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個温暖的午後，沏一杯青茗，躺在柔軟的牀頭，讓陽光温柔地照進屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多麼愜意的事啊!

師：品析句子時可以從不同角度.

師：誰再來談談?(師指名)

生：我喜歡這句“天生才幹…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。

師：為什麼説天生才幹是自然花草?

生：沒有修剪

師：那麼我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運用了什麼論證方法?

生：比喻論證。

師：這樣説理更形象易懂。(點擊幻燈片)

師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來!

(生齊讀句子)

師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，並運用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使説理清晰，易懂，生動形象。

師：今天老師還為大家準備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。

(師生共讀)

師：關於逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學們你們怎麼看?跟小組同學互相討論討論。

師：在談時我們應該注意先確立一個觀點，加上有力的論據，運用恰當的論證方法。

師：誰來談談?好，你來。

生：我來説説逆境，“逆境對於積極樂觀的人來説是墊腳石，對於消極，意志消沉的人來説是絆腳石，就像美國蘋果公司的創始人就是在倉庫裏發明了該公司的產品的。

師：很好啊，這位同學的觀點鮮明，用了事實論據，好運用了什麼論證方法?

生：比喻論證。

師：還有誰?

生：我認為外在美不重要

(生笑)

師：説説理由。

生：我們應通過讀書來彌補不足，而不是之注重外在美。

師：是啊，你從文中有了新的認識。再一個同學來

生：我認為友誼是我們一生的寶石，應該珍惜

師：很好，這位同學同樣用了比喻論證。

師：大家談得不錯，老師認為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機會，讓我們做一個快樂的讀書人!回家後，請你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。

師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!

教學反思

教授完《談讀書》一文後獲益良多，下面談談自己的體會：

《談讀書》一文是英國作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述範圍十分廣，語言極其簡練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運用了多種論證方法來增強文章感染力和説服力。因此在設計教學目標時把指導學生品析文章語言以及學習文中運用對比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學重難點，並設計以下教學環節：(1)、初讀課文，整體感知(2)、再讀課文，品析探究(3)、小結歸納，拓展延伸。

在授課過程中能較好地把握教學目標，圍繞教學重點，突破教學難點，並通過層次清楚的板書來幫助學生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學任務。在課堂上能引導學生理解文章，品析語言，總結收穫，通過拓展延伸這一環節讓學生接觸課外的知識，從中找話題談看法，讓學生學以致用，鍛鍊自己的思維能力和口頭表達能力。考慮九年級學生的應試需要，在授課過程適時教給學生答題方法，如在“找話題，談看法”環節，指導學生應先確立鮮明的觀點，再找到有力的論據，並運用恰當的論證方法來完成對話題的論述。這就是議論文考查開放性題型時應注意的應試技巧。在與學生交流時，耐心傾聽，不隨意否定學生的看法，致力於創設和諧開放的課堂氛圍。

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，我在教授本課時還存在許多不足。如談話導入時準備不充分，未能很好創設氛圍，激發學生閲讀熱情，“好的開始是成功的一半”這節課的開始並不成功，這為後面與學生的交流，調動學生的情緒增加難度。在整體感知環節條理不太清晰，學生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對本文的論證結構也不理解，議論文的基本知識不能得到鞏固。雖然本文不是嚴格的議論文，但屬於議論性隨筆，有關的知識點應該有所涉及。另外課堂需要有一個點燃激情的台階，應設計一個問題引起學生討論，可以是有關讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討，來增強對文章的理解，並化為自己對學習生活的深層次思考。在課堂教學藝術方面，由於未能發揮自身良好狀態，與學生的交流較生硬，不能充分調動學生學習積極性，這是我最遺憾的地方。

在反覆思考琢磨後，對本課教學設計做出如下調整。為加強學生對文章理解，可在整體感知環節設計幾個問題讓學生自主學習，通過多媒體課件展示提綱圖來理清文章思路與結構，鞏固學生對文章的理解。在品析語言時注意適時指導學生如何朗讀，通過朗讀來加深對句子的理解，感受作者的精闢見解。在品析語言進入拓展延伸環節時，設計問題來過渡，如“現在社會上流傳這種説法，讀書根本沒用，還不如來學炒股，學習如何賺錢來得實際，同學們如何看待這種説法?”利用課堂的討論來加深認識，獲得啟迪。

以上是《談讀書》一課的教學反思，這為以後的教學工作提供借鑑與參考。上公開課不僅僅會留下寶貴的教學經驗，還能磨練人的意志，鍛鍊人的能力。通過參賽，使我更深刻地理解了語文教學的真諦，能站在更高的位置去審視分析自己的教學理念，教學藝術，並堅定了對教育事業的信念，將為之奮鬥一生!感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽!感謝各位老師!

