一年級語文上《日月水火》課堂教案（精選11篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的一年級語文上《日月水火》課堂教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一年級語文上《日月水火》課堂教案 篇1

教學目標：

1、學會“日、月、水”字能讀準字音記住字型瞭解字義。

2、認識新筆劃“豎鈎”“橫撇”。

3、體會漢字的美。

教學重、難點：

學會看書識字的方法。

教學方法：

1、利用電教手段。

2、利用筆順拼字卡片。

教學過程：

（一）利用電腦製作幻燈片，教師畫外音成為情景劇來激發學生的識字興趣。

有一隻聰明漂亮的梅花鹿卧在一片綠油油的草地上甜甜地睡着了。這時一輪紅日從東方慢慢升起來。

有一隻小鳥飛到小鹿的身邊輕輕地叫到：“梅花鹿梅花鹿，天都亮了，你快起來吧！咱們不是説好要和一年級一班的同學們到河邊去玩水嗎？

小鹿站起來伸伸脖子，睜眼一看東方地平線上有一個又紅又大的圓球，放射出萬丈的光芒。他高興地説：“小鳥、小鳥，你看，今天的太陽真好看，咱麼把他畫下來吧？”於是他們找來紙和畫筆，你一筆我一筆劃好了紅紅的太陽

小鹿問小鳥：“你知道太陽還有一個名字叫什麼？”

小鳥搖搖頭説：“不知道？”。

小鹿往前走幾步向同學問道：“你們誰知道快告訴小鳥吧？”

生回答：“叫日”。

小鹿説：“平時我總聽到用‘日’組的詞或説的話你們還記得嗎？”

生回答：“日出、幾月幾日、日子……”

小鳥高興地説：“我知道了，要在畫上寫上日就好了。”

小鹿拿起筆就寫上了的“⊙”。

小鳥皺着眉頭説：“怎麼不像現在的字，到像小太陽。”

小鹿説：“我是想考考同學們誰知道這是什麼字？”

生回答：“是古代象形字。”

小鹿誇獎他們説：“你們真棒！現代的人們為了書寫方便才把字的筆劃拉直。”

小鳥説：“聽説語文書44頁就能學會怎樣寫日子，同學們都有書快看看學會後好教我？”

通過畫畫和小鳥、小鹿與同學們的交流使同學們認識了“日”的音形義。

（二）利用競賽、遊戲、鼓勵寫好字。

1、看書筆順跟隨學會“日”的筆順規則，同時養成看數自學的好習慣。

2、指一人到前面黑板的田格里擺筆劃寫“日”後師生共同評價糾正不足。

3、分組比賽擺“日”，看那組同學寫的“日”最正確、最好看。

這一動手擺筆劃的設計，學生自己動手擺筆畫、修修、改改，通過自我知覺、自我評價、自我體驗，在參與中發展了自我。同時更體會到了規範漢字的美。

4、書上描描寫寫。

這一練習使漢字得到鞏固。

5、説説你是怎麼記住這個字的。

這一練習及時總結了記字的方法。

6、再鞏固：（打開電腦，實物投影）

（1）小鳥説：“誰來教教我寫日？”生在投影上寫“日”。

（2）小鳥看後説：“謝謝！我會寫啦。”在畫的右下腳田格里寫下了“日”。

（三）課結尾，趣還在。

小鳥小鹿在大自然中快樂地玩耍來的了河邊看到了水，再通過小鳥小鹿河同學們的交流，認識了新筆劃——“橫撇”和“豎鈎”。水的音形義也得到鞏固。他們快樂的玩了一天太陽下山了月亮出來了。小鳥小鹿和同學們又在快樂的學習中認識了“月”。它們才依依不捨地告別了同學們。關閉電腦

（四）遊戲找朋友。

教師充分利用電教手段、教具、學具把一節比較枯燥的識字課上成了生動活潑，有人情味的遊戲課。在娛樂中激發了學生的學習興趣，通過指導學生看書，知道筆劃順序，學生學會了獨立學習。學生自己動手擺字的過程更加深瞭解了“日”“月”“水”的間架結構。體會漢字的結構美，也鞏固了所學生字。生字的音、形、義在小鳥、小鹿、同學們相互交流和遊戲中就得到了鞏固。

