《灰雀》教學設計1第二課時

作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的《灰雀》教學設計1第二課時，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、簡單複習上節課內容

　　二、課文講解

１、出示幻燈片或掛圖，演示三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文：

朗讀第一自然段，結合多媒體，體會三隻灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛。

提問：列寧喜愛這三隻灰雀嗎？你從哪裏看出來的？

２、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見了的情景：

這麼惹人喜愛的灰雀不見了，它究竟到哪兒去了呢？

３、朗讀第三到第十自然段：

多媒體演示列寧和小男孩對話的情景。

學生默讀課文，將列寧的.話和小男孩的話分別劃出來。

分析小男孩的話（重點把握小男孩的心理變化過程）：

⑴男孩説：“沒看見，我沒看見。”

⑵男孩看着列寧，説：“會飛回來的。一定會飛回來。它還活着。”

⑶“一定會飛回來！”男孩肯定地説。

提問：小男孩的話中有一個怎樣的改變？小男孩心裏是怎麼想的？

（剛開始説自己沒看見灰雀，最後卻説灰雀一定會飛回來。注意引導學生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想説不敢説──決心把灰雀放回公園──肯定地説。）分析列寧的話（讓學生體味列寧的教育藝術）：

⑴列寧説：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。

列寧從小男孩的話中，已經聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他並沒有指責小男孩，卻順着小男孩的話説下去，為什麼？如果你是列寧，你會怎麼説。

（他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明説，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。）

⑵列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

列寧真的只是言自語嗎？列寧的這句話表達了一種什麼樣的感情？

（“自言自語”實際上是説給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心着灰雀的命運。）

最後，分角色朗讀課文，注意感情和聲調，使學生進一步體會小男孩的轉變和列寧的教育藝術。

４、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：

提問：男孩為什麼低着頭？

（雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。）

列寧為什微笑？

（他為男孩認識到自己的錯誤並加以改正感到欣慰而微笑。）

列寧為什麼問灰雀説話而不問男孩？

（列寧不問就已經知道小男孩已經改正了自己的錯誤，他問灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現了列寧對知錯就改的誠實行為給予無言的鼓勵。）

列寧為什麼不問那個男孩，就知道他是誠實的？

（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

　　三、拓展學生思維

１、文章寫了第１天和第２天，那麼第３天、第４天……以後圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會發生什麼有意思的事呢？請學生分組討論。

２、請學生評價文中人物。

四、板書

不見了

回來了

灰雀

列

寧

小男孩

教育藝術

誠

實