語文教學設計13

《霧在哪裏》一課通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現象的奇妙。作者將“霧”化身為淘氣的孩子，賦予它語言，讀來有趣，覺得霧的變幻多端與神祕。通過自制課件，合理設計如下的教學思路，讓學生在讀與説的教學環境中瞭解霧的這一自然現象，感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象，從而培養學生注意留心周圍的一切，熱愛自然，用語言來表達自然界中的奧祕。

首先，通過猜謎來導入新課。雖然在導課的`技巧中經常用到“猜謎”，不屬別出心裁，但在效果上確實能引發孩子朗讀課文興趣的作用，為更好地閲讀課文做好鋪墊。讓孩子跟着板書課題，是抓住了指導學生寫字的機會，複習“雨”這個部首。

其次，課文的學習通過以下幾個環節展開。

第一、整體感知課文，瞭解課文內容，用句式説話，“霧把藏起來了。”瞭解大霧天，哪些景物被霧籠罩着，理清脈絡。

第二、細讀課文，在前一基礎上讓學生劃出霧説的話，用正確的語氣來朗讀，作者寫霧淘氣可以從霧説的話中體會出來。

這是個教學的重點，讀的形式可以多樣化，培養學生掌握朗讀的技巧。在學習“景物變化”的語句時，打破逐節分析朗讀的常規，用句式來指導學生運用課文語言來練説的形式，旨在將課文語言內化為學生自己的語言，是一個理解記憶並背誦的過程。在這一環節中，將“甚至……甚至……”這一段作為重點學習的內容，通過點撥，使學生初步體會“甚至”的用法，培養語感。本課的生字較少，主要是採用自學的方式，保護好學生主動識字的熱情，鼓勵學生以主人翁的態度學習，積累一些好的識字方法，學習“及”時，教師適當扶一把，比較同音字“急、極、級、及”，用做手勢的遊戲，掌握它們的不同用法。

第三、在學完課文後，讓學生仿照課文內容，看着圖片説一説，霧還會把什麼藏起來，出現什麼情況呢？目的是引導學生展開想象，提高表達能力。

接着，在學生還感到學得意猶未盡之際，觀看“霧的形成”的動畫課件，將學生的學習熱情推向高潮，這時，再讓學生去讀讀《廬山的雲霧》更有“水到渠成”之勢，再次感受到自然界的神祕莫測，激發學生熱愛自然的情感，同時，也對“學語文”產生了濃厚的興趣。

教學目標：

1認識本課7個生字，積累“淘氣、四周、城市、橋樑、一切以及、歡快、消失。”

2正確朗讀課文。

3通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，並展開想像説一説。

4通過觀看課件，瞭解霧的形成。通過朗讀《廬山的雲霧》，激發學生熱愛自然的情感。

教學重點與難點：

1正確朗讀課文。

2根據句式説話。

3朗讀霧的話，展開想像仿照課文説一説。

教具準備：自制課件

教學過程：

一猜謎導入練習説話

1出示謎語

2書空“霧”

3齊讀課題

説一説：霧是一種自然現象，有霧的天氣會怎麼樣？

（課文是怎樣來寫霧的呢？）

二自由讀文自學生字

1想一想：淘氣的霧會把什麼藏了起來？

出示句式：霧，是個淘氣的孩子，它把__________藏了起來。

2交流

（霧真淘氣，它把世間萬物都藏了起來，它是怎麼説的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。）

三細讀課文文中識字

1再讀課文，劃出霧的話。

2出示霧的話，交流讀一讀。

3（霧是這樣説的，又是怎樣做的？於是出現什麼情況了？）

認真讀2—7節，按照課文內容説一説。

出示句式：霧，是個淘氣的孩子，它把_______藏了起來。於是，______________。

4學習2—7節，指導朗讀，學習生字。

理解“甚至……甚至……”

出示第六節，引讀，比較“及、急、級、極”，書空“城”，“橋”組詞

5 小結板書

小結：霧把一切都藏了起來，於是，什麼都看不見了。

它又把自己藏了起來，於是，什麼都露出來了。

板書：看不見露出來

6為什麼這些景物都露出來了？

7讀第7節

找找“躲”的近義詞

8齊讀課文

（淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗，籠罩着大地，想一想，它還會把什麼藏起來？出現什麼情況？）