一年級語文上《日月水火》課堂教案 篇2

一．教學目標：

1.知識與技能目標：

(1)認識“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個字。

(2)會寫“捺、點”兩個新筆畫。

2.過程與方法目標：藉助圖畫讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際瞭解生字的意思。

3.情感與價值目標：識記字形,初步瞭解象形的造字方法,感受古人造字的智慧。

二．教學重難點

重點：正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“日、田、禾”和“火”四個字。

難點：

1.正確書寫“禾”和“火”字。會寫“捺、點”兩個新筆畫。

2.發現漢字與圖畫的關係，初步瞭解象形字，增強識寫漢字的興趣。

教學過程課程導入

師：同學們，你們看過綜藝節目《奔跑吧》，這個節目哪個環節比較有意思？同學們回答撕名牌。

老師説，這的確是比較有趣的環節，老師前幾天剛剛看了新一期的《奔跑吧》，對其中一個遊戲印象深刻，那就是奔跑成員與奧地利友人共同挑戰猜漢字。

通過這個遊戲，讓外國人感受漢字的博大精深，讓更多的人去認識漢字。播放視頻引出這節課的學習。那這節課我們就繼續學習第四課《日月水火》來看一下這節課學習的八個漢字是如何演變的。

（板書課題）4日月水火（題目中的四個漢字寶寶都是我們要學習的，請你一定要認真看呀）

讀課題時間點：4分

看圖學習生字：圖字結合，突出象形字的特點。

1.學習日字的音和義老師要考考你們，猜謎語看誰比較聰明。早晨跳出東海面，傍晚休息下西山。夏天我們躲着它，冬天人人都喜歡。謎底：太陽。

同學們真聰明！出示圖片：太陽我們感受到的光和熱都來自太陽，沒有它我們就沒有辦法生活。

你們看太陽是什麼形狀的？圓圓的。所以古代的人在造字的時候看見了圓圓的太陽，就把它用畫了記錄了下來，這就是象形文字的日，是最早的日字，它像不像圓圓的太陽啊？後來呀人們為了書寫方便，經過幾次變化，把圓的筆畫都變成了直的，這個字就變成了我們現在見到的樣子。

那這個字讀什麼呢？那你知道了日是什麼意思？代表什麼？那你可以説説帶有日字的詞語嗎？日還代表什麼？老師來告訴你們。日不僅指太陽，還指白天，每天，或是某一天。

例如：今日明日兒童節是哪一天？六月一日好，我們知道了日的意思。跟老師一起讀。

2、學習月字的音和義。

這是我們學習的日字。我們知道白天，太陽為我們帶來光明和温暖，那到了夜晚又是誰為我們送來光亮呢？對，就是月亮。月亮圖片展示。但是我們大家都知道，月亮和太陽不一樣，月亮每天都在變化着，它從圓盤變成了月牙，又從月牙變成了圓盤。古人在造字的時候，為了區分開太陽和月亮，突出月亮的特點，就把彎彎的月牙畫了下來代表月亮。經過幾次變化，就變成了我們現在的這個詞字。這個字讀什麼？月月月亮的月，你還可以給它組別的詞語嗎？月亮月光月餅月牙月球賞月好，跟老師一起讀。月指月亮，也指日期。我們一年有幾個月？十二個月幾月幾日是教師節？

3、剛才我們學習了日和月的，當你看到日和月這兩個字的時候你就會想到它的形狀和這兩個字很相似。圓圓的太陽，彎彎的月亮。那現在你看到課本第11頁。你和你的同桌一起來學習一下水和火這兩個字，你們找一找哪個筆畫跟圖片哪個地方很像。

4、老師領讀日月水火

5、做練習

三、小組合作，學習生字：日月水火羊鳥兔領讀，小老師領讀，小組內讀，打亂次序讀，小火車讀。

師:誰來當小老師帶領大家讀讀這些生字寶寶？（例如：日日日日日有節奏地讀）（小老師帶領大家讀）

1、小組合作讀生字老師看到很多同學想讀給大家聽，下面我們小組合作，先由小組長帶讀，然後每個人讀給別人聽。如果遇到不會讀的字記得請教別人。開始吧！

2、生字卡片。（組長拿卡片，組員讀生字）

3、小組展示時間到！下面老師請一個小組來讀給大家聽。（找代表帶讀）讀得真洪亮！其他小組也想讀，你們組來讀吧！

4、男女讀：師：現在我們男生女生來比賽看看誰讀得正確又整齊。

5、開火車男生女生讀得都非常好，接下來我們來開火車吧！看哪列火車快又響。（師：小火車，開起來生：咕嚕咕嚕開起來）來，請你們這列小火車吧！記憶生字的字形師：你們真棒，真是厲害的小老師。中國漢字真是世界上最美麗的文字，所以我們一定要把漢字寫得漂漂亮亮的。認識筆順數控筆順觀察位置。

