《年月日》教學設計（精選10篇）

作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《年月日》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《年月日》教學設計 1

一、教學內容

國小數學第七冊第44、45頁上的內容。年、月、日的教學是在學生已經學過的時、分、秒的基礎上進行的。

二、教學目標：

1、使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年等有關知識，記住每個月及平年、閏年各有多少天，能判斷某一年是平年還是閏年。在教學的過程中，幫助學生建立較長的時間觀念。

2、通過學生自主探索、合作交流的學習過程，培養學生的探索意識和創新精神，發展學生的思維。

三、教學過程：

運用現代教學媒體，創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性。教學過程可以分為以下幾個環節：

1、視頻導入，引出課題。

通過播放劉翔110米跨欄奪金的精彩片斷，激發了學生的`自豪感，為充分調動學生參與學習活動的積極性創設了最佳情境。

2、統計觀察，發現特點。

學生的學習活動是一個再發現、再創造的過程。在認識大月、小月時，我根據學生實際和本課的教學內容對全班學生進行了適當分組。每5人為一組，發給每組不同的連續4年的年曆和1張統計表，讓學生統計連續4年每個月的天數，並提出了小組合作的目標和要求。放手讓學生去觀察、探索、交流，老師只是引導和點撥，滿足了學生“希望自己是一個發現者、研究者、探索者”的需要。通過學生的自主探索、合作交流，他們像發現了新大陸一樣很興奮的將找到的特點彙報給大家聽，這時教師給以肯定並及時總結：一、三、五、七、八、十、十二這7個月都是31天，通常我們把它們叫大月，讓學生給二、四、六、九、十一月取名叫小月，此外還有一個特殊月二月。這樣學習，使數學被視為一種過程，而非一個既定的結果。

3、巧用媒體，突破難點。

判斷某一年是平年還是閏年是本課的教學重點也是難點。我藉助多媒體，設計了1997到2004連續8年各月天數的圖表，並將關鍵字用紅色突出顯示，我在製作課件時，設置了閃爍顯示和移動效果，化抽象為具體，化複雜為簡單，把不易理解的難點展示出來。讓學生較快地發現每4年中有3個平年、1個閏年，公曆年份是4的倍數的一般是閏年，是整百數的必須是400的倍數才是閏年。並通過猜一猜下一個閏年是哪一年，讓學生大膽猜想，培養了他們的推理能力。

4、張弛自由，精神愉快。

在做判斷平年和閏年的練習時，要求學生靈活運用老師教給的方法去判斷，通過猜猜誰會來，再一次激起了學生學習的熱情，有效地調動了學生的注意力，張弛自由，精神愉快，既緊張又輕鬆，既有利於活躍思維，又提高了教學效果，並且在這個環節中我讓學生聯繫實際説説你熟悉的年份，如“我們處於幾世紀？”等等，適時進行了德育教育。

《年月日》教學設計 2

教學內容：北師大版國小數學三年級上冊《年月日》。

教材分析及學生分析：

年月日是北師大版三年級上冊第七單元的內容。時間概念在國小數學教材中佔有一定的比重，它的重要性不言而喻，作為鮮活個體的學生，日日刻刻要與它打交道。在此之前學生已經學習了時、分、秒的相關知識，有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中他們已有很多經驗。

教學目標：

結合學生的實際情況，依據教材的編排特點以及對教材的分析、處理，我確定以下三維目標：

1、知識技能目標：通過課前預習調查，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數，初步學會判斷平年和閏年的方法。

2、過程方法目標：通過觀察、比較使學生會快速判斷平、閏年，二月的天數及各個月的天數。

3、情感態度價值觀目標：在探索學習的過程中培養學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、概括能力，促進學生數學思維的發展。讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養學生願學、樂學的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。

教學重點：認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。

教學難點：平年、閏年判斷方法。

教學準備：多媒體課件，年曆等。

教學流程：

一、開門見山，導入新課

以一段“小小地球天天轉，晝夜四季來替換，公轉一週是一年，自轉一週是一天”的歌謠導入，開門見山的提出課題《年月日》。

二、觀察年曆，探究新知

1、提出問題：你對年月日有哪些瞭解呢？學生根據在家查找的資料説出他的瞭解。

２、請你應用電子萬年曆任選一年，記錄它各月的天數。然後和你的同桌討論一下，你發現了哪些規律？

學生小組合作，記錄結果，然後彙報。通過彙報發現大月有31天和小月有30天的特點。從而認識大月和小月。

3、記憶大小月

“你有什麼好的辦法熟記大小月？”請學生介紹他了解的記憶方法，從而介紹給大家。然後以“請生日在大月拍拍手，在小月點點頭，二月不出聲”的遊戲進行檢測。

4、認識平年和閏年

“剛才做遊戲的時候為什麼有的同學既沒拍手也沒點頭呢？”“原來他們的生日在2月呀！”通過對二月天數的觀察，教師介紹平年和閏年的區別。然後請同學們再次使用電子萬年曆填寫2000-2011年中2月份的天數後找出平年和閏年，觀察年份都有什麼特點？教師適時引導學生尋找判斷平年和閏年的方法。得出“年 份 是 4 的 倍 數(或能被4整除) 的 一 般 是 閏 年。”的結論。

隨後進行練習，在判斷1900年時，引出了學生的`討論，現在孩子們在萬年曆上查找證實1900年是平年，為什麼會是這樣？這時出示多媒體課件進行説明。

三、實踐應用、拓展新知

1、為了幫助學生梳理本課知識，建構知識樹，我設計了三道由淺入深的階梯性訓練題。學生在摘果子的活動中，進行自由搶答，鞏固了對本課知識的掌握。

2、猜生日

根據課件中的人物提示，猜出他們的生日。

3、聯繫生活

同學們，你們還知道哪些的節日或者重要事件的日期呢？同學們會説出許多他們熟悉的節日以及重要事件的日期。這時我結合有關事件給學生以“潤物細無聲”式的思想品德教育，培養愛國主義精神。