四仿照課文練習説話

出示圖片，指導説話。

五拓展延伸積累詞句

1瞭解霧的形成，觀看課件。

2朗讀《廬山的雲霧》

（讓我們再去讀讀這篇文章，去感受一下雲遮霧罩的廬山的美麗。）

用一個詞語來形容廬山的雲霧。

六複習字詞指導寫字

1讀詞語和句子

2寫字

課後反思：

在“二期課改”的春風拂面中，短暫的三十五分鐘的教學時間使得教師們對“長文短教”這個名詞不再陌生，在這樣的情況下，產生了許多“華而不實”的課，課堂形式五花八門，氣氛熱熱鬧鬧，實則是走過場，將學生對語言的潛心體會，對文字的推敲，運用語言的機會統統抹殺。我想：我在上《霧》一課時，許多方面的訓練都能追求“實而有效”，有利於學生學習能力的培養，施教下來，效果不錯。

一、朗讀訓練力求紮紮實實

語文學習“以讀為本”，“讀中體會”。對於低年級的學生而言，“讀”更是重要，這對於理解語言、感受人物情感的能力培養，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”説的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學生示範讀來感染其他學生，再讀時自然而然地表現出“淘氣”的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養學生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎上理解，與文本間的交流更為密切。

二、語言訓練力求紮紮實實

課中，我打破了逐節朗讀分析的學習方式，用句式練習説話貫穿於整篇課文的學習，句式由短到長，依據課文內容循序漸進，引導學生找課文中語言來説，自由選擇內容練習説話，將學習的主動權給了學生，並將課文語言內化為學生自己的語言，培養了語感。而根據圖片仿照課文，展開想像練習説話，也是語言訓練的重要環節，因為有圖片，學生有話可説，因為前面有句式訓練的鋪墊，學生語言表達也很流暢，連能力較弱的學生也有了説的積極性。課堂不再是少數學生的課堂，學生們學得更積極、主動了。

紮紮實實上好每一堂課是我在“二期課改”中對自身教學提出的要求之一，併為之而不懈努力。

語文教學設計14

一、指導誦讀

1、要給學生示範，無論如何教師自己首先要敢於張開嘴，無論能否做到最好，但自己一定要“躬親”，偶爾的使用名家錄音是有必要的，但大多數時間要自己來，和學生一起成長。

我要求自己90%以上的課文由自己範讀。

2、要給學生時間，特別要針對學生的實際情況作出調整。

因為是高一，再加上大多數同學來自農村，我在課堂上要花去二十分鐘的時間給誦讀，我稱之為鋪墊，上來就讓他們談感受，分析意象，有點空中樓閣的感覺。

3、方法要靈活多樣，要給予指導。

在朗誦《雨巷》前，要讓學生先理解它的感情基調，我採用了比較的方法。江濤有一首改編自戴望舒詩歌的歌曲《雨巷》，我找來放給學生聽，他們一下子全明白了，歌曲比較歡快，而原詩是憂傷而低沉的。

二、內容賞析：

在問題設計上，我採用一竿子到底的方法，讓學生直接觸及詩歌最本質的問題。

1、作者所要傳達的他自己的心願就是作品中的一句詩：

――我希望逢着一個丁香一樣地結着愁怨的姑娘。

2、作者為何希望――逢着一個姑娘？也就是説詩人的希望為什麼與“姑娘”意象組合？

明確：從《詩經》開始，相思、求索主題就與“伊人”意象聯繫在一起了。“在河之洲”的“窈窕淑女”，“在水一方”的“所謂伊人”，都是用來表現愛而生思，思而不得的思想情緒和精神狀態的。

一般的詩人，在理想和抱負都破滅的情況下，總要追問一些原因，向社會，向祖先，向蒼天。追問不到答案時，最後向女性求索。

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方！溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭悽悽，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋，溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

――《詩經蒹葭》

忽反顧以流涕兮，哀高丘之無女。

――《離騷》

長相思，在長安。絡緯秋啼金井闌，微霜悽悽簟色寒。

孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長歎，美人如花隔雲端。

――李白《長相思》

倩何人，喚取紅巾翠袖，揾英雄淚。

――辛棄疾《水龍吟》

那河畔的金柳

是夕陽中的新娘

――徐志摩《再別康橋》

詩詞中的姑娘從抽象的“窈窕淑女”“伊人”到具體的“丁香一樣地結着愁怨的姑娘”有了很大的發展。

3、為何“希望逢着一個丁香一樣地結着愁怨的姑娘”