四：特色作業：從你今天學習的文字裏找三個你最喜歡的字，照着畫一畫它的象形文字。

一年級語文上《日月水火》課堂教案 篇3

教學目標：

1.認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。

2.體會象形字形義結合的特點。

教學過程：

一、聯繫生活，讀準字音

1.每人發一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。

2.聯繫生活，啟發學生説説生活中是怎麼認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。

瞭解學生起點，教學可以有的放矢。

二、探求規律，理解字義

1.出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。

2.小組反饋，以“日”為例，重點點撥：

(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什麼?

(2)對比中瞭解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，説説相像之處，可以將圖文重疊對比。

(3)出示“日”變化的系列字體，瞭解“日”字形的逐步變化。

3.做遊戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。

以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。

三、學習筆順，指導書寫

1.出示生字“日、田”，引導學生説説可以用什麼好辦法記住這2個字。

2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什麼不同。

3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調筆順“先裏頭後封口”。

4.範寫，學生練寫。反饋點評後，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。

引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。

教學反思

《日月水火》是國小語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：

一、興趣是學習的動力

“興趣是的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力。現在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在瞭解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便於學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

三、分層教學，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習説話的媒介，如“日像什麼?”“月像什麼?”訓練了語言表達能力。

在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什麼事物?再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最後再認識現在的方塊字。樣的目的在於引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悦。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以後遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈願望。

四、培養良好的學習習慣

作為低年級老師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的`能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

五、不足之處

1.常規訓練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。

一年級語文上《日月水火》課堂教案 篇4

設計説明

象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特徵。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在瞭解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

課前準備

1。生字卡片。（師生）

2。本課生字相對應的圖片。（教師）

3。課件。（教師）

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫裏，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是最好的學習動力，藉助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1.學習“日”字。

（1）課件演示動畫（太陽圖形演變成甲骨文“”），引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。（日）

（2）教師領讀“日”字。交流：你對“日”字瞭解多少呢？

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

2.學習“月”字。

（1）課件演示動畫（月亮圖形演變成甲骨文“”），引導學生仔細觀察，交流：你有什麼發現？（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）

（2）交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些瞭解？

預設：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、説句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片裏的6個字寶寶。嘗試着叫出它們的名字。

2.學生彙報：叫出字寶寶的名字，並説一説你是怎樣猜出它的名字的？

預設：

（1）我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峯連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

（2）我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

（3）我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，並講述燧人取火的故事。

（4）我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

（5）我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

（6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，並點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設計意圖：承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生藉助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、融會貫通，反覆練習

1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.遊戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特徵進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再説一句完整的話。

設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現慾望，通過反覆練讀和遊戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反覆再現，鞏固了學生對生字的認識。

五、指導書寫，掌握筆順

1.強調書寫習慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？

4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鈎。並針對難寫筆畫進行範寫。

5.教師完整範寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）

7.教師巡視，對個別學生予以指導。

設計意圖：寫字指導必須到位，本環節採用觀察、講解、示範、練寫等方法指導學生書寫，並針對關鍵筆畫進行了反覆強調，反覆書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字。

教學反思：

我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現漢字的音形義，便於學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

2.引導學生在學習中探究識字方法和規律。

教師和學生的雙主體關係始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

一年級語文上《日月水火》課堂教案 篇5

教學目標：

1、能在語言環境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音。

2、能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字。

3、感受漢字造字的奇妙。

教學時間：一課時

教學過程：

一、看象形字，猜一猜

1.出示圖（牛）師：瞧，大樹下走來了一頭——牛

2.出示古代象形字和簡體字“牛”

師：牛變了，變成了一個字，認識嗎？

3.師：看上去像一幅圖，其實它是古代人使用的文字。我們現在有很多漢字就是由它們演變而來的，多奇妙啊！

二、看看圖，認一認

1.出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應，讓學生看。

2.請學生説一説，現在的“日、月、水、火”和古代有什麼異同？

（1）同桌討論。

（2）指名交流。

（3）指導學生書空“日、月、水、火”

