《竊讀記》教案範文
作為一位兢兢業業的人民教師,就有可能用到教案,藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎?下面是小編為大家整理的《竊讀記》教案範文,希望對大家有所幫助。
《竊讀記》教案1教學目標:
1、學會梳理敍事類文章的脈絡;
2、通過描寫,體會作者竊讀時的心情;
3、激勵學生珍愛讀書,奮發向上。
難點、重點:
1、通過學習記敍與描寫的語句,體會文中“我”的心情;
2、在教學中滲透對學生的思想教育。
教學過程:
一、解題並檢查學生的預習情況。
1、“竊”字的含義:
(1)通過查字典,找出“竊”字的多個義項。
(2)結合課文內容,朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確:在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”。
2、“竊讀”的含義:
(1)一般含義;
(2)放在文會考察其含義。
明確:假裝逛書店,其實是要讀書店裏的書而不買,趁店員不注意時暗中偷讀。
3、小結:
對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應把它放到文章會考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡。
(一)分析文中詳寫的主要事例。
問:由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發生的一些事,其中具體詳細地寫了兩件事。同學迅速瀏覽,要求:
(1)分別用一句話概括主要內容;
(2)再分別用一個詞語概括當時作者的心理(心情)。
明確:
(1)因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨無助
(2)得到店員的關心幫助,讀完了一本好書。——感動、感激
(二)學習文中略寫的內容——“我”“竊讀”的方法。
問:這兩次詳細描寫的事例也告訴大家,“竊讀”也並不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”,還得掌握一些方法。文中也簡略地記敍了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確:
(1)發現“竊讀”這一好方法;
(2)到幾家書店讀完一本書;
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為藉口留在書店;
(5)用花生米充飢;
(6)藏在書店一角避免引人注意。
小結:煞費苦心,想方設法去讀書。
三、深入理解作品內容。
1、講:不論是詳寫還是略寫,這些事讀起來都讓人感覺很生動,因為作者除了記敍這些事之外,還進行了細緻的人物描寫。
提示:動作、語言、神態、心理描寫。
2、學生默讀課文,完成思考任務:
(1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
(2)設身處地地體會其所反映的`當時人物的心情,寫在書邊(假如我是主人公,我會有何種心情);
(3)依據作者當時的心情,有感情地散讀你圈劃的內容。
3、全班交流。
注意:
(1)學生回答過程中加以提示、引導;
(2)朗讀方式多樣化:學生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之後再富感情朗讀。
4、總結並分析人物形象。
問:請同學根據以上記敍與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個人。
明確:(要點)“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生。
四、簡述“竊讀”的收穫。
小結:課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經歷,但她對讀書的痴迷由此可見一斑。這也為她日後走上文學創作道路奠定了良好基礎。
《竊讀記》教案2教學目標
①認識“竊、腋”等七個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆”等詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,體會作者熱愛讀書的思想感情。
③重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙。
教學重點
抓住主要內容,體會作者的情感。
教學難點
領悟作者的一些表達方法。
教學準備
①課前發動學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。
②自學生字新詞。
教學環節
一、談話導入,激發讀書興趣
1、同學們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼,你們有沒有這樣的經歷與感受呢?
2、剛才,同學們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進,使人進步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎麼回事呢?今天,我們來學習一篇課文《竊讀記》。
3、板書課題。
4、看了這個課題,你有什麼疑問?
二、初讀課文,自學生字新詞
1、剛才同學們提出了那麼多問題,那麼就讓我們帶着問題走進課文,邊讀邊思考,課文寫了什麼事?
2、引導學生概括課文內容。
3、檢查生字詞自學情況。
三、品味“竊讀”,感受渴望
①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,説一説體會。②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。
a、“我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鑽過去。喲,把短髮弄亂了,沒關係,我總算擠到裏邊來了。”
畫出句中表示動作的詞。
感悟形象:從這一系列的動作中,你彷彿看到什麼?
b、“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀着。”
這句話把什麼比作什麼?
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀着”,這樣寫有什麼好處?(表現出作者如飢似渴地讀書。)
你在生活中有這樣的體驗嗎?説一説?
根據生活體驗,相機指導朗讀。
c、“我有時還要裝着皺起眉頭,不時望着街心,還像在説:‘這雨,害得我回不去了。’其實,我的心裏卻高興地喊着:‘大些!再大些!’”
讀了這句話,你發現了什麼?這樣寫有什麼好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。)
d、美讀昇華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?
③自主品讀“竊讀”的滋味。
a、出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b、從課文中找到有關語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什麼?
c、相機指導朗讀。
四、深悟”竊讀”,迴歸整體
出示課文插圖,激情:剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼裏,她是一個怎樣的孩子?(生答)確實是這樣,她為了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿痠腳木,為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書,讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
五、合作探究,深入研讀
①合作小組研讀最後一個自然段,要求:
a、聯繫課文和生活實際,談自己對這句話的理解。
b、交流課前蒐集讀書名言,談自己對這句話的理解。
②彙報交流
③總結:“書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多麼可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
④誦讀句子。
六、迴歸整體,理清層次
①同學們,課文學到這裏,大家明白了作者是按什麼順序記敍這件事的嗎?
②嘗試分段,體會提煉作者的寫法。
七、積累內化,課外拓展
①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,並摘抄在作業本上。
②根據綜合性學習的要求,自選活動,感受閲讀的快樂。
板書設計:
放學後——邊走邊想——跨進店門——打開書閲讀——恐懼被發現——飢餓難耐——放回書架——走出書店
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