《蟬》教學設計

一、導入新課

由虞世南的《蟬》“垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風”導入本課學習。

二、教學新課

目標導學一：通讀全文，理清説明順序

1．法布爾從哪些方面向我們介紹了蟬？説説每一部分説明的內容及其説明順序。

明確：全文分為兩個部分。

第一部分“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。

雖然這一部分的小標題為《蟬的地穴》，但內容並不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。

第一層（第1段），表明自己“有研究蟬的習性的很好環境”，並介紹考察蟬的季節和自己生活環境中的蟬的情況。

第二層（第2—7段），寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。（這一層寫對蟬的地穴考察，是按照由外到內的觀察順序進行的。第2—3段説明對地穴外部情形的考察，第4段説明蟬建穴，第5—7段寫蟬伺機出穴）

第三層（第8—11段），寫蟬出洞蜕皮的過程。（這一層寫對幼蟲蜕皮情形的考察，是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現在地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蜕皮情形的觀察，第11段寫對剛脱殼的蟬的情形的觀察）

第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。

雖然這一部分的小標題為《蟬的卵》，但內容並不僅是介紹蟬的卵的'情況，只是表示對蟬的產卵、孵化和成蟲的考察從介紹產卵開始。其説明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進程進行説明。這一部分可分為六個層次。

第一層（第12—13段），介紹蟬的產卵，分別説明了產卵的地方、過程和數量等。

第二層（第14—17段），寫蟬卵遇到的危險，首先説明產卵的數量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然後介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。

第三層（第18—20段），介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。

第四層（第21—23段），寫幼蟲落地。

第五層（第24段），寫幼蟲挖穴隱藏。

第六層（第25—26段），概括蟬的生活歷程。既照應了“蟬的地穴”的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的説明，也是對全文形象化的總結。

目標導學二：默讀課文，品味説明語言

思考：這是一篇説明文，但我們讀起來並不覺得枯燥無味，為什麼？

明確：《蟬》實質是科學觀察筆記、考察報告，屬於科學著作的範疇。但是，作者在表達上採用了一些文學性語言對説明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩。其文學色彩主要表現在以下幾個方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產卵，寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蚋殘害蟬卵的可恨。而由卵發育成蟬所經歷的漫長艱苦的歷程，更使我們為這個小生物的成長慨歎，多麼不易啊！從而對作者在文末的一大段抒情產生共鳴。再比如最後一個自然段裏的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。

二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現象表現得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的脱殼過程。它“在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然後用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，並用前爪鈎住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脱出”。整個動作順序有它自身的規律，其中的“騰躍”“翻轉”“倒懸”等動詞用得非常準確，把蟬脱殼的整個過程準確而又生動地展現在讀者面前。

三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節，有描寫，就像是小故事一樣，激發讀者的閲讀興趣。

目標導學三：感知內容，瞭解作品精髓

思考：作者為什麼能把我們熟視無睹的蟬的成長過程説明得這樣清楚明白？

明確：這是因為作者經過了長期細緻的觀察。從文中看，比如蟬四年一個生命週期，在陽光下歌唱只有五星期，都説明作者對蟬的觀察是長期而細緻的。有時，還要經過多次的反覆，正像作者自己説的那樣：“我經過多次的觀察，才知道這種危險是什麼。”必要時，還要藉助觀察工具，“我從放大鏡裏見過蟬卵的孵化”，“我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面”。正是作者嚴謹認真、鍥而不捨的科學精神和全面細緻深入的科學觀察，讓他掌握了大量的第一手資料，從而寫出這樣生動而又準確的文章。