（4）給“日、月、水、火”找朋友。

3.出示句子：日月水火，漢字多奇妙。

（1）師示範讀。

（2）學生跟讀。

（3）學生自己讀。

（4）指名讀。

（5）挑戰讀。

三、做遊戲，複習鞏固

1.叫號遊戲複習生字。

2.拍手讀詞語。

3.看看圖，猜一猜——完成練習2。

（1）出示象形字：“山”、“石”

（2）説説是怎麼猜出來的。

四、學習握筆，練習書寫

1.繼續學習握筆，做手指操。

2.邊念兒歌，邊指導學生正確的書寫姿勢。

眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。

手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿勢好。

身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。

一尺一寸一拳頭，牢牢記在心裏頭。

一年級語文上《日月水火》課堂教案 篇6

教學目標：

1、能在語言環境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音。

2、能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字。

3、感受漢字造字的奇妙。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、看象形字，猜一猜

1.出示圖(牛)師：瞧，大樹下走來了一頭——牛

2.出示古代象形字和簡體字“牛”

師：牛變了，變成了一個字，認識嗎?

3.師：看上去像一幅圖，其實它是古代人使用的文字。我們現在有很多漢字就是由它們演變而來的，多奇妙啊!

二、看看圖，認一認

1.出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應，讓學生看。

2.請學生説一説，現在的“日、月、水、火”和古代有什麼異同?

(1)同桌討論。

(2)指名交流。

(3)指導學生書空“日、月、水、火”

(4)給“日、月、水、火”找朋友。

3.出示句子：日月水火，漢字多奇妙。

(1)師示範讀。

(2)學生跟讀。

(3)學生自己讀。

(4)指名讀。

(5)挑戰讀。

三、做遊戲，複習鞏固

1.叫號遊戲複習生字。

2.拍手讀詞語。

3.看看圖，猜一猜——完成練習2。

(1)出示象形字：“山”、“石”

(2)説説是怎麼猜出來的。

四、學習握筆，練習書寫

1.繼續學習握筆，做手指操。

2.邊念兒歌，邊指導學生正確的書寫姿勢。

眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。

手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿勢好。

身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。

一尺一寸一拳頭，牢牢記在心裏頭。

一年級語文上《日月水火》課堂教案 篇7

【教學目標】

1、瞭解象形文字。

2、認識八個生字，會寫四個生字。

3、感受漢字的美。

【教學重難點】

1、會寫日，田。

2、掌握火的筆順。

【教具準備】

生字卡片

【教學過程】

一、導入

1、漢字造字的傳説（倉頡造字）

甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書

（ppt出示）

早晨，太陽升起，美麗的村莊展現在我們眼前。這裏有山有水，還有好看的石塊。山腳下有一塊塊的田，田裏種着禾苗。晚上，月亮升起。人們點起篝火，快樂地唱啊，跳啊。（邊讀邊出示圖片。）

