十里長街送總理教案模板

作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。教案要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的十里長街送總理教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

十里長街送總理教案 篇1

教學目標：

1、學會本課11個生字，能正確讀寫下列詞語：柱着、洋槐、耐心、 裝飾、腮邊、陪着、矯健、檢閲、五洲四海、不約而同。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文內容，體會句子中含着的意思。

3、瞭解首都人民送別周總理靈車的感人場面，體會人民羣眾對周總理崇敬、愛戴的真摯情感。

教學重難點：

從人民送別總理靈車的感人場面，體會人們對總理的深切懷念之情。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課11個生字，能正確讀寫下列詞語：柱着、洋槐、耐心、 裝飾、腮邊、陪着、矯健、檢閲、五洲四海、不約而同。

2、學習課文第一自然段，體會句子中含着的意思和人民羣眾對周總理崇敬、愛戴的真摯情感。

教學過程：

一、導入新課

1、教師：1976年1月8日對全中國人民來説是個悲痛的日子，我們敬愛的周恩來總理與世長辭了，舉國上下一片悲痛。周恩來是黨和國家的卓越領導人，是中國人民解放軍創始人之一。新中國成立之後，擔任政府總理，為中國革命和建設日理萬機，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了自己的一生。他高尚的品質，贏得了全國人民乃至全世界人民的崇敬和愛戴。1月11日首都人民自發地聚集在長安街送別周總理的靈車，出現了十里長街送總理這感人一幕。（播放《十里長街送總理》情景劇。）

2、作者目睹這感人的場面，寫成了這篇課文。今天我們學習第8課《十里長街送總理》。（板書：十里長街送總理）

3、學生相互交流自己課下蒐集的有關總理的事蹟資料，並簡單談談對總理的印象。

4、老師簡單小結。通過教師的介紹，激發學生的情感，為學生理解課文內容，體會表達的思想感情做鋪墊。

二、佈置預習

1、學習生字新詞。

2、讀通課文。

3、認真讀讀課文，看看插圖，想象一下當時十里長街送總理的情景，在最使你感動的地方做上記號。

三、檢查預習情況

1、學生自由談談自己記憶生字、理解詞語的方法，取長補短，提高自學能力。

2、檢查學生讀書情況。指名逐段朗讀課文，教師糾正易讀錯的字的讀音。

3、組詞練習

拄（ ） 槐（ ）耐（ ） 挽（ ）飾（ ）

柱（ ） 魁（ ）奈（ ） 晚（ ）蝕（ ）

腮（ ） 洲（ ） 陪（ ）倍（ ）部（ ）

鰓（ ） 州（ ） 培（ ）賠（ ）剖（ ）

檢（ ） 驗（ ） 閲（ ） 矯（ ）驕（ ）

撿（ ） 臉（ ） 悦（ ）嬌（ ）僑（ ）

四、理清課文脈絡

1、小組討論，課文的四個自然段主要講了幾個意思。

2、學生自由發表意見，教師加以指導。

（1）靈車到來前，人們等靈車。

（2）靈車到來時，人們望着靈車想念總理。

（3）靈車過去了，人們不肯離去。

五、學習課文第一段

1、聽配樂課文朗讀，創設情境，把學生帶入特定的氣氛，為理解課文內容打基礎。

2、學生輕聲讀第一段課文，邊讀邊想：這段主要寫什麼？反映了人們怎樣的思想感情？

（寫靈車到來前人們等靈車的情景，反映了人們懷念總理的感情。板書：等靈車）

2、學生自由讀課文，思考：文中哪些語句反映了人們對總理的懷念之情？邊讀邊在書中勾畫。

（訓練學生帶着問題讀書，養成邊讀邊思考的習慣和動腦、動手的習慣。）

3、學生學習後，互相討論，交流自己的看法。

（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏着黑紗，胸前都佩着白花，眼睛都望着總理的靈車將要開來的方向。

兩旁、擠滿向東望不見頭向西望不見尾這些都説明在長安街等靈車的人非常多，而三個都説明人們都為悼念總理而來。在陰冷的天氣裏，這麼多的人來送別總理，説明總理深受人民的愛戴、尊敬。（板書：崇敬，愛戴）

