淺水窪裏的小魚教學設計2015

　　教學目標：

1、 通過交流點撥識記七個生字，會寫八個生字。

2、 通過觀察圖像、聯繫生活等方式理解“淺水窪”“蒸乾”“在乎”“叨唸”等詞的意思。

3、 通過引讀、範讀、自由讀等形式使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

4、 通過重點問題的指引和重點詞語的賞析處理，引導學生感悟和體驗課文中小男孩的內心世界，從而激發學生保護動物珍惜生命的意識。

5、 能根據提供的句式，結合自己的感想説話或寫話。

　　教學重點：

1、 正確認讀並識記七個生字，會寫八個字。

2、 正確流利有感情地朗讀課文，激發學生保護動物，珍惜生命的意識。

　　教學難點：

1、 感悟和體驗小男孩的內心世界。

2、 “甚”和“蒸”的讀音，“甚至”“叨唸”“在乎”等詞語的理解。

　　課時目標：

1、 通過多次不同形式的課文朗讀，使學生正確朗讀課文。

2、 指名讀，小老師帶讀等形式使學生認識文中七個生字。

3、 通過精度第一、第二自然段來體會到淺水窪裏的小魚的可憐。

　　課時重難點：

1、 正確認識七個生字，會寫八個生字。

2、 通過對課文的多次朗讀感悟，體會到淺水窪裏的小魚的可憐。

　　教學用具：多媒體課件、圖片

　　一、導入揭題(使學生產生對課文的興趣)：

師：當清晨的第一縷陽光照到大海的時候，小魚們在做什麼呢?(出示課件：大海里魚兒的美景。)

生：小魚在大海里自由自在地游來游去。

師：是啊，大海里的小魚們是多麼的高興啊，在海媽媽的懷抱裏和浪娃娃快樂地玩耍着。可是，不幸的事發生了，一個大浪把這些可愛的小魚衝到沙灘上的淺水窪裏。小朋友知道設麼叫淺水窪麼?(出示：淺水窪圖片。)

生：欣賞淺水窪圖片。

師|：瞧!像這種很小的水坑，水很淺的就叫------------(淺水窪)(生齊讀)

師：如果有小魚掉到淺水窪裏了你會怎麼做呢?如果有一百條、一千條那你又會怎麼做呢?今天我們就來學習28課《淺水窪裏的小魚》看看課文中的小男孩是怎麼做的(齊讀課題)

　　二、初讀課文(讀準文中的生字，正確朗讀課文)

師：小朋友現在打開課文，自己讀課文，讀的時侯要做到哪些呢?

生：回答初讀要求

師：小朋友真聰明，想的跟老師是一樣的(出示初讀要求)一起來讀一下要求。

生：自由讀課文。

檢查初讀情況：

師：小朋友已經讀了課文了，現在老師要來考考小朋友(出示帶拼音的生字)請小朋友來讀讀看

生：指名讀生字(錯誤的糾正)

師：讀的真好，還有誰想讀的，那麼多都想讀， 那我們就開小火車來讀一下。

生：開火車讀。

師：小朋友讀的一個比一個好，現在這些拼音寶寶都躲起來了，那小朋友還能讀麼?

生：小老師帶讀

師：小朋友生字讀得真好，現在這些生字找了個朋友，變成了詞語，那小朋友有沒有信心把它讀好呢?(出示帶生字的詞語)小朋友先自己讀一邊，等會兒我們請一位小朋友來試試看(指導朗讀在乎、叨唸的輕聲朗讀)

生：自由讀，小老師帶讀、齊讀

師：讀了這些詞語以後，相信小朋友讀課文的水平又進步了不少，那小朋友再自己讀讀課文吧，讀完一遍後我們找幾個小朋友來合作着讀讀課文。

生：自由讀，指名分段讀(其他小朋友仔細聽，她們有沒有讀錯，)

師：小朋友果然讀的好多了，誰願意和大家合作，把課文讀完整?

生：指名分段讀課文

師：小朋友讀課文的水平真是好啊，那回答問題的水平是不是也一樣好呢?現在老師有一問題，看小朋友誰能回答出。課文中的.作者在什麼地方，看到小男孩在做什麼?

生：回答

　　三、精讀第一自然段(流利有感情地朗讀課文，體會小魚的不幸)

師：孩子們，現在我們就跟隨作者到沙灘上去看看那些淺水窪裏的小魚吧。老師來讀一下課文的第一段，小朋友仔細聽，聽了後有什麼感受呢?