2、漢字怎麼來的呢？引出倉頡造字的故事。

二、引出象形字

1、出示課文日字圖片，請小朋友猜一猜是什麼字，説説怎麼猜的。

2、外面的輪廓是太陽的形狀，中間一橫是他的光芒。

像日字這樣，古人根據東西的樣子造出了一個又一個的漢字。慢慢地，為了方便書寫，逐漸演變成我們現在使用的漢字。

3、練習生活，説説日，你想到哪些詞語。

三、生進行擴詞。

1、猜猜簡單的象形文字（學習單）

找一找漢字生活的朋友

2、説説識記本課生字的方法。

編小兒歌：（日）字像太陽，（月）字像月亮。

（水）字像水流，（火）字像火苗。

（山）字三座山，（石）字像石塊。

（田）字像田地，（禾）字像禾苗。

四、生字教學

（1）教師示範，給範字找支點，即用小鈎標出，寫在橫豎中線上的筆。

活動設計：找支點

（2）學生給課本田字格中的“日”字找支點。

（3）教師範寫，學生觀察漢字的書寫筆順，説清楚筆畫名稱，練習書寫。

（4）學生説出橫豎中線上的筆畫

（5）學生練寫

要點：“日”，中間一橫寫在橫中線上，且不碰到右側的豎，上下同寬寬，整個字寫

得略窄。田，

提示：其餘3個字可用上同樣的方法。

中間橫豎分別寫在橫豎中線上，並寫在“口”的中間，橫不碰到兩側的豎，上寬下窄。不，第一筆

是平墩，橫寫在橫中線偏上的位置，撤捺舒展。“火”，短撇略高於點，撤撩舒展。

五、學習新筆畫

（1）學生觀察新筆筆畫，説説捺、點像什麼

（2）教師邊範寫筆畫，邊説要點

（3）練習筆畫，書寫到位

提示：

起筆輕，向右下行筆，駐筆後向右側輕輕拖出捺腳。

點起筆輕，向右下行筆，回筆重

六、書寫評價

教師巡視，抽取學生的寫字本，集中講評。

活動設計：小組成員互相點評，互給建議。

七、總結

1、漢字是有靈性的，是中國人智慧的結晶。

2、關於漢字，有什麼想説的麼？

一年級語文上《日月水火》課堂教案 篇8

教學要求：

1、學會本課4個生字。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖瞭解生字的意思。

2、認識3個新筆畫：“橫折鈎”“豎鈎”“橫撇”；能按筆順規則書寫本課生字。

3、繼續認識田字格，能依照田字格里的範字寫字。

4、會讀指定的詞語。

教學重點：

識字寫字。

教學難點：

分清“水”的筆畫，按筆順規則正確書寫“火”字。

教學準備：

圖，生字卡片，田字格黑板。

課時安排：2課時。

第一課時

設計思路：本課學習五個象形字，教學2課時，本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點，建立漢字與實際物體的聯繫。讓學生結合生活實際和運用已有的知識學習兩個生字，掌握學習生字的方法，向學生滲透一些漢字造字的常識，激發學生對漢字的興趣。

教學目標：學會本課生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖瞭解生字的意義。認識“橫折鈎”能按筆順律，依照田字格的範字書寫。看圖識字、聯繫生活實際，自主識字的方法。激發學生學習漢字的興趣。

教學重點：培養學生正確的寫字習慣。

教學難點：清楚工整的書寫生字

教學過程：

一、引入新課

1、抽卡片指名説筆畫名稱：一丨丿丶。

2、抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

二、學習新課

（一）學習新筆畫

橫折鈎豎鈎橫撇

亅フ

1、教師範寫筆畫，説出各筆畫名稱。

2、學生書寫筆畫。

3同桌互相記筆畫名稱和寫法。

（二）學習生字

1學習“日”

（1）出示圖，説説圖上畫了什麼？（太陽——日）

（2）觀察古代象形字與圖有什麼相同之處。

（3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似，所以叫象形字，經過長期演變，現在寫成“日”。

（4）指名領讀字音。

（5）根據筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。

（6）結合圖形想一想“日”指的是什麼？（太陽）

（7）聯繫生活實際説一説有“日”的詞語或句子。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）

2學習“月”

（1）出示圖，説説圖上畫了什麼？（月亮）

（2）比較古代象形字與圖有什麼相同之處。

（3）出示“月”，指名領讀字音。

（4）學生自由、指名、互相記字形。

（5）結合圖形想一想“月”指的是什麼？

（6）聯繫生活實際説一説有“月”的詞語或句子。（月球、月光、六月、月餅……）

三、鞏固練習

1抽卡片開火車讀“日”“月”。

2識字遊戲。

3讀一讀：P45。

四、指導書寫

1、學生觀察田字格里的範字，説説怎樣寫。

2、教師範寫

（2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運筆到一半時才向左下方拉出，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鈎”的鈎不要挑得太大。

3學生描紅、仿寫。

五、總結

這節課我們學會了3種筆畫和2個生字。

教學反思：本課學生對課件演示漢字的演變過程很感興趣，增強了學生學習漢字的興趣，有主動識字的願望，並能初步感受到漢字的美。

第二課時

教學目標：學會本課2個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖瞭解生字的意義。認識“豎鈎、橫撇”能按筆順規

律，依照田字格的範字書寫。學生看圖識字、聯繫生活實際，自主識字的方法。激發學生學習漢字的興趣。

教學重點：培養學生正確的寫字習慣。

教學難點：清楚工整的書寫生字。

教學過程：

引入新課

1、抽卡片指名説筆畫名稱：亅フ

2、開火車讀生字：日、月。

3、小組讀聲、韻母：shhuoui

學習新課

學習生字

1、學習“水”