（2）一位滿頭銀髮的老奶奶，雙手拄着枴杖，背靠着一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待着。

老奶奶年歲那麼大了，行動不便，拄着枴杖來長安街送總理，可見她非常尊敬總理。焦急是説老奶奶盼望早點見到總理靈車。耐心是説老奶奶無論等多久，也要等到總理的靈車。焦急而又耐心表達老奶奶對總理的深切懷念之情。

（板書：焦急，耐心）

（3）一對青年夫婦，丈夫抱着小女兒，妻子領着六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探着身子張望。一樣淚痕滿面的紅領巾，相互扶着肩，踮着腳望着，望着，擠下，踮着等詞語反映了青年夫婦、紅領巾深切懷念總理的心情。

（板書：懷念）

（學生自由談自己的看法、理解，相互補充，教師加以適當的點撥，指導、訓練學生的口頭表達能力，分析理解能力。）

4、教師小結：老奶奶、青年夫婦、紅領巾代表了長安街兩旁的所有人，他們焦急而耐心的心情代表了所有人的心情。

5、朗讀練習。

六、佈置作業

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文第一段。

第二課時

教學目標：

1、學習課文第二、三段，體會句子中含着的意思和人民羣眾對周總理崇敬、愛戴的真摯情感。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學過程：

一、複習

1、朗讀課文內容，創設情境，把學生帶入特定的氣氛，為繼續理解課文內容打基礎。

2、背誦第一自然段。

二、學習第二段

1、指名讀課文，思考：這段寫什麼？反映了人們怎樣的思想感情？

（這段寫靈車到來時，人們眼望靈車，想念總理。反映了人們深深地懷念總理的思想感情。板書：等靈車）

2、學生自由讀課文，思考（1）靈車到來時，人們是怎樣做的？畫出有關語句。（2）人們望着靈車，想到了什麼？

（學生邊讀邊劃邊想，養成動口、動手、動腦的好習慣）。

3、學生寫完後討論、交流。

人們心情沉痛，目光隨着靈車移動。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望着靈車，哭泣着，顧不得擦去腮邊的淚水。

（1）不約而同是什麼意思？（指事先沒有約定而彼此行動一致。車是指靈車到來時人們行動一致。）

（2）人們有什麼一致的表現？（站直身體，摘下帽子，望着靈車哭泣，顧不得擦去腮邊的淚水。）

（3）這一致的表現説明什麼？（説明人們非常尊敬總理，為失去總理感到悲痛。連眼淚都顧不得擦，恐怕耽誤送別總理的機會。在無人指揮的情況下，那麼多人沒經過商量表現卻驚人的一致，説明大家的心情一樣，都為失去總理感到萬分悲痛。）

