人教版一年級語文上《日月水火》教學反思
《日月水火》在充分觀察圖畫的基礎上,啟發孩子自己發現漢字與圖畫的關係,從而理解字義,下面,就和小編一起來看一看人教版一年級語文上《日月水火》教學反思,希望對大家有幫助!
《日月水火》是國小語文入學準備的第10課,教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火” 能讀準字音,認清字形,看圖理解字義,並依照田字格里的範字把字寫端正。識字教學是國小低年級語文教學的重點,也是為閲讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。
一、直觀導入,激發興趣。
興趣是最好的老師,學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環節,我先已談話導入:“小朋友們,十一長假剛剛結束,小明明把自己度假的情景畫了一幅畫,你們想看看嗎?”接着出示了圖畫,讓學生仔細觀察,説説你都看到了什麼?學生你一言我一語地説開了:“上面有太陽。”我引導糾正:“我們説話要説完整話,應該説圖畫上有太陽。”後面的同學學着説完整話了,但仍然只説出看到的一方面內容,我又進一步引導説:“看看哪個同學觀察得更仔細,能夠把自己看到的內容都説出來。”學生在小聲交流後,紛紛發言,內容完整且趨於多方面了。我給與學生適當的鼓勵後接着説:“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫裏面,你們想不想認識它們呀?”學生們躍躍欲試,學習興趣高漲。在這個環節中,引導學生觀察圖畫,不僅激發了學生的學習興趣,同時也給學生提供了練習説話的媒介,訓練了語言表達能力。
二、課件演示,分層教學。
由於本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經認識,但對於“象形文字”這個概念學生初次遇到,因此我認為在教學中不能平均使用力量,應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程,通過對比體會“象形”的意思。其次,在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調動學生的識字興趣,同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學,取長補短,共同探究,更使課堂充滿生機、活力。
三、注重積累,滲透“情感、態度、價值觀”的教育。
教學中,結合學生的實際情況引導學生組詞、説句、猜謎語等積累語言,如學生用“火”組詞“火山”,而另一個學生受到啟發説出“山火”時,我帶領學生玩遊戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛——牛奶”一類的詞語,既豐富了語言,有激發了興趣,減輕了學生學習的'疲勞。再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等説説我國的節日,並進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”説説我們應該怎樣節約用水等。
反思這一節課的教學,給我一些啟示:首先,作為低年級教師應注重培養學生良好的學習習慣,如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養學生的學習能力,如:語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化,使學生樂此不疲,樂學其中。最後還要把教師的愛灑向每一個學生,用及時恰當的評價激發每一名學生,保護他們的自信心、好奇心。
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