四、總結評價，昇華認識

通過這節課的學習，你有什麼收穫？還有什麼遺憾？如果你還想更進一步研究有關年月日的知識，你們還可以到網上去查找這方面的資料。

板書設計：

年 月 日

一年

12個月

大月：1 3 5 7 8 10 12月（31天）

小月： 4 6 9 11（30天）

二月：（28天）

平年：（365天）（29天）

閏年：（366天）

教學反思：

一是充分運用了社會和生活資料以及學生已有知識。學生每時每刻都生活在“年、月、日”裏面，從不同的層面已瞭解到年、月、日方面的知識。

二是學習過程充滿了自主性和探索性，學生學習是自主的，課中學生的發言數達40多次，學習的過程充滿了探究，真正做到了“問題由學生自己提，結論由學生自己得”。教師充當了參與者、合作者和引導者的角色。

三是注重了對學生實踐能力和創新能力的培養，充分發揮網絡教學的巨大優勢。使學生的視野不斷擴大，思維不斷深化。

四是充分體現了現代課堂評價觀，教師在課中對學生進行激勵、引導或是委婉地提示，學生對他人的做法進行肯定、指正。學生自我評價的自悟、自醒，達到了師與生、生與生的互補和共進。

《年月日》教學設計 3

教學內容：人教版三年級下冊第四單元第46—49頁。

預設目標：

1、使學生認識理解有關“年月日”的基礎知識。

2、幫助學生建立較長的時間觀念，培養學生認真觀察、歸納概括的能力。

3、激發學生的學習興趣，培養學生珍惜時間的良好習慣。

教學重點：

認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關係。

教學難點：

發現並掌握閏年的判斷方法。

教學具準備：

多媒體課件、不同年份的年曆卡片、月份卡片。

教學預案：

一、創設情境 揭示課題

1、談話：中華人民共和國誕生日、中國共產黨誕生日、學生的生日

2、導入 （板書課題：年月日）

二、觀察年曆 探究新知

（一）初步感知

1、有關年月日的知識，你們已經瞭解到了哪些？

2、藉助“三球儀”課件講解年月日的規定。

3、用生活中經歷的事情來描述一年、一月、一日有多長。

（二）探索新知

1、觀察年曆，思考討論：

一年有幾個月？每個月的天數一樣嗎？有幾種情況？

2、教學大月、小月。

3、教學平年、閏年。

4、平年、閏年的天數。

三、鞏固練習 拓展延伸

1、判斷正誤。

（1）每年都只有365天。（ ）

（2）二月，平年是28天，閏年是29天。（ ）

（3）一年中有6個大月，6個小月。（ ）

（4）小華説：“我爸爸4月31日才從北京開會回來。” （ ）

（5）小明説：“我表弟是1992年2月29日出生的。（ ）

2、請你動腦筋

小紅在外婆家連續住了62天，正好是兩個月，你知道小紅是哪兩個月去外婆家的嗎？

3、想一想：

林強滿12歲的時候，只過了3個生日。猜一猜他的生日是幾月幾日的？

4、猜一猜：每個人的生日是哪一天？

---------説：“我的生日比勞動節晚一天。”

---------説：“我是平年2月的最後一天出生 的。”

---------説：“我的生日在建軍節的前一天。”

---------説：“我的生日在國慶節的前一天。”

5、製作月曆

教後反思：

1、課一開始，我用充滿感情的的`語言，提問中華人民共和國的誕生日，引出課題。又聯繫學生的出生日，使學生進一步領會年月日的概念，又不失時機地滲透了愛國主義教育，體現了對學生態度、情感、價值觀的關注。

2、從建構主義的觀點來講，一節課的效果如何，應當首先關注學生學得如何。因為知識是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識必須通過學生的主動建構才能獲得。本課我充分考慮了學生髮展的需求，給學生以自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處於積極主動的學習狀態。對於一個三年級國小生來講，對“年月日”的知識可能已經有了一些瞭解。所以，我先讓學生説一説他們已經知道了什麼？體現了對學生情況的關注，較好地把握了教學的起點。再通過兩個富有啟發性的問題，引導學生小組合作學習，充分發揮學生的主體作用，充分相信學生的學習能力，給每個學生創造了展示自己個性的機會。

3、數學課應該有數學味，淡化基礎知識不等於不要基礎知識，學生該掌握的知識還是要掌握，學生該記住的結論還是要記住。所以在教學大月、小月環節，我通過各種有趣的活動讓學生真正掌握了大、小月的知識，從而保證了教學的有效性。

4、實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響着課堂教學的效果。平年、閏年的知識是本節課教學的一個難點，對這一層次的教學，我以引導學生自主探究作為教學的出發點，充分利用教師提供的學習資源，讓學生自己觀察，自己概括，培養了學生獨立獲取知識的能力，發展了學生的思維。在教學中，電腦軟件“萬年曆”的演示，直觀、形象，令學生信服。“小知識”的適當補充，可以開拓學生的眼界，激發學生課下進一步探究的慾望。因為對這些小知識教師只是定位在“瞭解”的層次，所以不會加重學生的學習負擔。

《年月日》教學設計 4

教學目標：

1、通過觀察年曆，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月方面的知識，記住每個月的天數。

2、在實踐活動中，通過運用有關年、月、日的知識，感受數學與生活的聯繫，培養學習數學的興趣和解決實際問題的能力，並在活動中增強參與、合作意識。

教學重點：

認識時間單位年、月、日，知道大月、小月方面的知識。

教學難點：

知道大月、小月方面的知識，記住每個月的天數。

教學資源：實物投影、黃色和藍色水彩筆

教學過程：

一、創設情境。

1、出示2005年的日曆。

談話：這是2005年的日曆，年曆上的1、2、3……和一、二、三……分別表示什麼？你能在這張年曆上找到自己的生日嗎？

2、交流：介紹自己的生日是幾月幾日，是星期幾。（讓學生在實物投影上指出）

3、做“想想做做”第1題。

4、導入新課：今天我們要利用這張2005年的年曆來學習有關年、月、日的知識。（板書課題：認識年、月、日）

二、小組合作，初步感知。

1、整體觀察年曆，你發現些什麼？在小組內交流。

2、交流反饋，師隨機板書：

31天（1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月）

一年有12個月 30天（4月、6月、9月、11月）

28天（2月）

談話：同學們觀察得很仔細，從一張年曆上發現了這麼多有價值的信息。為便於我們進一步研究，我們怎樣把剛才發現的有用信息整理出來呢？

學生討論交流。

師：用列表的方法把一年中每個月的天數整理出來簡潔明瞭。教科書上已經為我們設計好了表格，就請同學在2005年的年曆卡上找出每個月的天數填在P17頁的表格裏，填好後説説你知道了什麼。

