第4課畫山繡水蘇教版九年級上教案範文
教學內容
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美,表現了作者珍惜現在,創造未來的人生理想。
教學目標
知識與能力
1.品味文章詩意美。
2.領略和鑑賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。
3.學習本文嚴密的結構和準確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。
《;過程與方法
1.指導學生誦讀課文,體會課文的思想感情。
2.在反覆吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
情感、態度與價值觀
1.領略和鑑賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態,提升學生對自然風景的審美能力。
2.欣賞祖國山河的優美、懂得珍惜現代的美好生活。
教學重、難點及教學突破
重點
1. 品味文章詩意美。
2,學習本文嚴密的結構和準確的用詞,品鑑文章的詩意美。
難點
1.學習和嘗試運用間接材料:來豐富作品內容表現事物的方法。
2. 理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。
教學突破
1.指導學生誦讀課文,體會課文的思想感情。
2.在反覆吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力
教學準備
教師準備
1.課前查找相關資料。
2.佈置學生預習課文。
學生準備
1.預習課文,解決生詞。
2.熟讀課文,熟悉課文內容。
教學步驟
(第1課時)
第一課時教學流程設計
教師活動 學生活動1.導入 新課。 1.進入新課學習。2.整體感知。 2.朗讀感知課文。3.歸納小結。 3.歸納小結。
一、導入 新課(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.導入 新課:人們常説桂林山水甲天下,這是對桂林山水的讚美。有人説桂林山水的美是難以用語言來描述的,但有一位作家卻用優美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?
2.對學生的回答給予肯定:對,這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?
3.講解:接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題,並引起學生注意。 。
4.講解:這篇課文的題目是畫山繡水,同學們知道這四個字的意思嗎?指出,題目揭示了桂林山水的
特點。
5.等學生回答完後,出示板書:褒貶,攢聚,玲瓏剔透,恍惚,圩子,裊裊,黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。
1.齊聲回答:楊朔。
2.爭先恐後回答。一生介紹:楊朔,原名楊毓晉,山東蓬萊人,現代散文家。代表作有中篇小説《紅石山》
《三千里江山》。 .
3.看教師板書,並思考。
4.在教師的引導下展開思考並大膽發言。一位學生回答:畫出來的山和繡出來的水。另一生回答:這是用了互文的手法,畫和繡都是形容山水的美麗。其他學生補充。
5.點到的學生給這些詞語注音或解釋。其他同學對他們回答不完整的地方做補充。最後明確生詞的讀音和意義。
二、誦讀課文.整體感知(約 分鐘),
教師活動
學生活動
1.提示:這是一篇優美的散文,我們何不一起來朗讀,感受桂林山水的美色呢?指導學生帶着感情自由朗讀。
2.巡視課堂,等學生瀆完課文後,提問:大家讀了這篇課文後有什麼感想呢?
3.引導學生對課文內容進行思考。同學們都回答得很好,我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人讚美桂林的詩句,一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶着我們一路欣賞桂林的山山水水,娓娓道來,文章過渡相當自然。
4.按照作者的寫作思路,課文可以分為三個部分。請大家仔細閲讀課文,給文章劃分層次。
5.巡視課堂,不時給以指導。並提示:遊記散文一般都是按照遊人的行蹤來寫的,本文也不例外。
6.鼓勵學生:大家做得很好。最後歸納出:第一部分(第13段),總寫桂林山水的特點;第二部分(第415段),寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳説;第三部分(第16一17)段,面對極美的江山,牢記過去,暢想未來。
1.朗讀課文,邊讀邊體會文中所飽含的`思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。
2.積極發言。一生説,文中語言優美,把桂林山水描繪得繪聲繪色;一生説,文中講的故事很吸引人。其他的同學也談各自的體會。
3.聽教師講述,並瀏覽課文。
4.自由朗讀課文,並給課文劃分層次。
5.邊讀邊思考。最後劃分出課文的層
次,並在班上交流。
6.做好筆記,並思考。
7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分,這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答,並指出這篇課文結構的嚴密。
8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文,並結合課後第二個思考題,體會課文語言特點。
9.齊聲回答:第一層(第45段),寫江山如詩如畫的景色;第二層(第6一15段),寫關於山巖的名稱和有關傳説。並體會這篇課文結構的嚴密。
10.自由朗讀課文,結合課後思考題二,體會課文語言特點。
三、朗讀小結(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.這篇課文語言十分優美,讓我們來朗讀課文,比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀,每位學生讀l一2段。
2.讀完後作比較評價。然後小結:楊朔散文的語言使用很考究,對景物總是極力描繪,寫得很細緻。優美的語言讓文章產生詩一般的意境。
3.引導學生思考課後第一題。
1.被點到的學生朗讀課文,其他學生認真聽讀。然後對他們的表現作評價。
2.聽教師小結,做好筆記。
3.思考課後第一題。
教學步驟
(第2課時)
第二課時教學流程設計
教師活動 學生活動
1.誦讀課文進入本課。 1.誦讀課文。
2.組織討論交流。 2.討論交流。
3.總結全文。 3.總結全文。
一、誦讀課文.進入新課(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.讓學生齊聲朗讀課文,並要求讀出感情。
2.表揚學生:同學們讀得非常好。這節課我們將繼續對課文進行討論。同學們在讀課文的時候有沒有發現問題呢?