（1）出示圖，説説圖上畫了什麼？（水）困

（2）比較古代象形字與圖有什麼相同之處。

（3）出示“水”，指名領讀字音。

（4）學生自由、指名、互相記字形。

（5）提問：“水”的第三、四筆各是什麼？

（6）結合圖形想一想“水”指的是什麼？

（7）聯繫生活實際説一説有“水”的詞語或句子。（河水、海水、自來水、喝水……）

2、學習“火”

（1）出示圖，説説圖上畫了什麼？（大火）

（2）觀察圖與古代象形字、現代漢字的相同之處。

（3）出示“火”，指名領讀字音。

（4）學生自由、指名、互相記字形。

（5）提問：“火”的第一、二、三、四筆各是什麼？（丶丷火）

（6）結合圖形想一想“火”指的是什麼？

（7）聯繫生活實際説一説有“火”的詞語或句子。（火山、大火、着火、火苗……）

鞏固練習

1、抽卡片開火車讀生字。

2、識字遊戲。

指導書寫

1、學生觀察田字格里的範字，説説怎樣寫。

2、教師範寫

“火”，寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當。

3學生描紅、仿寫。

五、總結

這節課我們學會了2個生字。

教學反思：本課重點指導兩個漢字的書寫，同時培養學生學習漢字的興趣，有主動識字的願望，並能初步感受到漢字的美。

一年級語文上《日月水火》課堂教案 篇9

【教學目標】

1．會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日、田、禾、火”4個生字，學會兩種筆畫。

2．激發學生學習漢字的興趣。

3．練習口頭組詞，豐富學生的詞語。

【教學重難點】

教學重點：會認8個生字。

教學難點：知道字與畫的關係。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

【第一課時】

一、激趣導入

（電腦出示：大山圖）你們看這是什麼呀！喜歡嗎？為什麼？（我們喜歡爬山……）大山給我們帶來了快樂。古時候的人也非常喜歡大山，那麼他們是怎樣記錄大山的呢？電腦出示象形字“山”，古時候的人就是用這樣的符號記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨着時間的不斷推移，為了便於書寫，人們就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規範成了今天這樣的字了。（電腦出示“山”字）今天我們就來學習這樣的字。

二、看圖感悟象形字的演變過程。

1．引導學生觀察其他幾幅圖與字，找聯繫説變化。

使學生明白古人就這樣根據實物形狀的樣子創造了文字。

2．小組研究後彙報交流。

三、讀兒歌，瞭解句意。

1．藉助拼音自己讀兒歌，標畫出讀不準的音節。

2．同桌對讀，相互糾正讀音。

3．自己讀兒歌，把每個音讀準確，讀後把不理解的內容提出來。

4．“田”是指種莊稼的土地。本課圖上畫的是水田，多用來種水稻。“一方方田”指的是一塊塊四方的田。（如果學生能解釋儘量讓學生説，學生解釋不清時教師講解）

5．電腦出示兒歌，指名讀。

四、學習“日、田、禾、火”4個生字的音。

1．請學生邊讀兒歌邊用“○”畫出4個生字，並藉助拼音多讀幾遍。

2．同桌互讀生字，比比誰讀得又快又準。

3．請學生當小老師，帶領大家讀一讀這幾個音節，讀後把音節貼到黑板上。

如果小老師有讀不準的音節，教師把選擇的權力交給他，讓他請個小夥伴來幫忙。

4．做給音節找朋友的遊戲。先請學生讀讀這個字，再把它貼到它的音節朋友下面。

五、記憶4個生字的形。

1．學生藉助教材提供的筆順，伸出小手指隨着筆順一筆一筆地寫，邊寫邊説筆畫名稱。如果有不明白的地方，舉手問老師或小夥伴。

2．學生提出“禾”字的最後一筆不知道是什麼筆畫。

3．教師出示學過的筆畫“丿”卡片，問大家是什麼筆畫，老師告訴學生：“筆畫往左下來的時候它是一撇，往右下的時候是捺。”