三、認識大月、小月。

1、那麼哪幾個月的天數是31天？哪幾個月的天數是30天？哪個月的.天數是28天呢？

（引導學生繼續認真看年曆，並填寫第17頁上的表格）

2、反饋交流，師完成板書：

31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月

一年有12個月 30天：4月、6月、9月、11月

28天：2月

3、這些有31天或30天的月份都有自己的名字，你知道它們叫什麼嗎？（齊讀第17頁表格下的文字）

4、把第17頁表格裏的大月塗上黃色，小月塗上藍色，記住它們。

5、這麼多的大月、小月怎樣才能記住它們，不產生混淆呢？你有什麼好辦法嗎？

（學生充分交流後出示下面的兩首順口溜幫助學生記憶）

A：一、三、五、七、八、十、蠟，三十一天永不差。

B：要找大月你記住，七、八兩月挨着數，七月以前找單數，八月以後找雙數。

6、介紹拳頭記憶法。

（1）老師示範；

（2）學生跟着數；

（3）學生練習。

四、計算全年天數。

1、我們已經知道了2005年每個月的天數，你會計算這一年有多少天嗎？

2、學生計算後交流自己的算法，師隨機板書：

（①31×7+30×4+28=365

②31×7+30×5-2=365……）

五、應用質疑。

1、做“想想做做”第2題。

（1）先指名説説課本上有紀念意義的日子分別是幾月幾日，然後在年曆裏圈出來。

（2）你還知道哪些有紀念意義的日子？全班交流。

六、全課小結。

提問：今天你有什麼收穫？還有什麼疑問？

板書：

年、月、日

（大月）31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月

一年有12個月 （小月）30天：4月、6月、9月、11月

28天：2月

《年月日》教學設計 5

教材分析：

《年月日》是蘇教版四年級的課程。時間單位是較為抽象的計量單位。年、 月都是較大的時間單位，理解一年或者一個月的時間有多長，需藉助一定的想像力。因而教材注意聯繫實際，提高學生的學習興趣，使學生初步瞭解年、月、 日的有關知識。

學生分析：

四年級的學生雖然年齡小，但他們對本節課的內容已經有一定的感性經驗，一部分學生已形成初步的知識水平，因而本節課主要是通過讓學生自主探 索、合作交流，在積極的環境中學到知識。

設計理念：

《數學課程標準》要求教師關注學生的參與活動，讓學生經歷學習過程， 這就需要通過教師的精心設計，把教師的教反映在如何引導學生學的 一個優化過程。《年、月、日》教學設計就是要讓學生充分參與活動、經歷過 程，從而發展學生自主獲取知識的能力。

教學目標：

1、認識時間單位：年、月、日；初步建立大小月、平年、閏年的概念； 知道各月的天數和閏年的判斷方法。

2、培養學生合作、創新意識和自主學習能力，從中體驗探究的樂趣。

3、通過收集材料等活動，使學生感受數學知識就在身邊，產生對數學的 親切感。

4、通過對歷史年份的認識，使學生受到愛國主義教育。 教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的關係。

教學難點：

發現並掌握閏年的判斷方法。

教學用具：

多媒體課件、不同年份的年曆卡

教學流程：

一 激趣導入

師：老師聽説呀，我們班的小朋友都喜歡説兒歌，有一首兒歌叫《太陽、地球、 月亮》，還記得嗎?咱們一起來朗誦一下好嗎?

學生朗誦：太陽大，地球小，地球繞着太陽跑。地球大，月亮小，月亮繞着 地球跑。

師：現在，讓我們一起來看看它們究竟是怎麼轉的。 (電腦顯示三球轉動圖。師生一起觀看。)

師：誰能告訴大家地球繞太陽轉一週需要多長時間? (板書：年)

師：小朋友們瞭解的知識真不少!月亮繞着地球轉一週大約需要多長時間呢? (板書：月)

師：地球在繞太陽轉的同時， 自己也在不停地旋轉，地球自己旋轉一週，又需 要多長時間呀? 對了，一天也就是一日。(板書：日)

有關年、月、日的知識很多很多，小朋友們想知道嗎?今天這節課就請小 朋友自己去研究有關年、月、日的知識，有沒有信心? [兒歌引入新課，輕鬆有趣，激發了學生探究新知的信心。]

二、 自主探究

1、 研究一個月有多少天

(1)觀察、比較年曆得出一個月有多少天

師：要想研究年、月、日的知識，我們得學會觀察年曆，現在請小朋友們打開 書，看看書上是哪一年的年曆?仔細觀察，你能發現什麼呢?

師：咦，我們小朋友的節日是幾月幾日呀?找找看星期幾?國慶節又是幾月幾日啊?又是星期幾呢?

師：剛才小朋友們由1993年的年曆知道了這年有12個月，有些月有31天， 有些月有30天等等，那麼其他年份是不是也這樣呢?現在請小朋友們拿出課 前自己收集的年曆比比看，又有什麼發現?

(學生髮言：我收集的年曆是1996年的.，上面30天、31天的月份與1993 年的一樣，但是2月有29天) 學生答31天的月份有幾個月，哪幾個月時，教師追問：還有誰能告訴老 師3l天的月份有幾個月，有哪幾個月?一起告訴老師3l天的有哪幾個月?(板 書：31天：一、三、五、七、八、十、十二各月)

師：那麼誰來告訴大家30天的又有哪幾個月的?其他小朋友看看是這樣嗎? (板書：30天：四、六、九、十一各月)

(2)大、小月的記憶方法 師：習慣上我們把每月31天的月份稱為大月、每月30天的月份稱為小月。(板 書：大月、小月)大月有幾個?小月呢?