3.同學們做得很好,大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
1.齊聲朗讀課文,讀出感情。
2.大膽發言,把不懂的問題提出來。
3.邊聽邊思考大家提出的問題。
二、組織學生討論交流(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.選幾個重點問題指導學生討論。這篇課文除了語言很有特點,在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水,選了哪些景點來寫的?
2.對學生的回答給予鼓勵。然後指出:在作者所見到的景色中,也有重點,如水色只寫了不多的幾句,山石重點寫,但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3.講解:從材料的選擇上就可以看出,楊朔的散文工於構思。他在動筆寫散文時,總是要像寫詩那樣,再三剪裁材料,安排佈局,推敲文字,然後寫成文章。請大家結合課文,談談你的理解。 一
1.迅速瀏覽課文,找出文中描寫的景點。到後回答:主要寫了從桂林到陽朔180裏灕江水上所見到的景色和傳説。
2.聯繫自己在作文中對作文素材的選擇,進一步體會作者這樣選材的好處。通過思考,體會到作者選材的
特點。
3.積極討論,大膽發言。在教師的引導下明白:本文人題引了一句用得很濫的詩,似乎落人俗套,但由於提出自己的理解,翻出新意,一下子切人中心。雖然是順着往下寫的,但是由於作者有意設置小的波瀾,顯得宛曲有致。
4.鼓勵學生:同學們談得非常好,領會到了楊朔散文在構思上的特點。接下來請大家思考:本文寫了船家講述的傳説,這些傳説大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的,作者為什麼要在令人賞心悦目的風景中插入這樣的故事呢?
5.對學生的發言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結合起來的。提示:這些故事和傳説,是借船家指點江山敍述出來的,邊欣賞邊聽故事,景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖:作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫,珍惜現在的美好生活。
4.積極展開思考。一生髮言:作者是不是要告訴我們不要忘記過去的苦難生活呢?一生接着説:那麼,本文的寫作意圖是什麼呢?難道不僅僅是讚美灕江優美的山水廠。其他同學紛紛發言。
5.思考教師的提示。在教師的引導下明白:在舊時代里人們過着艱難苦恨的生活,於是就把這種生活狀況投影到自然山水上去,構成了許多傳説和故事。我們在欣賞山水的時候,自然而然就會聯想起這些故事來。
6.聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖,加深對課文主題的理解。
三、總結全文(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.小結:楊朔真是一位很有特點的作、家。他寫的文章,語言優美,構思精巧,而且還很有深意。同學們通過本文的學習,一定收穫不少吧1
2.讓學生交流學習感想,
1.聽教師總結,並做好筆記。
2.交流學習中的感想。
本課總結
本文是一一一篇描寫桂林山水的優美散文。通過本文的學習,學生領略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下,學到了_般寫景散文的寫作思路和構思方式。通過反覆的誦讀練習,學生進一步加深對文章的理解,並有所感悟。
板書設計
第4課畫山繡水
第一部分(第13段):總寫清奇峭拔
第二部分(第415段):沿途景色和傳説詩情畫意
第三部分(第16一17段):牢記過去,暢想未來人生理想
問題探究與拓展活動
本文是當代散文大家楊朔的一篇散文。學習本文,首先讓學生從題目人手,分析課文的主要內容。然後指導學生通過反覆誦讀課文,從中感悟到楊朔散文獨特的美。教學中要充分調動學生的積極性,讓學生主動參與到課堂討論中來。掌握閲讀散文的技巧,提高閲讀和分析散文的能力,也是本課學習的關鍵。
練習設計
◇隨堂練習設計
1.給下列加點字注音。
攢聚峭拔恍惚貯藏嶄新恬靜黑黝黝玲瓏剔透
2.解釋下列詞語。,
精髓怠慢恍惚攢聚玲瓏剔透
3.填空。
(1)本文作者________,原名楊毓晉,山東蓬萊人。他的代表作有中篇小説________,________等。
(2)本文題目畫山繡水用了________的修辭手法,它的意思是________,揭示了桂林山水的特點。
4.吟哦諷誦課文第二段文字,力求達到背誦。
答案與提示:略
個性練習設計
1.課文中講述了父子巖寡婦橋望夫石媳婦娘巖等四個傳説,請問這些傳説在文中有什麼作用?