（這部分內容是重點，教師引導學生抓重點詞語，通過對重點句子的分析理解，體會人們的心情，體會人們的感情，突出重點。）

4、回憶總理生前事蹟這部分內容能不能反映人們懷念總理的心情？

（能。由長安街送別總理，想到總理生前的事，昔日見到總理的幸福，更增添了今日失去總理的悲痛。）

5、有感情地朗讀這段課文，讀出悲痛、懷念的感情。

（在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，讓學生受到感染，更深刻地體會人們悲痛的心情。）

6、總結學習方法。

（1）先找出反映人們心情的語句，分析理解。

（2）有感情地朗讀課文，體會人們懷念總理的感情。

（學生學完後，總結出學習方法，學生不僅會學，而且能積累一定的理解、分析課文的方法，提高自學能力。）

三、自學第三段

1、出示自學提綱，學生按學習前兩段的方法自學。

（1）讀課文思考：這段寫什麼？反映了人們怎樣的思想感情？

（2）哪些語句表達了人們的思想感情？畫出有關語句。

2、學生自學後，交流討論。

（1）這段寫靈車過去了，人們仍不肯離去，反映了人民對總理的崇敬、愛戴、懷念之情。（板書：送靈車）

（2）①靈車緩緩前進，牽動着千萬人的心。

牽動一詞表面是説人們的心與靈車相連，實際是説與總理緊緊相連。

②許多人在人行道上追着靈車奔跑。人們多麼希望車子能停下來，希望時間能停下來！

（這些是説人們都想多看看總理的靈車，盼望能留住總理。）

③好像在等待總理回來。

（是説人們想念總理，希望總理的逝世不是真的，盼望能永遠和他在一起。）

四、創設情境，感情朗讀全文

1、播放十里長街人們等靈車、望靈車、送靈車的情景朗讀。使學生如置身於長安街的人流之中，受到感染和教育，既深刻地體會到千萬名羣眾的心情，又油然而生對總理無比的崇敬、愛戴和懷念之情。

2、教師：這就是1976年1月的北京長安街，天又陰又冷，千萬名首都人民聚集在長安街，送別總理。緩緩開動的靈車，牽動着千萬人的心，靈車漸漸遠去，人們仍不肯離去，靜靜地站着、站着，好像在等待周總理回來。

3、學生有感情地朗讀全文。

五、總結全文

1、學生在學習課文的基礎上，自己總結課文主要內容。

2、教師小結：課文描寫了1976年1月，北京街上人們送別總理的感人場面，表達了人們對總理的無比崇敬和深切懷念之情。

六、質疑問難

七、佈置作業

1、背誦課文。

2、把你認為寫得好的詞語、句子摘抄下來。

附：板書設計

十里長街送總理

等靈車 焦急 耐心 崇敬

望靈車 心情 沉痛 愛戴

送靈車 牽動 奔跑 懷念

教案點評：

導入新課時，通過教師的介紹和情景劇的播放，激發學生的情感；學生之間交流課下蒐集的有關總理的事蹟材料，對總理又有了初步的印象。這些都為學生理解課文內容，體會表達的思想感情做了很好的鋪墊。學習中引導學生通過對重點詞句的分析，理解去體會；通過有感情地朗讀去體會。學習課文第二段後教師幫助學生總結了學習方法，並在第三段的學習中出示自學提綱，放手讓學生按學習前兩段的方法進行自學。從內容體會思想是訓練重點，也是這篇課文的重點，學生學完課文後教會學習方法，使學生積累一定的閲讀方法，並且今後能運用。指導課文朗讀之前再次播放了情景朗讀，使學生如置身於長安街的人流之中，受到感染和教育，既深刻地體會到千萬名羣眾的心情，又油然而生對總理無比的崇敬、愛戴和懷念之情，調動起來的激情會對朗讀練習起到很好的作用。

十里長街送總理教案 篇2

[教學課時]2學時

第1學時

一、談話導入。

1、回憶我們已經學習的有關周總理的文章，讓學生談談：你覺得周總理上一個什麼樣的人？

2、導入新課，讀課題。

3、多媒體展示，播放錄象，渲染氣氛

4、聽音樂，配課文朗讀，初步感知課文。

讓學生耳聞目睹十里長街送總理的感人場景。

5、帶着深情初讀課文。

二、以語言創設情景，發展情感。

1．指導學生理清楚層次。

2．鑑賞詞句，體會，通過語言的描述、分析、加深理解。

3．閲讀“等靈車”一段，啟發：

A、等靈車是在一個怎樣的天氣裏？為什麼要寫天氣？

B、人們上以怎樣的心情、神態等靈車的到來，你能具體描述一下嗎？

C、為什麼只舉一位老奶奶、一對青年夫婦和一羣紅領巾？

重點抓住理解“焦急”、“耐心”