師：我們怎樣能很快記住哪些月是大月?哪些月是小月呢?有什麼好方法呢? 打開書看看，書上有哪些記憶的方法? (學生看書，小組交流)

師：誰説説的?書上有哪些記憶的方法? 拳頭圖 兒歌 當學生説用拳頭圖幫助記憶時，第一步：先讓學生介紹，然後演示。第二 步： 電腦顯示拳頭圖，大家一起數。強調：數到凸起的都是大月，凹下去的除 二月外都是小月。第三步：小朋友們，你數給我看，我數給你看。

師：我們可以用拳頭圖幫助記憶，還可以用兒歌幫助記憶，你自己還能想出什 麼好的記憶方法呢?大家討論討論。 (學生髮言)

師：課後小朋友們還可以編些兒歌，想些好方法幫助記憶大月和小月。 [觀察年曆、發現問題、合作解決，在開放性的教學氛圍中得到一些開放性 的結果，培養了學生創新思維能力。]

(3)練一練。

師：剛才我們通過各種方法記住了大月、小月，現在老師想考考大家，看誰記 得牢。九月是大月還是小月?八月呢?

師：現在，我們做個小遊戲，老師説月份，如果是大月男生站起來，如果是小 月女生站起來。 三月 六月 七月 十二月 二月

師：唉啊，二月究竟是什麼月啊?二月是大月嗎?是小月嗎?對了，二月不是大月，也不是小月，是個特殊月，有多少天啊? (學生髮言：有的年份二月28天，有的年份二月29天。) [一個小遊戲，發現了問題，與前面知識發生了衝突，為探究新知奠定了 較好的思維基礎。]

2、研究：平年、閏年的判斷方法

師：我們把二月28天的這一年叫做平年，二月29天的這一年叫做閏年。 (板書 28天：平年二月 29天：閏年二月)

師：請小朋友們觀察一下書上1993年的年曆，1993年是平年還是閏年呀?你 怎麼知道的?再請小朋友們觀察一下手中的年曆卡，告訴大家是哪一年的?是 平年還是閏年?你怎麼知道的? (學生髮言)

師：要知道哪一年是平年還是閏年都要查年曆嗎?如果老師問你1925年是平 年還是閏年，沒有年曆怎麼辦呢?小朋友們想知道新的判斷方法嗎?

師：老師幫小朋友們統計了一張表格，請小朋友們仔細觀察一下這張表，有什 麼發現呢?引導學生得出四年一閏。

師：通常4年裏有三個平年，一個閏年，我們稱為四年一閏。 猜想：咦!這個閏年的年份數會不會與四有什麼關係啊?先猜猜看，然後 小組討論討論。 驗證：閏年的年份數除以4沒有餘數，平年的年份數除以4有餘數。

小結：公曆年份是4的倍數的一般都是閏年。

判斷：1925年、2040年、1949年是平年還是閏年? [多媒體出示表格，幫助學生髮現了規律，解決了問題，優化了教學過程， 提高了教學效率。]

師：請小朋友們再看一看1900年，它是平年還是閏年呢?誰説的? 師：1900年是平年，不是閏年，為什麼呢?聽了時光老人的話你就會明白了。 電腦顯示時光老人對四年一閏，百年不閏，四百年又閏的詮釋。 得出：公曆年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年。

師：公曆年份是4的倍數的一般都是閏年這句話中的一般能改成一 定嗎?

練習：這幾個年份中，哪些是平年，哪些是閏年? (電腦顯示) 1980年 1600年 2001年 2008年

3、研究一年有多少天

師：我們已經知道一年中各月的天數，那麼你能算出平年全年的天數嗎?算算 看。

師：誰能一下子説出閏年全年的天數的?怎麼想的? 板書：365天平年 366天閏年 [一年有多少天的探索，會碰撞出許多創新的火花，關鍵看教者的引 導和調控。]

三、鞏固提高

1、填一填

①一年中有( )個大月，( )個小月。

②七月份有( )天，八月份有( )天。

③四月份有( )個星期零( )天。

④今年一、二、三月一共有( )天。

2、辨一辨

①36個月就是3年零6個月。( )

②每年都只有4個小月。

③1400年是閏年。（）

④單月是大月，雙月是小月。( )

3、想一想

一個人出生以後已經過了10個生日，猜猜他可能多少歲?

四、歸納延伸

今天．，小朋友們通過自學研究知道哪些知識?還有什麼不明白的嗎? 其實，解決問題的方法很多很多，我們可以在課堂上共同研究解決，還可 以通過什麼方法解決呀? (課後去圖書室查資料、上網獲取信息等等。)

那麼，剛才的幾個問題就請小朋友們課後用自己喜歡的方法去解決，好嗎? [拓寬了課堂的空間，使人感到課已盡而意未盡，而鈴聲並不代表探索活 動的結束。]

教學設計説明： 本節課是為建湖縣首屆青年教師三人行教學論壇活動而設計的一節課， 整個過程充分體現了自主探索，發展學習，不斷創新的思想，受到老師們 的稱讚。反思整個教學過程，我有這樣幾個收穫：

一、創設情境要有利於幫助學生學。

激發學生學習興趣是轉變國小生要我學為我要學的主要因素，是 讓學生學會、會學，切實掌握學科知識的可靠保證。教學中，從三方面創設了 情境：

(1)兒歌引入課題，輕鬆自然；

(2)創設懸念，設置認知衝突，解決二 月份為什麼有28、29天；

(3)創設問題情境，探究平年、閏年的規律。這些 都有利於增強學生探索的信心，提高自主學習的能力。

二、教師的安排要有利於引導學生學。 教學活動中，我安排了兩個活動讓學生探索：

(1)從教材1993年年曆卡 的觀察中尋找規律，再拿出自己帶來的年曆進行驗證，得出大月、小月的月份；

(2)當學生理解四年一閏的規律後，讓學生提出猜想，從而得出年份數 與4的關係，這樣安排有於學生合作探究，引導學生獲取知識，享受成功。

三、練習設計要有利於鞏固學生的學 ， 練習的多樣化，講求精心設計，拾級而上。我設計了三個層次

(1) 是再現知識的基礎練習；

(2)強化新知的方式練習；

(3)發展新知的拓寬練習。特別是最後一個開放題的討論，為課的成功起了推波助瀾的作用。因為一個人已過了10個生日，他出生可能是在閏年二月二十九日或是其他日期，而四年才一閏，這樣答案不是唯一的，引起全班學生討論和爭論， 自然地鞏固了所學的知 識，加深了對知識的理解。

