《竊讀記》語文的教案設計

　　【教學目標】

1、認識7個生字，會寫14個生字;正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。

4、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　【教學重、難點】

1、引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

2、是在閲讀中體會作者通過動作和心理活動，將竊讀滋味具體化的寫法。

　　【教學時間】

兩課時。

　　【教學過程】

第一課時

一、導語

竊是什麼意思?你認為人在什麼樣的情況下才會這樣做?竊時心裏會怎麼想?請你打開書本，是什麼促使了林海音這樣去竊讀的?

二、初讀課文

1、默讀課文兩遍。

2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什麼?

三、交流反饋

1、梳理內容：

竊讀的時間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

(引導學生體會文章的內容緊密圍繞課題展開敍述。)

2、識讀詞語：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲等詞語。

3、範寫觀察：

餓、懼、櫃、檐、酸、撐 注意字的間架結構。

4、生書寫練字本上的漢字。

四、再讀課文

1、畫出描寫林海音動作和心裏活動的句子。

2、體會：

這樣寫的好處，並摘抄在自己的語言積累本里。

五、放聲朗讀全文

六、結束語

我是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

──很快樂，也很懼怕。我快樂什麼?害怕什麼呢?讓我們走進作者的內心深處，下節課繼續學習。

第二課時

一、複習詞語

竊讀 炒菜 鍋勺 飢餓 懼怕 充足

屋檐 一碗 真酸 支撐 書櫃 哎喲 踮起腳

二、學習課文

1、體會作者看書的急切心情：

⑴ 指名讀描寫林海音動作的句子。

⑵ 標出描寫林海音動作：

詞語：跨、踮、鑽、擠、找。

體會：顧客多，我看書的心情急切。

⑶ 板書：

跨、踮、鑽、擠、找

心情急切 動作描寫。

⑷ 讀出這種感受。

2、體悟作者竊讀的獨特感受：

⑴ 指名讀描寫竊讀心裏活動的句子。

⑵ 為了能順利的看書她是?為什麼這樣做?

板書：

懼怕

找到相關的語句體會：

① 光讀不買的人不多，怕老闆攆我走。

② 常此這樣，自己感到不好意思。

板書：

獨特感受 心理描寫

⑶ 自由地有感情讀4～7段。

⑷ 如果説竊讀時的心裏是懼怕的，那麼竊讀後的心裏感受呢?

⑸ 你認為是什麼促使了林海音這樣去竊讀的?

(找出相關的.語句或談談自己的看法。)

⑹ 體會含義深刻的句子記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。

吃飯長大的指的是身體成長物質的需求，讀書長大則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領悟到這句話的意義，於是她( )，於是作者怕並快樂着，樂大於苦，喜大於懼。

3、出示讀書名言：

⑴ 抓緊時間讀書：

黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。

⑵ 讀好書：

讀書也象開礦一樣，沙裏淘金。

──趙樹理

⑶ 善讀書：

讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

──朱 熹

⑷ 讀書的樂趣：

我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗户，日日讓我看到一個不可思議的新世界。

4、生創作我的讀書名言。

三、拓展延伸

1、結合過去，談談自己對待看閲讀課外書持什麼態度。

2、結合所學的內容，説説此時對待看課外書的感受。

四、作業

1、收集名人的讀書故事，製作一期走廊文化展板。

2、制定我和好書交朋友的閲讀打算方案。

　　【板書設計】

竊讀記

複雜：快樂 懼怕(心理描寫 獨特感受)

急切：(動作描寫：跨、踮、鑽、擠、找)