三、以音樂創設情景，昇華感情。

1．討論：人們焦急而有耐心地等待説明了什麼？總理為什麼能得到全國人民的這樣真摯深沉的愛呢？

2．指導學生有感情地朗讀課文。

通過提問引發上思考，體會文章中的深情，積蓄情緒：在這樣冷的天氣了，人們懷着悲痛的心情等靈車，他們心裏會怎樣想？

3．通過讀，體會。

四、複習

1．表演當時的場景

2．模擬第1自然段寫一個場面。

（1）通過天氣描寫襯托心情。

（2）對場面進行總的描寫。

（3）中景畫面的描寫。

（4）抓住不同代表人物特點，表現共同的心情。

第2學時

一、以畫面如情景。

1、出示人們等靈車的畫面就，複述等靈車的情景。

2、導語激情：

人們盼望着，終於靈車緩緩駛來，此時是怎樣一番情景。

（喚起形式對總理的崇敬之情）

二、以內容激情感

1．閲讀“望靈車”一段

（1）這一段如果用畫面來表現，描繪了幾幅畫面？

（2）看見靈車人們心情、神態怎樣，試着用自己的話描述一下。理解“無聲的指揮”。

（3）為什麼人們這樣悲痛，他們想到了什麼？

（4）你還能回憶起總理生前為人民操勞的餓事情嗎？

2、閲讀“追靈車”一段

（1）人們為什麼要追靈車？理解“牽動”

（2）靈車遠去了，人們為什麼還站着，他們的心裏會想些什麼，你能描述一下嗎？

三、以朗讀再現情感

四、以背誦沉澱情感。

五、拓展練習。

閲讀、評議〈一月的哀思〉

[板書]

8、十里長街送總理

等靈車焦急而又耐心

——無聲的指揮

望靈車——不約而同崇敬、愛戴、懷念

追靈車牽動

[知識]

1．瞭解首都人民送別總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴、懷念周總理的思想感情；[

2．學會生字、新詞。

3．抓住課文內容，體會課文所表達的思想感情。

4．有感情的朗讀課文。背誦課文

[技能]

訓練學生的閲讀能力、理解能力、學習作者的寫作方法和技巧如何寫出真情實感

十里長街送總理教案 篇3

教學要求：

1、瞭解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的感情。

2、理解課文內容。體會文章思想感情。

3、學習本課生字詞，練習用“慈祥”、“不約而同”造句

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：從送別靈車的感人情景，體會人民羣眾尋周總理的崇敬、愛戴和懷念之情

教學過程：

一、複習前文，導入課文

1、 課文第一段主要寫了什麼？

二、理解“靈車來了”

1、過渡：首都百萬人民羣眾懷着焦急而沉痛的心情，在淚雨與哀號中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終於開來了。這時人們是怎樣做的、怎樣想的呢？請同學們帶着這個問題讀讀課文的第二段。

（學生自由輕聲讀課文，教師巡視。）

2、指名讀課文，説説這一段裏哪一部分寫人們是怎樣做的？請大家運用學習第一段的方法自學這一部分內容。自學之前，先請大家想想第一段我們是用什麼方法學懂的。

（學生一邊默讀，一邊圈點批畫，教師巡視，隨時瞭解學生提出的疑難問題。）

3、 誰能談談自己重點抓了哪些詞句，是怎樣理解的？結合理解指導朗讀。

①、理解 “不約而同” 、“好像有人在無聲地指揮”（從中體會到全國人民同樣愛戴周總理，同樣懷念周總理。）

②、理解 “眼睜睜”（辨析 “目不轉睛”）

[體會：當時人們望着總理的靈車，想着總理那矯健的身軀即將化為灰燼，怎能不心急如焚呢？然而，他們又有什麼辦法留住敬愛的周總理呢？沒有，絲毫沒有！“眼睜睜”這個詞語把人們這種難以割捨的思想感情表達得淋漓盡致、恰到好處。]

③、理解“顧不得擦去腮邊的淚水”這一處。[人們望總理的靈車，連擦去腮邊淚水的一瞬間都捨不得錯過，這充分表達了對總理的愛戴與懷念之情]。

4、 播放錄像創設情境，把學生帶進那催人淚下的場面中去，引導學生加深對課文內容的理解，激發學生愛戴、懷念周總理的思想感情。

5、 你們剛才看到的就是當時的真實場面。同學們，假如你就是站在為總理送行隊伍裏的紅領巾，當看到靈車載着總理的遺體漸漸遠去的時候，會怎麼想、怎麼説、怎麼做呢？

三、小結：

1、儘管同學們都出生在敬愛的周總理逝世以後，但是由於他老人家的豐功偉績與日月同輝，與天地共存，由於我們在讀議中抓住了能表達人們思想感情的詞語用多種方法理解，所以大家與廣大人民羣眾與作者的'思想感情發生共鳴。你們對總理的懷念是深切的，對總理的愛戴是真摯的。誰從以上的學習中，又悟出新的學習方法？（展開想象是加深對課文內容的理解，體會作者思想感情的好方法）