“丁香姑娘”是《雨巷》的核心意象，為什麼是丁香呢，而不是其它呢？

國色天香的牡丹不好嗎？不勝涼風的嬌羞的水蓮花不好嗎？一支春帶雨梨花不好嗎？春雨江南的杏花也很美呀，為什麼非得丁香呢？

丁香，夏季開花，枝頂着花，細小的十字小白花或紫花或黃花，一簇一簇的。枝條上一柄花蕾，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的，恰似衣襟上的盤花扣，這就是“丁香結”。

丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象徵着美麗、高潔和愁怨。“丁香”與“愁”相結，在古典詩詞中頻繁出現。

繡領任垂蓬髻，丁香開結春梢。

――杜牧《代人寄遠》

相思只在，丁香枝上，豆蔻梢頭。

――王雱《秋波媚》

欲知方寸，共有幾許新愁？芭蕉不展丁香結。

――賀鑄《石州慢》

丁香露泣殘枝，算未比，愁腸寸結。

――蔡伸《柳梢春》

每個人都有許多煩心的事、憂愁的事和感傷的事，一件完了又有一件，人生的問題是解不完的，愁更是永遠解不完的。丁香年年結，結是解不完的，結是解不開的。“丁香結”負載着解不完、解不開的愁，已經很久遠了！

丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象徵。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和悽美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象徵的姑娘也是容易消失離去的。

4、如何理解詩中我的形象？

詩中有一個反覆的句子，像我一樣，像我一樣地默默彳亍着，冷漠，悽清，又惆悵。

可以看出詩中的“我”如姑娘一樣苦悶、彷徨、惆悵。

波德萊爾《惡之花》第四章“一個世紀病的新患者”中有這樣一段論述：

從十八世紀末到十九世紀中，歐洲資產階級文學中出現了一羣面目各異卻聲氣相通的著名主人公，他們是歌德的維特、拜倫的曼弗雷德，等等……他們都是頑強的個人主義者，都深深地患上了世紀病：憂鬱，孤獨，無聊，高傲，悲觀，叛逆。這些著名的主人公提供了不同的療治心病的辦法，或自殺，或浪遊，或離羣索居，或躲進象牙塔，或棲息温柔鄉。

詩人翁加雷蒂的《懷舊》對此作了詳盡的描寫：

那時

天色即將破曉

春天將臨

路上行人稀少

巴黎

籠罩着

慘霧愁雲

在橋的

一個角落裏

我對一位

苗條的姑娘的

無止境的沉默

陷入沉思

我們

同病相憐

我們失魂落魄

呆在一起

5、詩中還有另外三個意象――油紙傘、籬牆和雨巷，其中最重要的意象是為雨巷。

雨巷是由“雨”和“巷”兩個意象構成的。這裏的雨不是暴風雨，也不是雷陣雨嗎。這是江南梅雨天的小雨，連綿不絕的，無窮無盡的，絲絲縷縷的，迷迷濛濛的。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”“試問閒愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”細雨迷濛，無限傷感。

而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬牆”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷濛的細雨籠着狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬牆，這幾個意象構成了一個陰冷迷濛破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、悽清、又惆悵。

在這裏雨巷和籬牆、油紙傘一起為丁香姑娘的出場營造了一個非常朦朧而悽美的背景。

詩歌《蒹葭》中蒼蒼的蒹葭，結霜的白露為在水一方的伊人的出現營造了一個朦朧迷離的氛圍，這裏襯托的背景和“雨巷”有異曲同工之妙。

三、丁香姑娘是真實還是虛幻的？

甲方：丁香一樣的姑娘並不是真的存在於現實社會，她只存在於作者的心裏，因為作者在詩中寫道：“我希望逢着一個丁香一樣的姑娘。”因此，丁香姑娘只是一個虛構的角色，她被用來抒發作者心中的情感，她是一個線索，是詩中的靈魂人物，是一種美好理想的象徵。但是這種美好的理想又是渺茫的，難以實現的。所以作者説“希望”。

乙方：丁香姑娘是存在的，是因為本詩包含着作者深深的情感，沒有這個人是不會有那麼細膩的描寫和那麼深的感情的！

總之詩歌反映的是“我”在孤寂中對美好理想和希望的憧憬與追求。

詩中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象徵，現時這種理想又是渺茫的、難以實現的。這種心態，正是希望破滅後的青年知識分子在現實中找不到出路而陷於惶惑迷惘心境的真實反映。

四、拓展深化

人都有這樣一種體驗，最孤獨苦痛的時候，你的傾訴對象也許只是一個和你一樣的完全陌生的姑娘，那一瞬間的相遇與想像開啟了你情感的閘門。

與一位陌生人在街頭在雨巷在……擦肩而過。這種迷惘這種渴望在他們的心中灼燒，在他們的筆下結晶着，千百年來無限地囤積着。與波德萊爾《給一位過路的女子》一詩比較閲讀，看看二者表達的情感有何不同。