《年月日》教學設計 6

學習內容：

人教版數學三年級下冊p46-50的內容。

學習目標：

1、認識時間單位年、月、日，知道它們之間的關係。

2、知道大月、小月、平年、閏年的知識，並能記住各個月以及平年、閏年的天數。

學習重點：

認識時間單位年、月、日，以及各月份的天數。

學習難點：

判斷平年、閏年的方法。

導學過程：

一、激趣定標，引入新課

1、複習學過的時間單位。（時、分、秒）

2、揭示課題，板書課題。

3、展示學習目標。

二、自學互動，構建新知

1、課件出示：教材p46幾幅有意義的日子的圖片。

學習任務：觀察圖片，説説呈現的是什麼情景，這些情景是發生在什麼時間。

學習方式：獨立觀察、小組合作、彙報交流

2、課件出示教材p47例1年曆。

學習任務：觀察年曆，回答問題。

學習方式：獨立學習、小組合作交流、彙報

①一年有幾個月？每個月的天數一樣嗎？

②哪幾個月有31天？

③哪幾個月有30天？

④二月有多少天？

⑤一年有多少天？

點撥講解：

我們把天數是31天的月份叫做大月；天數是30天的月份叫做小月。

一年中有7個大月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月

一年中有4個小月：4月、6月、9月、11月

學習任務：從教材p47的年曆上分別找出你所知道的紀念日以及父母和自己的生日是幾月幾日，用彩筆在年曆裏圈出來。你的父母和你的生日是在大月還是在小月？

學習方式：獨自找一找、圈一圈，再彙報

3、PPT課件出示：

學習任務：探討怎樣較快地記住各月的天數。

學習方式：先獨立思考，再小組討論交流

①適時點撥，引出用拳頭記憶的方法。

動手數數：在左手的拳頭上從1月數到7月，再從8月數到12月。

（凸起的地方，就是大月，有31天；數凹下的地方，除了二月外，其它都是小月，只有30天。二月份是特殊月。）

②歌訣記憶法

學習方式：讀一讀、記一記

年月日兒歌：

一三五七八十臘三十一日永不差，四六九冬三十天（教師説明：這裏的“臘”是指十二月；“冬”是指十一月。）

4、遊戲

老師隨便報一個月份，要是大月男生起立，要是小月女生起立。

教師最後報“二月”，提問：為什麼報到“二月”時不用起立呢？

5、PPT課件出示：教材第49頁2004年2月和2005年2月的年曆。

學習任務：觀察年曆，説説你的發現。

學習方式：獨立觀察後與組內同學交流、彙報

我發現（）月的天數最少，有（）天或（）天。

點撥講解：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。

板書：平年二月二十八閏年二月二十九

6、認識平年和閏年

PPT課件出示：教材p49例2下面的“做一做”

學習任務：觀察年曆，説説觀察的結果。

學習方式：先獨立思考，再小組討論交流

發現閏年規律：每四年中有一年是閏年。

學習任務：研究閏年的年份與“4”的關係。

學習方式：小組討論交流、彙報

點撥講解：公曆年份是4的倍數的'一般是閏年，但公曆年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。如1900年不是閏年，而2000年是閏年。

三、測評訓練，鞏固新知

1、PPT課件出示今年年曆，學生觀察後完成教材p47“做一做”。

點撥講解：我們把一年中的12個月分成四個季度，每3個月是一個季度。一月、二月、三月為第一季度，四月、五月、六月為第二季度，七月、八月、九月為第三季度，十月、十一月、十二月為第四季度。

2、填空

①一年有（）個月。我們把天數為31天的月份叫做（）月；天數為30天的月份叫做（）月。

②一年中有（）個大月，分別是（），（）個小月，分別是（）。

二月是個特殊月，平年二月（）天，閏年二月（）天。

③一年5個月=（）月。明年全年有（）天，合（）星期零（）天。

④5月1日的前一天是（）月（）日，8月30日的後一天是（）月（）日。

⑤我知道（）節在大月，（）節在小月。

⑥小明在奶奶家連住了兩個月，正好62天，這兩個月是（）月和（）月。

⑦中華人民共和國是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是（）週年。

3、我是小法官

①一年中有6個大月，6個小月。（）

②二月只有28天。（）

③凡是單數月都是大月。（）

⑤5月30日後面一天就是6月1日。（）

⑥今天是9月31日，明天就是國慶節

⑦每年的12月都是31天

⑧1996年是閏年。（）

⑨每年都是365天。（）

四、課堂小結，交流收穫

説一説這節課你學會了什麼？

五、作業佈置

完成同步練習中的對應習題。

《年月日》教學設計 7

教學目標：

1、在觀察年曆卡的活動中，引導學生認識時間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識，能記住各月的天數，知道一年有365天或366天。

2、在年曆上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數學與生活的緊密聯繫，提高解決簡單實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣，同時對學生進行珍惜時間教育。

3、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、遊戲、計算等學習活動，培養學生自主學習、合作探究的學習能力，充分調動學生對數學學習的積極情感。

教學重點：

認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關係。

教學難點：

記住大小月及每月的天數。

教學準備：

自制課件

教學過程：

一、節日談話，導入新課（2m）

同學們都非常喜歡過節，那你知道這些節日具體的時間是什麼時候嗎？

二、探究發現，學習大、小月。

1、我們學習過的時分秒和年月日都是時間單位，所不同的是時分秒是表示較小的時間單位，年月日是表示較長的時間單位。那有關年月日的知識，你已經知道了多少呢，誰來説一下？（2m）