4．學生可以用自己的方法記字形，培養創新意識。

（如“田”字中間的橫和豎就像田裏的小埂，外面的筆畫就像地邊……）

六、聯繫生活用字，發展學生語言。

1．這些字在生活中經常能用到，你能説説嗎？可以組詞也可以説句子。

2．你能試着用4個生字分別説一句話嗎？

【第二課時】

一、複習

1．抽讀筆畫卡片：捺、點。

2．抽讀生字卡片。

二、書寫生字

1．讓學生和電腦博士一起按筆順用小手指寫一遍，邊寫邊説筆畫名稱。

2．讓學生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時鞏固筆順。

3．讓學生認真觀察生字的每一筆在田字格中的位置。

4．觀察後，讓學生説説每個字的筆順和筆畫的位置。

日：第一筆是豎，第二筆是橫折，橫不要太長，第三筆是橫，第四筆橫封口。

田：“田”字要寫在田字格的中間，注意裏邊的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外後內再封口。

禾：首筆撇要平，豎在豎中線上，最後的撇、捺舒展。

火：前兩筆點、撇呼應，位置在橫中線上方，最後兩筆寫舒展。

5．學生在教材上把每個字獨立試寫一遍。

6．學生提出難寫的字，如“田”字，老師範寫，具體指導。

7．學生照教材上的範字把每個生字寫一遍，寫後評一評。

三、鞏固練習

1．讀兒歌，在具體的語言環境中鞏固生字的音、形、義。

2．完成生字本上的作業，每個字寫三遍，教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢和持筆方法，對姿勢正確的學生給予表揚。

3．指導學生完成課後練習題。

一年級語文上《日月水火》課堂教案 篇10

【教學內容】

教科書P11~12內容。

【教學目標】

1、認識8個漢字，能找出字與圖的關係。會寫4個生字。

2、練習口頭組詞，豐富學生的詞語。

3、認識筆畫“““丶”，激發學生學習漢字的興趣。

【教學重點】

認識8個漢字，知道字與畫的關係。認識筆畫“““丶”，掌握“日”“田”“禾”“火”4個生字的書寫。

【教學難點】

激發學生學習漢字的興趣。

第1課時

【教學過程】

一、新課導入

1、出示太陽、月亮等實物圖，學生觀看，並説明是什麼。

2、教師導入：在很久以前，人們還沒發明簡體字時，他們是怎樣表現文字的呢？今天我們就來學習這樣的字。

二、比較字與圖，找關係

學生分組合作，對照圖畫與漢字，説一説圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。

三、看圖猜字練習

1、我國古代人民在勞動中發明了漢字，多麼不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

2、出示圖卡，指名學生猜漢字，並讓學生説説自己是怎樣猜的。

四、學習“日”和“禾”

1、出示圖卡並啟發學生：太陽用一個字表示是什麼？小幼芽可以用什麼字來表示呢？

2、教師指導學生讀漢字，引導學生討論對比圖與字的相似之處。

五、回顧課堂，課外延伸

鞏固所學生字。聯繫生活實際，激發學生熱愛祖國文字的情感。

第2課時

一、複習導入

1、出示生字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡認讀，再讓男女生分開讀，最後抽學生用看到的生字組詞。

2、師生交流識字方法。

二、指導書寫

1、認識筆畫“““丶”。

2、指導“日”“田”“禾”“火”的書寫。

（1）日：提醒學生注意“日”的兩豎要直。

（2）田：要寫得稍寬一些。

（3）禾：注意““的寫法；火：第一筆是”丶“。

（4）老師在黑板上的田字格中示範，學生跟隨老師書空。（提醒學生注意筆順）

（5）學生在課後田字格中練習。注意書寫的規範性。

三、完成課後練習題”猜一猜，連一連“

1、課件出示習題中的圖畫和漢字。

2、指名上台操作，試着連一連。

【板書設計】

日月水火

日、月、水、火、山、石、田、禾

【教學反思】

教師和學生的雙主體關係始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步學習了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。

一年級語文上《日月水火》課堂教案 篇11

教學目標

1、認識8個生字，學習看圖識字的方法、

2、學寫“日”、“田”、“禾”“火”四個生字。

3、初步瞭解中國漢字的歷史，感知中國漢字的神奇魅力、

學情分析

剛入學的孩子在課堂上面臨以下幾個問題：有的學生在幼兒園或者學前班已經學過了部分知識，在課堂上容易走神；而有些孩子因為零基礎，入學後沒多久就要開始寫字還有很大難度。天性好動的孩子們在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久。基於此，我始終將學生學習習慣的養成貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚，手勢動作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他們邁出學語文的第一步。