生：回答聽後的感受(小魚很可憐)

師：這些感受是從哪些詞句中體會出來的呢?小朋友一起來讀一下第一自然段。

生;回答

出示“它們被困在水窪裏，回不了大海了”(指導朗讀此句)

師：小魚只能呆在水窪裏，出不來了，我們可以叫小魚被-----(困在水窪裏了)

小鳥被關在籠子裏，飛不出來了，我們可以叫------(困在籠子裏了)

師：這句話裏有一對多音字，小朋友發現了麼?(出示多音字“了”兩種讀音)

想想看，該怎麼讀呢，誰來試試看

生：試讀此句(指導糾正)齊讀此句

師：被困在淺水窪裏的小魚多可憐啊!誰來讀讀，讓大家感受到小魚的可憐

生：指名讀，齊讀

師：被困在淺水窪裏的小魚有多少條呢，小朋友自由讀第一段，用橫線劃出來

生：生自由讀，邊讀邊劃

師：誰來告訴大家淺水窪裏的小魚有多少條?

生：回答

師：你能把這句話完整的讀出來麼

生：讀有關句子

出示“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條”

師：被困的小魚有很多，可能是幾百條，也可能有幾千條，這樣，我們可以用，被困的也許有幾百條-----(-甚至有幾千條)説明被困在淺水窪裏的小魚很------(多)

哪個小朋友來試試看，讀出被困的小魚有很多。

生：指名讀此句

師：他在讀時突出了“甚至”就感覺小魚很多，我們能學他樣子讀讀看麼?

齊讀

師：淺水窪裏有那麼多條小魚，甚至有幾千條，可是過不了多久，這些小魚都會死掉了，這是怎麼回事呢?小朋友在去讀讀第一自然段，用波浪線劃出來。

生：自由讀，邊讀邊劃

師：誰來説説看，為什麼小魚會死掉啊。

生：指名回答那句話。

師：是啊，出示句子。淺水窪裏的誰會被沙粒吸乾，會被太陽蒸乾。小魚眼看快要死掉了，誰愛來讀讀這句話。

生：指名朗讀

師：小朋友一起來讀讀看，

生：齊讀

師：眼看着水越來越少了，那淺水窪裏的小魚又會説些什麼呢?

生：(我快要死拉，誰來救救我，我要到海里去)

師：這時的小魚最想要什麼啊?

生：回到大海

師：小魚的呼吸越來越困難，它們多想回到大海的懷抱啊，小朋友看到了會怎麼做呢?

生：會把它送回大海

師：小朋友説的真好，那課文中的小男孩又是怎麼做的呢。我們一起去看看，小朋友自由讀第二段，找出小男孩是怎麼做的。

生：自由讀

師：小朋友來説説看，小男孩是怎麼做的。

生：把扔回大海。

師：你能把整句話讀下來麼?(出示句子。)

生：讀句子

師：老師讀到這裏有一個問題一直想不明白，為什麼這個小男孩要用力扔小魚呢?為什麼不輕輕的。誰來幫幫老師。小朋友一起讀一下第二段，再來幫忙。

生：齊讀第二自然段。

師：誰來幫幫老師

生：回答，想把魚扔遠點。

師：哦，原來是這樣，那老師現在明白了。這小男孩想的可真細心啊。我們能用力地讀讀這句話麼?

生：男生女生賽讀

師：小朋友讀書水平越來越好了，那想不想也像小男孩那樣幫幫小魚，把它們送回家啊?

生：想!

師：好，現在老師就給小朋友這個機會，但是有一個要求，只有讀準魚上的生字才能把魚送回家。誰願意試試(出示課件，)

生：一人一個，把它送回家。

師：這些小魚都順利送回家了，小朋友開心麼(開心)那我們能再開心地讀讀第一二自然段麼?

生：齊讀第一二自然段

　　四、指導書寫

師：小朋友現在把頭抬起來，看一下今天要寫的生字，先伸出手書空一下，書空完後仔細觀察，你發現了什麼?(出示4個左右結構的字)

生：書空、觀察

師：小朋友發現了什麼?

生：都是左右結構的

師：那寫左右結構的字是該注意什麼呢，小朋友自己寫寫看。

生：書寫，回答

師：小朋友自己先寫寫看

生：自由寫生字

師：你覺得哪個字最難寫啊?

生：回答

師：範寫學生指出的字

生：認真書寫。

師：中午作業抄寫生字