2、學生有感情地朗讀這段課文。

十里長街送總理教案 篇4

第一課

教學目的

１、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。

２、感知內容，理順思路。

教學重難點

引導學生抓重點詞句理解內容，想象當時十里長街送總理的情景。

教學過程

一、談話導入

誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文？

啟發回答：《温暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節》

我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。１９７６年１月８日，周總理因病逝世。１月１１日，首都人民自發地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。

二、檢查預習

１、自讀課文，讀後説説課文主要寫了什麼？

２、指名讀本課的生字詞：柱着、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪着、矯健、檢閲、五洲四海、不約而同、挽幛。

３、學生互相提示書寫易錯的字

槐：易丟撇折點

飾：左面不是“布”，也不是“市”。

４、區分同音、形近字，口頭組詞：

柱（ ） 州（ ） 陪（ ） 檢（ ） 矯（ ）

拄（ ） 洲（ ） 培（ ） 撿（ ） 驕（ ）

５、解釋詞語的意思：

矯健：強壯而有力。

肅穆：嚴肅而恭敬。

五洲四海：指世界各地。

三、默讀課文

１、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什麼？

小組討論後在全班交流。

板書：

第一段（１）等靈車，心沉痛。

第二段（２～３）望靈車，憶總理。

第三段（４）送總理，心相隨。

２、劃出不理解的詞和句子，在小組裏討論學習後，把還不能解決的問題提出來。

３、指名按段落讀課文，要求熟練通順。

四、作業

１、熟讀課文，思考課後練習。

２、把你認為的好詞佳句摘抄下來。

板書設計

８ 十里長街送總理

第一段（１）等靈車，心沉痛。

第二段（２～３）望靈車，憶總理。

第三段（４）送總理，心相隨。

第二課時

教學目的

１、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會句子的含義。

２、體會人民羣觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。

教學重點

１、抓重點詞句理解文章的主要內容。

２、體會作者表達的思想感情。

教學過程

一、激情導入

1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬羣眾冒着嚴寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待着，等待着最後送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。

二、回憶

上節初讀課文時，各段各寫了什麼？（板書）

三、新授

人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣？

板書：悲痛，的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。

１、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的？用筆畫出來，再讀一讀。

２、小組進行交流討論

引導學生體會作者的思想感情，讓學生帶着問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，並説説這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然後師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會作者的思想感情。

重點體會以下幾句：（投影出示句子）

⑴ 長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。

這兩句話是寫來送總理的人多。“擠滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”説明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”説明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這麼多人自發地到長安街來送別總理，表達了人民羣眾對周總理的崇敬與敬愛之情。

⑵ 人們臂上都纏着黑紗，胸前都佩着白花，眼睛都望着周總理的靈車將要開來的方向。

將三個“都”字抽出來，讓學生比較兩種説法的表達效果。

⑶ 一位滿頭銀髮的老奶奶，雙手拄着枴杖，背靠着一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待着。

説明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫，反映了人民羣眾等待總理靈車的心情。

⑷ 好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望着靈車，哭泣着，顧不得擦去腮邊的淚水。

讓學生抓描寫人物動作、神態的詞，體會思想感情。

⑸ 人們多麼希望車子能停下來，希望時間能停下來。

這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。“希望時間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈願望。

注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話説，要説出自己的真實感受。

３、在學生交流體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。

⑴ 指導朗讀，注意邊讀邊想象當時的情景，語速要慢，語調要低沉。

⑵ 教師範讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。

四、指導學生背誦課文

在熟讀的基礎上自己試着背誦，然後分段指名背誦。