學生可能會回答：一年有365天，一個月30天，一年有12個月等等。根據學生回答，有選擇性、有順序地板書。

同學們真棒，在我們的生活中存在着這麼多的數學知識，那麼這些數學知識是不是正確的呢，今天這節課，我們就來驗證一下。

同學們想一下，我們在學時分秒的時候，藉助了什麼工具來學習它。那我們今天來學年月日，我們應該藉助什麼工具呢？

2、小小的`年曆，可藏着大學問，下面就讓我們火眼金睛看年曆。聽好老師的要求：

（1）觀察自己小組的年曆，填寫在練習紙上的統計表中。（7m）

（2）仔細觀察統計表，及時交流研究，將結論記錄在練習紙上。

3、小組彙報

大部分小組已經完成了，那麼哪些小組來説一下你們得到了什麼結論呢？

預設：①一年有12個月；（其他小組得到了嗎，這個結論是否正確？）

②1、3、5、7、8、10、12月有31天；（跟你們發現的一樣嗎？）

③4、6、9、11月有30天；

④2月有時29天，有時28天；

⑤2月的天數不是固定的

4、師生總結

《年月日》教學設計 8

教材分析

學生在學習《年 月 日》之前，已經學過了時、分、秒的時間單位，在實際生活中對年、月、日有一定的生活經驗，學習這個單元，是讓學生建立較長時間單位的觀念。本課是第一課時，要讓學生理解每月的天數，大月和小月，平年和閏年，知道可以把12個月分為4個季度，瞭解有關地球公轉和年的關係。

教材安排了“説一説”“填一填”兩大活動。其中“説一説”是讓孩子根據已有的知識經驗説一説關於年、月、日的知識；“填一填”是填寫2004年和2005年各月和全年的天數，從而發現每月有大月和小月，二月和全年的天數不一樣，從而介紹平年和閏年。在此基礎上，再來研究二月，教材安排了讓學生把1997—2004年曆中2月的天數記錄在表中，引導孩子發現“四年一閏”的規律。教學中，要充分利用孩子的已有經驗，組織他們回顧和整理已有的知識，進行觀察和比較，發現有關年、月、日的一些知識。

學情分析

學生已經學習過時、分、秒的基本知識，對年、月、日有一定的生活經驗。學習的一個困難是在大月和小月的記憶方面。我們在孩子自由想辦法的基礎上多介紹集中的方法，然後讓他們自由選擇自己喜歡的方式進行記憶。閏年、平年的判斷是學生學習的另一個困難。我們可以讓他們通過充分的小組活動交流，利用孩子的互動來強化判斷的方法。

教學目標

一、知識與技能：

1、認識時間單位年、月、日，瞭解它們之間的關係；

2、知道大月、小月、平年、閏年的知識，記住各月及平年、閏年的天數；

3、知道判斷平年、閏年的方法，並能判斷出某一年是平年還是閏年。

二、方法與過程：

1、經歷判斷平年、閏年方法的探索過程；

2、能綜合應用所學的`知識解決生活中的簡單問題。

3、情感態度與價值觀：

1、通過對歷史年份的認識，使學生受到愛國主義教育。

2、培養學生有序觀察、分析和推理的能力，增加自主研究的意識和合作學習的能力。

3、培養學生收集信息的能力。

教學重點和難點

教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關係，知道大小月、平年、閏年的知識。

教學難點：發現並掌握閏年的判斷方法。

《年月日》教學設計 9

一、教學內容

人教社教科書第六冊81－83頁的內容。

二、教學目的

1、使學生理解有關時間單位"年、月、日"的基礎知識。知道大月、小月、平年、閏年的知識，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。

2、引導學生進行收集處理信息，觀察比較，進行聯想，提高學生解決日常生活問題的能力和合作學習能力，培養學生的創新意識。

3、使學生感受數學知識與日常生活的密切聯繫，培養學生珍惜時間的好品質。

三、教學重難點

閏年、平年的區分與計算及大月、小月的記憶

四、教學準備

1、教師準備教學輔助課件及某年天數統計表若干份

2、學生課前收集不同年的年曆、學具盒

五、教學過程

（一）謎語導入

同學們，老師這兒有一個謎語，請大家猜一猜（教師展示課件：有個寶貝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩張皮），學生猜出是：日曆。指名説説日曆有什麼作用呢？

師：日曆給我們帶來了很多方便，今天我們就來研究它。（揭示課題）

（二）探究新知

1、大月、小月的認識

（1）師：（出示4年的年曆）同學們從這張年曆上可以得到哪些信息？説己最喜歡的日子（學生回答）課前同學們也收集了一些不同年份的年曆，請同學們結合手中的年曆，填出每個月的天數。（學生填表）

（2）請3名學生拿上來展示，並説出每個月的天數。師：從你們的表中可以看出各月天數有哪幾種情況？（學生回答，師板書：31天、30天、28天、29天）

（3）師：（展示課件）我也收集了近十年的每月的天數，請同學們觀察老師的統計表，你發現些什麼？（小組討論，把討論的情況寫在紙上）

（4）小組代表發言

（5）（教師引導學生）展示概念課件：大小月概念（一個月31天叫大月，一個月有30天叫小月）。

（6）小組活動：説一説自己的生日、父母的生日是大月還是小月？

2、閏年、平年認識

（1）師：同學們，大小月中怎麼沒有2月呢？請同學們觀察，老師給出的1995——4近十年2月是多少天？（28天、29天）你們能發現什麼規律嗎？

（2）猜測：1994年、1993年、5年、6年的2月有多少天？

（課件展示萬年曆進行驗正）

（3）教師展示閏年、平年概念課件，揭示什麼叫平年、閏年。

師：判斷一年是平年還是閏年，主要是看哪一個月的天數呢？（2月）

（4）質疑：剛才我們知道了2月的天數在四年裏有3年是28天，1年是29天，這又是怎麼回事呢？師：同學們隨便説出幾個年份，讓老師説出這年是平年還是閏年，並説出2月是多少天。

（5）師：同學們想知道老師是怎麼判斷的嗎？講解求閏年的方法（教師展示課件）。

（6）師：同學們會判斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎麼來的呢？（教師展示課件講解平閏年的來歷）