2.課文中第12段對寡婦橋的描寫,用了三個問句,請問這三個問句有什麼不同? ·
3.觀賞灕江是一件賞心悦目的事,卻聽了一些悽慘的故事,是不是有些不調和?
今天我們應該怎樣理解作者的構思?答案與提示:
都是寫階級壓迫和階級鬥爭的。這些傳説是舊時代現實生活的折射,對於認識過去有一定的意義。
2.第一個是提示,是船家提醒你注意觀察;第二個是解説,講山巖為什麼稱作
橋;第三個是進一步解釋,講山巖由來的神話傳説的依據。
3.提示:20世紀60年代是一個強調以階級鬥爭為綱的年代,楊朔是一位努力以自己的體驗表現時代精神的作家,總是注意融入主流意識形態的話語,本文這種寫
教學探討與反思
散文是重要的文學樣式之一。學習本文,要讓學生了解一般寫景散文的寫作思。路和構思方式。在教學過程 中,重視誦讀教學,通過各種方式的誦讀練習,讓學生體會誦讀的好處,掌握誦讀的要領,通過誦讀來加深對課文的理解。
補充資料
1.楊朔的散文
楊朔(19131968)散文題材廣泛,內容豐富,具有深刻的社會意義。他作品的基調是歌頌新時代、新生活和普通的勞動者,代表作品有《荔枝蜜》、《蓬萊仙境》、《雪浪花》、《香山紅葉》、《畫山繡水》、《茶花賦》、《海市》等。楊朔創造地繼承了中國傳統散文的長處,於託物寄情、物我交融之中達到詩的境界。他營造意境時,常在謀取情的新意上做文章,如借蜜蜂的勤勞創造而無所求的特點,來寄情社會主義建設者的高尚情操。
楊朔散文在寫人狀物時詩意濃厚。他寫人善於選取感情色彩豐富的片斷刻畫人物的神貌內心;他的景物描寫,在寫出自然美的同時,也是創造意境,深化主題的重要手段。楊朔散文的結構精巧,初看常有云遮霧罩的迷惑,但峯迴路轉之後,曲徑通幽,豁然展現一片嶄新天地,而且結尾多寓意,耐人尋味。他的文章的語言具有苦心錘鍊後的魅力,像詩一般精確、凝鍊、含意豐富又富音樂感,具有清新俊朗、婉轉藴藉的風格。
2.關於桂林山水
桂林山水甲天下,這是對桂林山水風光的讚美。在桂林方圓百餘公里的範圍內青山碧野,奇峯林立,秀麗的灕江蜿蜒曲折,穿城而過。從桂林到陽朔83公里的水
程兩岸,無數青山浮出水,如詩如畫,令人心曠神怡。
桂林是一個典型的石灰巖巖溶(咯斯特)地區,幾億年以前,這裏還是一片大海,海底沉積了幾千米厚的石灰巖。由於地殼變動,大海深處的巖石隆起,海水退去,才使這裏成為陸地。之後,又經過七千萬年的風化,才最終發育成千峯聳立、碧水縈繞、巖石奇麗、洞境深邃的桂林山水。
(《桂林山水》中國旅遊出版社1996年版)
灕江勝景除城區的疊彩山、伏波山、七星山、象鼻山等之外,自象鼻山順流而下,直至陽朔,一路奇峯屏列,碧水縈迴,青山如出水芙蓉,綠水如錦羅飄帶,真是一江流水千幅畫,天然美景勝圖畫,泛舟江上,如置身於迷人的天然畫廊,令人心碎,使人迷戀。
遊灕江可從桂林市區解放橋南的客運碼頭乘船,一路經大象汲水的象鼻山、月巖通透的穿山、塔穿峯顛的塔山、昂冠振羽的鬥雞山、資瓶倒卧的淨瓶山,遊船駛過相思江口,沿岸有龍門古榕、父子巖、磨盤山、碧巖婚姻、九牛三洲望夫仙石等勝景,過了草坪圩,進入陽朔縣境,迎面就是冠巖幽境。
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