重點難點

教學重點：

1、認識八個字，會寫四個字。

2、學習看圖識字的方法。

教學難點：

感受漢字承載的中國傳統文化內涵。

教學過程

第一學時

賞畫導入，初識“象形”

1、出示水墨畫，學生觀察交流所見。

2、解釋象形字由來。

師：古代的水墨畫美麗，古代的人們更是聰明，他們為了表達自己的情感，就依據很多事物的樣子，造出了我們最早的漢字。這些漢字與物體的樣子很像，我們叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）這就是一個象形字，猜猜這是個什麼字？這個日字，經過悠悠幾千年，就變成了現在的模樣。（出示田字格中的日字）

由圖片——象形字“日”——簡化字“日”，初步感知象形字是形義結合，瞭解學法。

指名讀“日”引導舌頭卷一點。

揭示課題

師：漢字中還有很多像日字這樣的象形字，我們都可以藉助圖畫來認識。今天，我們就用這樣的方法來學習識字4，請小朋友們翻開書第11面。（出示課題）

字理識字，認形知意

1、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內容，瞭解字義，識記漢字。

引導：月字瘦瘦長長的，特別是這一撇，特別像月亮彎彎的一邊。（出示月字）誰來讀？男生讀、女生讀。一起讀。

2、出示水流圖和“水”字，學生交流圖片內容，瞭解字義，識記漢字。引導：這水字的樣子特別像水流的模樣。

指名讀字，注意舌頭往後卷一點。第一組，第二組，第三組。小火車，往哪開？

3、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內容，瞭解字義，識記漢字。引導：看看我們現在的火字，跟圖畫有沒有相似的地方？是呀，上半部分像紅紅的火苗，下半部分像這裏的柴火，字由畫來，看圖認字，方法多好呀！誰想讀？全班讀。

小結：剛才，我們通過看圖，認識了四個字。一起來讀一讀。小火車，往哪開？小火車，繼續往哪開？同學們都能大聲準確地讀出來，真了不起。

4、學法遷移。根據11頁下面四幅圖猜“日”“月”“水”“火”四個會是什麼字？

指名交流。

（山、石頭正音）

（説到田：（出示圖片）小朋友們如果有心，去郊外遊玩，一定看過這樣的地方，方方的田地，周圍有一圈圈的田埂，農民們來往勞動，種植莊稼。就和我們的圖一樣）齊讀

（説到禾：（出示圖片）禾，就是我們常説的禾苗，瞧，禾苗慢慢生長，沉沉的稻穗壓彎了枝，經過碾壓、脱粒，就會成為大米，煮成香噴噴的米飯哦！）齊讀

5、讀字卡（指名讀、開火車讀，齊讀）

6、字卡遊戲。課前為每位同學準備好字卡。學生拿出後與老師舉起相同的字卡並讀出字音。

7、生活識字。出示帶有生字的單位名稱，交通指示牌，餐廳名稱，甚食品包裝。學生找學過的字。交流還在那些地方見過今天學的生字。

這麼多字都在我們身邊經常出現，細心的小朋友以後可以多多留意生活，在生活中學會更多的生字哦！

規範寫字，養成習慣

1、小老師按筆順帶領書空“日”“田”。

2、觀察“日”“田”兩個字的相同點

3、師範寫（強調：日中間只有一橫，田要先橫後豎，兩個字都是先裏頭後封口）

4、學生描紅並獨立書寫。

5、學些筆畫捺、點。（捺：從左上格起筆寫一個短橫，往右下方拉最後往右邊推出去。點：從左上方往右下方加力，像畫圓。）

6、小老師按筆順帶領書空“禾”“火”。

7、學生描紅並獨立書寫。教師巡視，特別強調寫字姿勢。

8、以小組為單位進行點評。

拓展猜字，學法延伸

1、出示猜字練習，説清要求，學生自主連線。

2、出示答案並指導

3、課堂總結：通過今天的學習，我們認識了很多新字，孩子們，要想認識更多字，我們除了看圖識字，還可以多多留心生活，從生活中識字，這樣，我們會成為更棒識字高手！