（7）師：我們知道了閏年、平年的來歷，那麼一般多少年閏一年呢？（4年）為什麼又有"四年一閏，百年不閏，四百年又閏。"的説法呢？（展示課件説明）

3、大小月的記憶方法

（1）師：怎樣熟記大月、小月呢？請同學們伸出你們的左手並握成拳頭。師展示課件：拳頭記憶法。

（2）速記兒歌法

"一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二是二十九，平年二月二十八？"（老師對"臘"字説明，請學生齊念）

（三）形成應用

同學們，剛才我們學習瞭解了大月、小月、閏年、平年的知識，現在老師要考考大家，看大家理解沒有，我們來做小遊戲好嗎？

1、拖水果（判斷大小月）

利用課件展示，請同學們完成。

2、做做小偵探（一個罪犯經過整容，拿着一張1979年2月29日的邊境通行證準備出關，可還是被警察一眼識破，這是為什麼？）

3、判斷平年閏年，讓學生到電腦前輸入不同年二月的天數。

4、（分組討論完成）小星的故事（小星在外婆家連續住了62天，剛好是兩個月，是哪兩個月呢？如果是61天呢？60天呢？59天呢？）

（四）實踐操作

教師給出5年一月日曆，請學生利用學具製作一張5年二月的日曆，全班交流。

（五）情感激勵

同學們，通過大家的`共同參與，你認為各位小朋友學習得怎麼樣，哪位同學最棒？你將給他幾顆星呢？請你評一評？

教學反思：

年月日一課的教學重點是認識年、月、日，並掌握它們之間的關係。教學難點是發現並掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓學生帶着問題（一年有幾個月？每月有幾天？並把每月的`天數填寫在書上）自學，接着進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些學生還是不感興趣，於是我採用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內容本來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特別是對於中、低年級學生來説，更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕鬆又便於記憶。

平年和閏年的判斷是本課的教學難點，我採用的方法是，利用學生已有的生活經驗讓他們去發現、去討論。我讓他們討論，對於平年和閏年你有些什麼認識。學生經過討論説出几几年是閏年，順着他們的思路我又讓他們去討論閏年有什麼特點，從而得出被4除沒有餘數的是閏年，緊接着有問2100年的二月是幾天，學生不假思索的回答是29天，我告訴學生2100年的二月是28天，這是什麼道理呀，同學們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴學生，碰到年份是整千整百數時，必須被400除沒有餘數，從課後的練習來看這一課的教學效果不錯。可見在教學中利用學生的好奇心，採用他們感興趣的教學方法是很重要的。因為年、月、日來源於生活並用之於生活，教材力圖體現知識的呈現與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。教學中應儘量優化以“生活”為背景的教學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。如書上主題圖，從學生熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的安全衞生來引入，比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近學生的實際生活，更能激起本節課的學習興趣。因為良好的開端是成功的一半。同時，在遊戲鞏固及練習環節中，我也充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣直觀形象的數學教學活動，如運用猜節日、猜生日、讀兒歌、做遊戲、玩轉盤和用拳頭直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時，教學中還引導組織學生自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯繫。感悟到數學就在我們身邊，它源於生活，又用於生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。

《年月日》教學設計 10

教學內容：

人教版國小數學三年級下冊，教科書第46頁內容，第47—48頁例1、做一做、第50頁練習十二第2題。

教學目標：

1.在觀察年曆卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道2003年全年有365天。

2.讓學生經歷觀察、分析、簡單歸納等過程，自主完成對知識的建構，培養學生自主探究、合作交流等學習能力。

3.通過在年曆上查找、交流一些有紀念意義的日子等活動，讓學生感受數學與生活的聯繫，提高解決簡單實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣，滲透德育。

教學重點：

藉助年曆卡進行觀察分析，梳理出年月日的相關知識。

教學難點：

認識並記憶大月和小月，還有年月日之間的關係。

教具準備：

多媒體課件一套，2003年年曆卡。

學生準備：

學生每人準備一張2003年曆卡，黃色和藍色顏色筆，課前要求每個學生記住自己的生日。

設計理念：

本節課利用學生熟悉的兒歌和感興趣的科普常識導入新課，激發學生的好奇心和求知慾。再從學生已有的生活經驗出發，以今年的年曆為載體，通過觀察梳理、塗色分類、探究記憶方法、遊戲、計算等一系列數學活動，使學生已有的零星認識條理化、系統化，建構新知。再通過圈紀念日的活動，鞏固新知，培養數學情感。最後運用所學知識解決實際問題，迴歸生活。課堂教學中，教師講授和自主發現相結合，獨立思考和討論交流相結合，讓學生充分感受數學與生活的密切聯繫。