喧鬧的街巷在我的周圍叫喊。

頎長苗條，一身喪服，莊重憂愁，

一個女人走過，她那奢華的手

提起又擺動衣衫的彩色花邊。

輕盈而高貴，一雙腿宛若雕刻。

我緊張如迷途的人，在她眼中，

那暗淡的、孕育着風暴的天空

啜飲迷人的温情，銷魂的快樂。

電光一閃……復歸於黑暗！——美人已去，

你的目光一瞥突然使我復活，

難道我從此只能會你於來世？

遠遠地走了！晚了！也許是永訣！

我不知你何往，你不知我何去，

啊我可能愛上你，啊你該知悉！

語文教學設計15

第一課時

學習目標：

1．認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2．重點學習第1-3自然段。理解這部分課文內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養語感，提高對語言的感悟能力和審美能力。

3．

充分利用教材，拓展教材的內涵。有機地結合練習説話，積累“圓圓的”這類結構的詞，想象角色間的對話，培養想象力和創造力。

教學過程：

一．揭題，學習第一段

1．課件出示：荷葉圓圓

學習“荷”字，學生説説認字方法。組詞：荷花。

2．課件出示：荷葉

荷葉除了圓圓的，還是怎麼樣的？

3．課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。

指名學生朗讀這句話。齊讀。

4．拓展練習：

荷葉圓圓的，綠綠的，

（大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的）

5．荷葉美嗎？還有什麼也美？（荷花）出示荷花圖。

引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎？

二．初讀全文，學習生字

1．學生自由朗讀課文。學習生字。

2．生字檢查與鞏固

課件出示。

學生自由讀。

指導讀。開火車（有拼音時一半，去掉拼音另一半同學）

你讀這些生字時，發現了什麼？

學生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。

要點：珠——組詞：珠子。珍珠。彈珠。眼珠。

搖——做動作。搖手、頭、身。

晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

3．小朋友，你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友？

課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。

請學生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。

一齊逐個向動物打招呼，同時點擊動物。動畫演示。

4．選讀課文。

這些新朋友，你們喜歡哪個？就選擇哪一段話有感情地朗讀。

學生自由選擇角色朗讀課文。

指名選一段喜歡朗讀展示。

按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。

三．學習第二段

荷葉太美了，所以小夥伴們紛紛跑來，最先跑來的是誰呀？

1．課件出示：小水珠與荷葉

小水珠説：“荷葉是我的搖籃。”

問：搖籃是什麼？躺在搖籃裏是什麼感覺？

指導朗讀。動作表演。

2．你們想一想，水珠在荷葉這個搖籃上可以做什麼？

出示：小水珠説：“我可以在荷葉上。”

（睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾）

3．荷葉會對小水珠怎樣説？

荷葉説：“”。

分角色對話。隨機動作表演。

四．學習第三段

1．學生讀課文，問：有什麼問題嗎？理解“停機坪”。

2．朗讀練習：“荷葉是我的停機坪”。

3．拓展：這句話好像少了一句，誰知道？

導：如果小蜻蜓是一條小船，那麼停機坪對它有作用嗎？

出示：小蜻蜓説：“我是

，荷葉是我的停機坪。

怎樣的飛機？你們説小蜻蜓像飛機嗎？看課件演示。

荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪？

出示：小蜻蜓説：“荷葉是我

的停機坪。”

（安全、美麗、漂亮、好看、温暖、綠色）

4．連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。

延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這裏過着快樂的日子。這些我們就下節課學習。

五．抄寫生字

1．指名學生説説這幾個字書寫時要注意的地方。

2．學生練習抄寫生字。寫在書上。挑三個寫。

7、誦讀欣賞《古詩二首》（雁門太守行、別雲間）導學案（八年級上冊）

誦 讀 欣 賞

古 詩二 首

學習目標

1.學習詩歌的朗讀技巧,培養朗讀能力。

2.反覆誦讀,感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美。

3.培養正確的情感、態度和價值觀。

●重點:誦讀詩歌,理解詩歌內容,領悟作者寄託的愛國情懷。

預習導學

1.下面是某位同學製作的知識卡片,請你幫着補充完整。

2.給下列加點字注音。

摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhòng)

提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )

拓展:列出以上生字詞中的多音字,並注音組詞。

塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿

燕 yān 燕國 yàn 燕子

3.朗誦詩歌,完成下表。

雁門太守行