語文練習的課堂教學設計

[教學要求]

1．用鋼筆描紅。

2．對照簡化字，認讀括號裏的繁體字。

3．讀一讀，説説每組詞語的意思是不是相同。

4．修改病句，並説明修改的理由。

5．熟記12條成語。

6．朗讀並背誦兩句古代名人的名言。

7．聽教師介紹簡易灑水壺的發明，抓住要點轉述給同學們聽。

8．學寫毛筆字。

[教學時間] 三課時。

第一課時

一、教學第一題

1．審題。

(1)指名讀題目

(2)教師進一步明確練習要求。

2．指導。

(1)指名朗讀這句話。

(2)要求學生觀察字的行款、間距。

(3)這些字你認為哪些書寫時應引起注意的?

(4)教師重點指導帶有連筆的字“履”、“用”的寫法，並複習“生”字改變筆順的寫法。

3．練習。

(1)學生練習描紅。(教師巡視，及時瞭解書寫情況)

(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。

4．反饋。

(1)展示寫得好的字，評點好在哪裏。

(2)指出不足，進行矯正性練習。

二、教學第二題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師請學生講清題目要求。

2．指導。

(1)教師口述：日常生活中，我們在看港台影視片時，或在閲讀一些書籍時，常常可以看到一些繁體字，如同學們都挺熟悉的電(雹)、國(圃)、龍(能)。(出示幻燈片)

(2)學生説出帶有繁體字的句子考教師。

(3)指名讀每組前面的簡化字。

(4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)

該(孩) 書(害)

紙(紙) 爛(煳)

讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發現題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎麼去認讀出這些繁體字。

3．練習。

(1)(出示幻燈片)指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學生站起來認讀，待大多數同學讀熟繁體字後，再齊讀繁體字組合的詞語)

(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。

4．反饋。

(1)讀幻燈片上的兩句含有繁體字的話。

①讀害使王明榷寅韶巍到自己知巍的不足，今後慮骸多讀害。

②頸鬟已白的寅，艙室王爺爺，熱愛暈召、i裏勁。每天圃害館閉門，他就逛去看輾紙，看到地上有紙眼他就主動撿起，酸現室內光線暗，就主勤去閡雹烴。

(2)指名讀。

(3)齊讀。

三、教學第三題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)請學生講清楚題目要求。

2．指導。(1)出示幻燈片：演講——講演雪白——白雪

(2)讓學生讀，比較前後詞義一樣不一樣，有什麼不同。教學中通過讀，比較説明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生説每組詞義，主要是領會，不要求機械記憶。

3．練習。

(1)默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前後詞義相同，哪幾組前後詞義不同? ·

(2)同桌交流後，全班交流。

參考答案：第一排的三組意思都相同，第二排的三組意思都不同。

4．反饋。

哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?(可同桌合作思考、討論，再交流)

編選——選編人名——名人

第二課時

一、教學第四題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2．指導。

(1)指名讀第(1)句話。

(2)這道題毛病出在哪兒?怎麼改?

(學生獨立修改後，交流，説明修改的理由)

參考答案：

改為：“張開泰和湯小泉是好朋友，張開泰經常幫助湯小泉複習功課。”因為原句兩個“他”指代不清楚。(3)總結學法：修改病句，一般地先讀懂原句所要説的意思，

然後通過語感發現病因，接着對症下藥修改病句，(注意有·的要求在原句上用修改符號改，有的是把修改後的句子抄在下一行)最後讀修改後的句子並與原句比較，注意修

改病句一定不能改變原句的意思。

3．練習。

(1)學生試着修改第(2)、(3)句。

(2)教師巡視。

(3)同桌交流再彙報。

參考答案：

(2)改為：“我斷定她今天生病了了。”因為原句中“斷定”和“可能”矛盾。或：“她今天可能生病”

(3)改為：“我國是世界上人口最多的'國家。”或：“我國人口是世界上最多的。”因為“人口”和“國家”不能搭配。

4．反饋。

用修改符號修改病句。

(1)他喊他去他家玩，他答應了。

(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。

(3)我們要端正學習目的，明確學習態度。

二、教學第五題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2．指導。

(1)學生自由讀12條成語，不認識的字可以。

(2)教師範讀。

(3)學生自由讀。

(4)理解12條成語的意思，學生只要大體説出成語的意思即司，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。

參考註釋：

首戰告捷：第一次作戰就取得了勝利。

旗開得勝：軍隊的旗剛一展開就打了勝仗。比喻事情一開始就取得了好成績。

再接再厲：比喻一次又一次繼續努力，越來越振奮、勇猛。

直搗黃龍：黃龍，黃龍府，金人腹地，後泛指敵巢，意思是直衝向敵人的巢穴。

人多勢眾：人多勢力大。

氣貫長虹：形容氣勢盛旺，簡直可以貫穿長虹。

背水一戰：漢將韓信領兵攻趙，命士卒背水列陣，漢軍前臨大敵，後無退路，拼死作戰，結果大敗趙軍，後以“背水一戰”謂決一死戰。

一決雌雄：決定勝負、高低。

勝券在握：有勝利的把握。

馬到成功：戰馬一到就勝利。形容迅速地取得勝利。

風聲鶴唳，草木皆兵：聽見風聲、鶴聲都懼怕，看見一草一木都像是追兵。形容極端恐懼，或妄自驚擾。

3．練習。

(1)學生自由練讀。

(2)同桌練習背誦。

(3)指名讀。

4．反饋。

(1)集體背。

(2)指名背。

三、教學第六題

1．審題。教師説清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)

2．指導。

(1)，把不會讀的字注音，並寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。

(2)自由讀這兩句古代名人的名言。

(3)老師簡介老子和孫子。

(4)指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。

第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉變為幸福，幸福也有可能轉變成禍患。

第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失敗；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。

3．練習。

(1)學生自由讀

(2)指名讀。

(3)練習背誦。

(4)指名背誦。

4．反饋。

(1)檢查朗讀。

(2)檢查背誦。

第三課時

一、教學第七題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)幫助學生明白口語交際的要求：一是要抓住重點；二是做速記；三是轉述時要把史律同學發明簡易灑水壺的經過説清楚，説完整。

2．指導

(1) 什麼是轉述?轉述有什麼要求?結合例子，讓學生明白。

(2) 聽這一遍介紹，要求全班同學認真地聽教師介紹。

(3)教師再次介紹史律同學發明簡易灑水壺。

(3) 討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉述。

3．練習

(1)小組選代表轉述給全班同學聽。

師提示同學們聽時從經過是杏完整清楚，人稱交代是否明白要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結果水不能自動地灑出來，接着，他發現了醫院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發，然後，在老師的指導下，明白了原因，最後終於發明了簡易灑水壺。

二．教學第八題。(略)