教學過程：

一、情景導入，揭示課題：

課件出示：宇宙空間，運行中的太陽、地球、月亮。兒歌配音：地球大，月亮小，月亮繞着地球跑；太陽大，地球小，地球繞着太陽跑。……

談話：你們在屏幕上看到了什麼？地球是這浩瀚宇宙中的一顆行星，是我們生活的家園，你們想知道地球繞太陽轉一圈是多長時間嗎？

課件演示：依次演示地球自轉一週，地球繞太陽一週，月亮繞地球一週，同步配音：地球自轉一圈就是一天；月亮繞地球一圈就是一個月；地球繞太陽一圈就是一年。

揭示課題：今天我們來進一步認識年月日。（板書：認識年月日）

【設計意圖】：

通過學生熟悉的兒歌，充滿奧祕的宇宙，激發學生的好奇心，調動學生的求知熱情。從科普知識的角度導入新課，為下一課時學習平年、閏年常識作好鋪墊。

二、觀察、探究、發現，學習大、小月。

（一）誘發學生已有知識經驗：

談話：對於年、月、日，你們有哪些瞭解呢？誰願意向大家介紹一下？

學生可能會回答：一年有365天，一個月30天，一年有12個月等等。根據學生回答，有選擇性、有順序地板書。

（二）觀察年曆，認識大月、小月和二月。

認識年曆：（出示2003年年曆卡）同學們，你們認識這張卡片嗎？上面1到12這些大的數字表示什麼意思？每個月裏的數字呢？

學生口答。

談話：請同學們拿出今年的年曆卡，你能在年曆卡上找出自己的生日，圈一圈嗎？

1、視頻展示圈的情況，指名彙報以下問題：你是怎樣找到的？先找什麼？（月份）再找什麼？（日期）這天是星期幾？這個月有多少天？為什麼？

2、請同學們根據手中的年曆卡，把今年每個月的天數填在練習紙的統計表裏。（拿出練習紙）

引導：請同學們仔細觀察填好的統計表，每個月的天數一樣嗎？有沒有什麼規律呢？把你的發現在小組裏説一説。

指名彙報，總結梳理：每個月的天數有31天的，也有30天的；今年二月天數最少，只有28天；有31天的.月份有1、3、5、7、8、10、12月；有30天的月份有4、6、9、11月。

根據學生的回答完善前面已有的板書。學生沒有回答到的，適當引導，如：有哪幾個月有31天？

教師説明：我們一般把有31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。2月是一個特殊的月份，既不是大月，也不是小月。你知道哪幾個月是大月，哪幾個月是小月嗎？

指名説説哪些是大月，哪些是小月。讓學生給表格裏的大月塗上黃色，小月塗上藍色。用視頻展示學生的塗色情況，引導學生數一數大、小月各有多少個。

提問鞏固：2月為什麼兩種顏色都不塗呢？

（三）記憶大、小月。

課件出示（大屏幕）：大月、小月分別塗上黃色和藍色的2009年年曆卡。

談話：請同學們仔細觀察塗色的年曆卡，分小組討論：有什麼辦法能很快記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢?

學生小組合作，討論探究。

組織交流：在交流的過程中，重點介紹以下兩種記憶方法。

（1）拳頭記憶法：根據學生彙報，用課件出示記憶方法（如果無人提起，就直接演示課件），並讓學生跟隨課件，邊做邊念：一月大、二月平、三月大、四月小……十一月小、十二月大，鞏固記憶。

（2）歌訣記憶法：由學生看書，並記住歌訣。

（3）口訣記憶法：引導學生髮現七個大月正中間的一個月就是七月，找出規律，並熟讀口訣：七前單數七後雙，七個大月心中裝。

遊戲鞏固：同桌遊戲，一人報月份，一人做動作，大月握拳頭，小月揮揮手。

（四）簡單的計算。

出示題目一：你能算出今年全年有多少天嗎？

學生先獨立計算一年的天數，再交流算法：

算法一：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）

算法二：31×7+30×4+28=365（天）

算法三：30×12+7-2=365（天）

要求學生説出每種算法的算理，並討論：哪種算法最簡單呢？

出示題目二：今年全年有多少個星期呢？

學生獨立計算，集體反饋。

【設計意圖】：

年月日相關知識與學生的生活密切聯繫，教學活動從學生已有的知識基礎和生活經驗展開，讓學生經歷觀察、操作、記憶、計算的過程，通過獨立思考和合作交流，主動將已有的零碎、鬆散、抽象的認識具體化、條理化、結構化、系統化。

三、找找圈圈，進一步熟悉年曆。

課件出示（大屏幕）：2003年年曆卡

談話：在一年中，有許多特殊的日子，有特別的意義，例如：國際兒童節、國際勞動節和國際勞動婦女節，你能用彩筆在手中的年曆上圈出這三個節日嗎？

課件出示答案，集體校對。

談話：你還知道哪些有意義的日子？（讓學生説一説）這些值得紀念的日子，都告訴了我們些什麼呢？

課件介紹相關節日的意義，並通過大屏幕在年曆卡上圈出相應的節日：1月1日元旦節；3月12日植樹節；5月4日青年節；7月1日黨的生日；8月1日建軍節；9月10日教師節；10月1日國慶節。

【設計意圖】：

在找找圈圈的過程中，鞏固了對年月日的認識，拓寬了學生的知識面，同時滲透了愛黨、愛國、愛護環境等思想教育。

四、生活中的運用。

談話：聽説我們今天學習年月日的知識，小明有兩個問題不懂想請同學們幫助他解決。

課件依次出示以下情境圖：

1、小明説：“媽媽説我的生日是元旦的前一天，我是哪天過生日呢？”

指名口答。

2、小明説：“奶奶在舅舅家已經連續住了兩個月，她在舅舅家住了多少天呢？”

小組討論解決，教師巡視，對有困難小組適當提示：奶奶在舅舅家住了哪兩個月呢？最多多少天？最少多少天？集體反饋。

3、這批牛奶的生產日期是：2014年2月18日，保質期為：六個月，這批牛奶今年幾月份過期？

先介紹保質期的含義，指導學生分析題意，再讓學生從2月18日往後，按月數一數。

【設計意圖】：

利用生活中的實際問題，使學生感受到數學與生活的密切聯繫。讓學生通過自己的思考和計算，進一步探究年月日的相關知識，增進了學生學習數學的興趣和解決實際問題的能力。

五、全課小結。

今天這節課，我們一起認識了年月日，你有什麼收穫？還有什麼疑問嗎？

板書設計：

認識年月日

大月31天：1、3、5、7、8、10、12（月）

一年12個月 小月30天：4、6、9、11（月）

平月28天：2月

全年天數：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）

31×7+30×4+28=365（天）

30×12+7-2=365（天）

【課後反思】

年月日相關知識是日常生活中應用最廣泛的知識之一，學生已有一定的生活經驗，本節課結合學生已有知識基礎，從學生熟悉的今年的年曆入手，貼近學生的現實生活，使他們產生親切感，有效地激發了學生的學習興趣。通過查找重要紀念日，拓寬了學生的知識面，有效地滲透了德育。本節課還給學生自主探究提供了足夠的空間，如：觀察年曆卡，自主發現疏理年月日相關知識；小組討論大月、小月的記憶方法；計算全年天數等。讓學生在觀察、操作、計算的過程，把難以理解的抽象知識，內化成自己的思考過程和結論。